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摘 要：自从实施素质教育以来，教师把幸福教育渗透到小学数学课堂中，既追求学生学识素养、综合能力的提升，又激发学生的幸福感受，将提升其幸福指数作为我们的最终目标。因为，学生只有在感到幸福的心境下，学习状态才是最好的，学习效果也是最佳的。可以说，数学学习和感受幸福二者是相辅相成的。在此，从如何构建小学数学幸福课堂这个角度，展开具体的论述。
关键词：小学数学;幸福课堂;有效构建
朱永新教授曾说过一句话：“教育的理想应该是让所有师生都过上幸福而完整的教育生活。”的确，我们实施教育的目的不能只追求学生学识素养和综合能力的提升，还应注重学生的幸福感受，把提升学生的幸福指数作为我们课堂教学的追求。在小学数学课堂中，教师如何探求小学数学幸福课堂的构建，从而为学生打造洋溢浓浓幸福感的课堂，让所有的学生学有所成、学有所乐、满足而感动，为其幸福人生奠基启航，是每一位数学教师肩上沉甸甸的责任。
从心理学的角度来说，幸福是一种主观的心理感受，是人的根本需求得到满足后的轻松愉悦的状态。数学教师应深谙其中的道理，课堂中，既彰显数学学科严谨而理性的特征，又兼顾幸福教育的理论，为构建高效幸福数学课堂而不懈努力。
在具体教学实践中，笔者从以下几点出发，着力为学生构建幸福数学课堂。
一、发现数学之美，感受幸福
我们所谓的幸福教育的真谛，是能引导学生在数学课堂中真正感受数学学习的魅力，乐于体验数学学习所带来的乐趣，觉得数学学习是一件幸福而美好的事情。但在传统的数学课堂中，往往只有少部分学生能真正体会到学习的快乐，而多数学生觉得数学学习是枯燥乏味的。鉴于这样的教学现状，此时我们不妨引导学生从发现数学之美着手展开教学，我们针对学生认为数学课堂往往都是枯燥的数学概念公式这个认知开始，引导、启发学生发现数学教学的内涵，采用恰当的教学方法，让数学的内涵之美真正体现出来。例如，我们在教学新的概念时，不能将冷冰冰的知识直接传达给学生，而是将新的知识点还原成生活中的某一具体事件，设置一个包含数学问题的趣味情境。或者是找到新旧知识的衔接点，引导学生在这个过程中自己观察、思考，进而提出并解决问题。由于学生自主探究的能力得到激发，从而享受到学习的极大乐趣，幸福感油然而生。
二、激发学生的热情，体验幸福
课堂是实施教学的主阵地，而实施幸福教育的关键不是依靠教师的硬性灌输，而在于学生的主动探求。教师应注重激发学生自主参与的意识，把学习作为自己的主动需求，进行自主的观察、思考、探索，真正体会学习的乐趣，自愿投身其中，快速成长，体验幸福。因为小学生的年龄特点，他们主要以形象思维为主，而数学学习则需要抽象思维的参与。如何让学习由直观具体到抽象思维过渡？笔者认为：我们应注重引导学生主动去观察、实践、思索。
例如，在学习“观察物体”这部分内容时，学生对一个事物的观察角度不同，看到的景象也完全不同。此时，教师可以为学生准备不同的实物，如一个带壶嘴的茶壶，把学生分成几个合作小组，自主经历观察、思索、研究的过程。学生在小组中不断调整位置和方向，从物体的不同方向去观察物体，分别绘制出从正面、背面和侧面看到的茶壶图形，这样就会得到直观的结论。因为学生亲自参与，记忆也更牢固，在处理相关习题时也能顺利解决，知识习得顺理成章，幸福体验也在增强。
三、树立发展思路，践行幸福
朱永新教授所提倡的幸福教育，着眼于人的长久发展，我们不管是从宏观的教育思路发展，还是微观的基本细节探究，最终教育理念的落实，都必须着眼于学生的智慧和人格稳步、协调的发展，即注重学生的可持续性提升。所以在数学课堂中，我们应珍惜小学生幸福的学习时光，并传授给他们长久、有效的学习方法，用今天的学习为明天的幸福奠基，为谋求学生的终身幸福而不断努力。
我們现在正处在信息化的时代，教师可以引导学生通过多媒体资源，培养良好的学习习惯，即如何查阅资料、收集整理，实现有效学习，完成独立的自主任务。例如，刚学完一节新课，如何开展有效的课外拓展阅读，借助多元教辅资料，就是教师引导学生学习的渠道。在学习了“长方形和正方形的面积”后，我们给学生推荐了一个小故事——面积单位的争吵，故事中，平方米、平方分米和平方厘米分别认为自己的能耐大，并举出能用自己代表的例子，平方米说：一块地板砖的面积大约1平方米，平方分米说：墙上开关的面积大约1平方分米，而平方厘米说：小朋友的手指甲大约1平方厘米……几个面积单位争吵不休，最后一位小朋友出来调节：每个面积单位都有自己的作用，都是非常重要的。大家要精诚团结，发挥自己的能力。
我们还可以引导学生关注微信公众号中所推荐的一些数学科普知识、趣味数学、生活中的数学话题等各种趣味的资源，让学生养成爱学习的习惯，培养数学学习的兴趣。
小学数学课堂中的幸福教育需要教师超高的智慧，教师要努力发掘数学的魅力，彰显数学的学科特点，引导学生发现数学之美，激发学生的主体性，并树立长久发展的思路，真正让学生感受和践行幸福课堂的真谛。
参考文献：
[1]刘海云.感受教育的芬芳，享受教育的幸福[J].教育理论与实践，2011（11）.
[2]李达.小学数学课堂教学的幸福追寻[J].新教育，2016（14）.
关键词：小学数学;幸福课堂;有效构建
朱永新教授曾说过一句话：“教育的理想应该是让所有师生都过上幸福而完整的教育生活。”的确，我们实施教育的目的不能只追求学生学识素养和综合能力的提升，还应注重学生的幸福感受，把提升学生的幸福指数作为我们课堂教学的追求。在小学数学课堂中，教师如何探求小学数学幸福课堂的构建，从而为学生打造洋溢浓浓幸福感的课堂，让所有的学生学有所成、学有所乐、满足而感动，为其幸福人生奠基启航，是每一位数学教师肩上沉甸甸的责任。
从心理学的角度来说，幸福是一种主观的心理感受，是人的根本需求得到满足后的轻松愉悦的状态。数学教师应深谙其中的道理，课堂中，既彰显数学学科严谨而理性的特征，又兼顾幸福教育的理论，为构建高效幸福数学课堂而不懈努力。
在具体教学实践中，笔者从以下几点出发，着力为学生构建幸福数学课堂。
一、发现数学之美，感受幸福
我们所谓的幸福教育的真谛，是能引导学生在数学课堂中真正感受数学学习的魅力，乐于体验数学学习所带来的乐趣，觉得数学学习是一件幸福而美好的事情。但在传统的数学课堂中，往往只有少部分学生能真正体会到学习的快乐，而多数学生觉得数学学习是枯燥乏味的。鉴于这样的教学现状，此时我们不妨引导学生从发现数学之美着手展开教学，我们针对学生认为数学课堂往往都是枯燥的数学概念公式这个认知开始，引导、启发学生发现数学教学的内涵，采用恰当的教学方法，让数学的内涵之美真正体现出来。例如，我们在教学新的概念时，不能将冷冰冰的知识直接传达给学生，而是将新的知识点还原成生活中的某一具体事件，设置一个包含数学问题的趣味情境。或者是找到新旧知识的衔接点，引导学生在这个过程中自己观察、思考，进而提出并解决问题。由于学生自主探究的能力得到激发，从而享受到学习的极大乐趣，幸福感油然而生。
二、激发学生的热情，体验幸福
课堂是实施教学的主阵地，而实施幸福教育的关键不是依靠教师的硬性灌输，而在于学生的主动探求。教师应注重激发学生自主参与的意识，把学习作为自己的主动需求，进行自主的观察、思考、探索，真正体会学习的乐趣，自愿投身其中，快速成长，体验幸福。因为小学生的年龄特点，他们主要以形象思维为主，而数学学习则需要抽象思维的参与。如何让学习由直观具体到抽象思维过渡？笔者认为：我们应注重引导学生主动去观察、实践、思索。
例如，在学习“观察物体”这部分内容时，学生对一个事物的观察角度不同，看到的景象也完全不同。此时，教师可以为学生准备不同的实物，如一个带壶嘴的茶壶，把学生分成几个合作小组，自主经历观察、思索、研究的过程。学生在小组中不断调整位置和方向，从物体的不同方向去观察物体，分别绘制出从正面、背面和侧面看到的茶壶图形，这样就会得到直观的结论。因为学生亲自参与，记忆也更牢固，在处理相关习题时也能顺利解决，知识习得顺理成章，幸福体验也在增强。
三、树立发展思路，践行幸福
朱永新教授所提倡的幸福教育，着眼于人的长久发展，我们不管是从宏观的教育思路发展，还是微观的基本细节探究，最终教育理念的落实，都必须着眼于学生的智慧和人格稳步、协调的发展，即注重学生的可持续性提升。所以在数学课堂中，我们应珍惜小学生幸福的学习时光，并传授给他们长久、有效的学习方法，用今天的学习为明天的幸福奠基，为谋求学生的终身幸福而不断努力。
我們现在正处在信息化的时代，教师可以引导学生通过多媒体资源，培养良好的学习习惯，即如何查阅资料、收集整理，实现有效学习，完成独立的自主任务。例如，刚学完一节新课，如何开展有效的课外拓展阅读，借助多元教辅资料，就是教师引导学生学习的渠道。在学习了“长方形和正方形的面积”后，我们给学生推荐了一个小故事——面积单位的争吵，故事中，平方米、平方分米和平方厘米分别认为自己的能耐大，并举出能用自己代表的例子，平方米说：一块地板砖的面积大约1平方米，平方分米说：墙上开关的面积大约1平方分米，而平方厘米说：小朋友的手指甲大约1平方厘米……几个面积单位争吵不休，最后一位小朋友出来调节：每个面积单位都有自己的作用，都是非常重要的。大家要精诚团结，发挥自己的能力。
我们还可以引导学生关注微信公众号中所推荐的一些数学科普知识、趣味数学、生活中的数学话题等各种趣味的资源，让学生养成爱学习的习惯，培养数学学习的兴趣。
小学数学课堂中的幸福教育需要教师超高的智慧，教师要努力发掘数学的魅力，彰显数学的学科特点，引导学生发现数学之美，激发学生的主体性，并树立长久发展的思路，真正让学生感受和践行幸福课堂的真谛。
参考文献：
[1]刘海云.感受教育的芬芳，享受教育的幸福[J].教育理论与实践，2011（11）.
[2]李达.小学数学课堂教学的幸福追寻[J].新教育，2016（14）.