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摘 要：在“互联网 教育”背景下，初中数学与信息技术的整合具有必然性，能够提高教学效率，发展学生创新素养，提升自主学习能力。基于此，结合人教版教材案例，分析初中数学中信息技术的深化应用流程与融合创新策略，使初中数学教师明确如何整合初中数学教学与信息技术，落实“互联网 教育”。
关键词：初中数学;信息技术;人教版
目前，初中在教学信息化建设方面的软硬件投入增多，为信息技术的应用提供了条件。但部分教师信息素养薄弱，对信息技术认知浅显，使初中数学与信息技术整合存在深度不够、方式单一的问题，难以形成合力，影响了初中数学教学实效性。就此，开展相关研究具有现实意义。
一、初中数学教学中信息技术的深化应用流程
为加大初中数学中信息技术的应用深度，强化二者合力效果，初中数学教师可以从教学全过程着手，渗透信息化理念。在教学准备环节，教师可以利用信息技术，获取多种教学资源，制订高效的教学方案，指导学生实施课前预习;在课堂教学环节，教师可以通过信息技术直观、生动地展示数学知识，创造多元教学情境，培养学生数学学习兴趣;在课后拓展环节，可以利用信息技术实现师生、生生间的互动，为学生交流学习提供便利[1]。可见，在初中数学教学中，要想深化推进教育信息化建设，教师应注重信息技术的应用。
二、初中数学教学中信息技术的融合创新策略
为有效创新初中数学与信息技术的融合，建议初中数学教师在教学中，开发应用不同信息技术成果，创新学生学习体验，提高教学实效性。
1.合理应用教学软件
目前，市面上的教学软件功能丰富，涵盖师生互动、备课、辅助教学、教学监督、教学评价等功能，可为教师课堂教学与管理提供便利。教师应合理应用教学软件，融合创新，以初中数学人教版教材八年级下册“平行四边形”教学为例，某教师选择“爱学班班”软件，与课前准备、课后拓展融合，具体如下。
课前，教师通过“爱学班班”为学生布置预习任务，准确描述预习要求，指导学生课前实施自主学习。描述内容如下：请你完成教材本节课的预习反馈与基础训练，总结生活中常见的四边形，尝试为平行四边形下定义，并分析平行四边的性质。在下达任务的同时，为学生提供微课视频等网络教学资源，便于学生实施有效预习。在学生完成预习后，可在教师发布的任务下打卡，教师端可呈现每名学生的打卡时间、教学资源浏览时间，督促学生实施课前预习。
课后，教师通过“爱学班班”布置作业与讨论题目，学生可在软件平台中相互交流，也可向教师提问，实现师生、生生课后有效互动，使学生夯实知识，学会应用知识[2]。
2.创新应用几何画板
几何是人教版初中数学教材的重要组成部分，知识内容具有动态性特征，动态几何也是近几年中考考查的重点。传统的教学模式以静态几何为主，不能为学生展示几何图形的动态变化，加大了学生知识学习的理解难度。为创新教学，建议教师引入几何画板，通过几何画板的动态呈现优势，使学生直接观察图形变化过程，便于学生理解。例如，在人教版初中数学教材“三角形”一章的教学中，教师应用几何画板开展教学。
（1）利用几何画板的画线、画点等功能，绘制三角形，再画出三个角的角平分线，然后利用移动功能，拖动三角形的一个点，获得不同形状的三角形，观察不同三角形中角平分线的变化。根据观察结果，学生可明确“三角形角平分线交于一点”这一知识点。
（2）组织学生利用几何画板绘制任意三角形，并添加辅助线，证明三角形内角和为180°。学生在该过程中主动探索辅助线的添加方式，从不同角度证明三角形内角和为180°，如利用平行线内错角相等、同旁内角互补等，使学生实施自主学习，培养学生创新能力。
3.综合应用多媒体
多媒体是初中数学与信息技术融合的基本方式，为取得融合创新教学效果，建议初中数学教师综合应用多媒体，拓展开发其功能。例如，在中考复习专题“规律探索”教学中，教师利用多媒体创设教学情境，直观展示例题，引发学习兴趣，组织学生主动思考学习。在创设情境时，教师通过多媒体播放描述数学家高斯小时候总结数学规律的动画作品，既引出课堂重点，也使学生认识到数学的魅力，并以高斯为榜样，鼓励学生学习数学;在例题展示中，教师首先使用多媒体展示题目，组织学生进行思考与分析，再利用多媒体设备配置的实物投影仪展示若干名学生的答案，由学生逐一讲解其解题思路，以直观的形式组织学生分析数学问题，培养学生的思考能力。
同时，教师可利用信息技术制作微课视频，将数学知识划分为多个知识点，以人教版初中数学教材八年级下册的“一次函数”为例，教师可划分为“函数的定义”“一次函数的图像与性质”“一次函數的表达式”等内容，分别制作三到五分钟的讲解视频，与辅助软件、几何画板或多媒体配合使用，在课前和课堂中组织学生自主学习，且学生可在课后反复观看微课视频，便于学生巩固知识，实现初中数学与信息技术的创新与深入融合。
综上所述，教师可通过信息技术的全过程应用，实现初中数学教学中信息技术的深化应用。在初中数学与信息技术的创新融合中，建议初中数学教师合理应用教学软件、创新应用几何画板、综合应用多媒体，加大信息技术开发深度，更好地为初中数学教学服务。
参考文献：
[1]宋新星.信息技术与初中数学课堂教学的深度融合[J].计算机与网络，2021，47（6）：35.
[2]吴烈辉.浅析初中数学教学中运用信息技术的方法[J].考试周刊，2021（22）：85-86.
关键词：初中数学;信息技术;人教版
目前，初中在教学信息化建设方面的软硬件投入增多，为信息技术的应用提供了条件。但部分教师信息素养薄弱，对信息技术认知浅显，使初中数学与信息技术整合存在深度不够、方式单一的问题，难以形成合力，影响了初中数学教学实效性。就此，开展相关研究具有现实意义。
一、初中数学教学中信息技术的深化应用流程
为加大初中数学中信息技术的应用深度，强化二者合力效果，初中数学教师可以从教学全过程着手，渗透信息化理念。在教学准备环节，教师可以利用信息技术，获取多种教学资源，制订高效的教学方案，指导学生实施课前预习;在课堂教学环节，教师可以通过信息技术直观、生动地展示数学知识，创造多元教学情境，培养学生数学学习兴趣;在课后拓展环节，可以利用信息技术实现师生、生生间的互动，为学生交流学习提供便利[1]。可见，在初中数学教学中，要想深化推进教育信息化建设，教师应注重信息技术的应用。
二、初中数学教学中信息技术的融合创新策略
为有效创新初中数学与信息技术的融合，建议初中数学教师在教学中，开发应用不同信息技术成果，创新学生学习体验，提高教学实效性。
1.合理应用教学软件
目前，市面上的教学软件功能丰富，涵盖师生互动、备课、辅助教学、教学监督、教学评价等功能，可为教师课堂教学与管理提供便利。教师应合理应用教学软件，融合创新，以初中数学人教版教材八年级下册“平行四边形”教学为例，某教师选择“爱学班班”软件，与课前准备、课后拓展融合，具体如下。
课前，教师通过“爱学班班”为学生布置预习任务，准确描述预习要求，指导学生课前实施自主学习。描述内容如下：请你完成教材本节课的预习反馈与基础训练，总结生活中常见的四边形，尝试为平行四边形下定义，并分析平行四边的性质。在下达任务的同时，为学生提供微课视频等网络教学资源，便于学生实施有效预习。在学生完成预习后，可在教师发布的任务下打卡，教师端可呈现每名学生的打卡时间、教学资源浏览时间，督促学生实施课前预习。
课后，教师通过“爱学班班”布置作业与讨论题目，学生可在软件平台中相互交流，也可向教师提问，实现师生、生生课后有效互动，使学生夯实知识，学会应用知识[2]。
2.创新应用几何画板
几何是人教版初中数学教材的重要组成部分，知识内容具有动态性特征，动态几何也是近几年中考考查的重点。传统的教学模式以静态几何为主，不能为学生展示几何图形的动态变化，加大了学生知识学习的理解难度。为创新教学，建议教师引入几何画板，通过几何画板的动态呈现优势，使学生直接观察图形变化过程，便于学生理解。例如，在人教版初中数学教材“三角形”一章的教学中，教师应用几何画板开展教学。
（1）利用几何画板的画线、画点等功能，绘制三角形，再画出三个角的角平分线，然后利用移动功能，拖动三角形的一个点，获得不同形状的三角形，观察不同三角形中角平分线的变化。根据观察结果，学生可明确“三角形角平分线交于一点”这一知识点。
（2）组织学生利用几何画板绘制任意三角形，并添加辅助线，证明三角形内角和为180°。学生在该过程中主动探索辅助线的添加方式，从不同角度证明三角形内角和为180°，如利用平行线内错角相等、同旁内角互补等，使学生实施自主学习，培养学生创新能力。
3.综合应用多媒体
多媒体是初中数学与信息技术融合的基本方式，为取得融合创新教学效果，建议初中数学教师综合应用多媒体，拓展开发其功能。例如，在中考复习专题“规律探索”教学中，教师利用多媒体创设教学情境，直观展示例题，引发学习兴趣，组织学生主动思考学习。在创设情境时，教师通过多媒体播放描述数学家高斯小时候总结数学规律的动画作品，既引出课堂重点，也使学生认识到数学的魅力，并以高斯为榜样，鼓励学生学习数学;在例题展示中，教师首先使用多媒体展示题目，组织学生进行思考与分析，再利用多媒体设备配置的实物投影仪展示若干名学生的答案，由学生逐一讲解其解题思路，以直观的形式组织学生分析数学问题，培养学生的思考能力。
同时，教师可利用信息技术制作微课视频，将数学知识划分为多个知识点，以人教版初中数学教材八年级下册的“一次函数”为例，教师可划分为“函数的定义”“一次函数的图像与性质”“一次函數的表达式”等内容，分别制作三到五分钟的讲解视频，与辅助软件、几何画板或多媒体配合使用，在课前和课堂中组织学生自主学习，且学生可在课后反复观看微课视频，便于学生巩固知识，实现初中数学与信息技术的创新与深入融合。
综上所述，教师可通过信息技术的全过程应用，实现初中数学教学中信息技术的深化应用。在初中数学与信息技术的创新融合中，建议初中数学教师合理应用教学软件、创新应用几何画板、综合应用多媒体，加大信息技术开发深度，更好地为初中数学教学服务。
参考文献：
[1]宋新星.信息技术与初中数学课堂教学的深度融合[J].计算机与网络，2021，47（6）：35.
[2]吴烈辉.浅析初中数学教学中运用信息技术的方法[J].考试周刊，2021（22）：85-86.