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摘 要：十余年的寒窗苦读，最终目的是在高考时能够取得理想成绩，迈入新的阶梯。而数学在高考中占据着重要的地位，加之新时期教育标准的革新，这便要求教学者要推出更加高效、专业化的授课模式。基于此，就新高考背景下的高中數学展开探究，旨在提出优化这一教学的有效策略，从而为学生构建高品质课堂。
关键词：新高考背景;高中数学;构建策略
在开展授课过程中，身为施教者要善于运用现有资源，结合实际学情，营造高效课堂，继而才能突出学生的主体性，及时发现他们在学习中的不足，对于高中数学亦是如此。尤其是在新高考背景下，该教学不仅担负着冲击高分的任务，也是培养学生核心素养的关键，故而，教师应积极响应新的教学理念，不断优化自身授课模式，有效发挥对人才培养的效能。
一、融入新型手段，落实以生为本
教育标准的更迭之下，带动了授课方式的多元化，这对提升课堂效率及质量而言，无疑形成有效的促进作用。基于高中数学正处于冲击高考之际，想要构建高品质课堂，还需施教者灵活运用先进手段，积极融入新思想，落实人本化的教育方针。这样不仅能够带动课堂气氛，亦能补充传统教学中的不足，继而优化学生的学习成效。
譬如，在讲解关于“函数的单调性”课程时，教师要凸显学生的主体性，以便让他们真切地把握该课内容的重难点。如可以让学生结合当地城市的气温变化来制作一个气温走势图，以此使其通过直观性的图像能够快速了解到早晚气温相差较大的现象，以此借助日常问题的方式来导出该课内容。在此基础上，再展开函数单调性的判断及证明的相关练习，这样不仅能够有效调动他们的探究欲，也能使其更好地理解与掌握重难点知识，同时也促使其意识到数学知识在实际生活中的运用，继而有助于培养他们的实践性思维。
二、采取小组合作，培养自主探知能力
在高中阶段的数学课程中，内容日益偏于复杂和深奥化，无疑加剧了学生的学习难度，如果不予采取有效的传授方法，其不仅难以吸收相关知识，也会逐渐丧失学习自信心。故而，施教者要着重把握对学生学习能力的训练，即以激发兴趣为目标，可以采取小组合作方式，来实现这一目标。这样的授课模式，借助问题为导向，能够充分调动学生自主性的求知能力，有助于提高他们探寻问题及解决问题的能力，进而优化最终的学习成效，同时也能帮助他们养成良好的学习习惯，这对于新时期教育而言，也是一种有效培育学生核心素养的关键举措。
譬如，在开展关于“基本立体图形”的课程时，首先，教师可加强课前预习教学，即要求学生提前展开对本课内容的预习，使其初步了解该课的大体内容，为课堂做好学习基础。其次，将课堂上探究知识的权利交还给他们，使其以小组为单位进行相关知识点及问题的探讨和分析，如对棱柱、棱锥和棱台结构特征的探索，以及掌握该课核心概念等。同时也可让学生展开对立体图形的制作，继而使其切身体会到相关概念的内涵。最后，布置相应的课后任务，如探寻生活中的一些立体图形或是该类图形在实际中的运用，以此让他们进一步强化对本课知识的巩固与补充。通过该方式，引领学生积极参与到对数学知识的探究之中，在此过程中，学生通过互助、合作、探讨达成了共识，不仅有助于提高他们的学习成效，也能强化他们的自主学习能力，构建高效的学习环境。
三、营造情境氛围，强化数学思维
基于高中知识的抽象化及深奥化的特征，如果施教者依然采用说教式讲解，将无法对学生产生深刻的引导。故而，在构建高中数学课堂中，教师可以采取情境教学法，帮助学生提高对抽象知识的理解，继而提高他们的学习热情及探索欲望。另外，在情景化课堂氛围中，学生的思维也能得到更好地激化和锻炼，加之其对相关问题的思索，且能起到提高其数学思维的良好效用。
譬如，在讲解“交集、并集”内容时，教师可以让学生来演示这一概念。具体情境为：选取五名学生，且将其分为两组，并使用A、B、C来作为他们的代号，即第一组有三人，代号为A、B、C，第二组有两人，代号为A、B，此时老师问其余学生：“将两组学生放在一起，你们知道他们是什么关系吗？”以此引发学生的思考并展开激烈的讨论，随后教师再输出该课内容，引出交集与并集的概念，这时学生茅塞顿开，立即理解了刚才的问题，然后再反射到本课的核心概念，对其也能产生深刻化的理解。利用该方式能将抽象化知识化为学生易于理解的内容，同时也为课堂增添了趣味性，对学生数学思维的形成无疑也是一种有效方法。
综上所述，结合新高考背景对数学课程的影响，施教者需要深入发掘教材中的新颖点，积极融入有效措施，来提高教学效率及质量。同时，也要把握中学生的内需特性，致力翻转课堂，发挥其主观能动性，继而锻炼他们的学习能力，提高学习成效。
参考文献：
[1]吴建东.新高考背景下的高中数学课堂构建策略分析[J].考试周刊，2020（5）：95-96.
[2]李海波.新高考背景下的高中数学教学原则与策略分析[J].试题与研究（教学论坛），2020（4）：77.
[3]黄悦华.新高考背景下完善高中数学教学的具体策略[A].2020年教育教学与研究论坛论文汇编[C]，2020.
关键词：新高考背景;高中数学;构建策略
在开展授课过程中，身为施教者要善于运用现有资源，结合实际学情，营造高效课堂，继而才能突出学生的主体性，及时发现他们在学习中的不足，对于高中数学亦是如此。尤其是在新高考背景下，该教学不仅担负着冲击高分的任务，也是培养学生核心素养的关键，故而，教师应积极响应新的教学理念，不断优化自身授课模式，有效发挥对人才培养的效能。
一、融入新型手段，落实以生为本
教育标准的更迭之下，带动了授课方式的多元化，这对提升课堂效率及质量而言，无疑形成有效的促进作用。基于高中数学正处于冲击高考之际，想要构建高品质课堂，还需施教者灵活运用先进手段，积极融入新思想，落实人本化的教育方针。这样不仅能够带动课堂气氛，亦能补充传统教学中的不足，继而优化学生的学习成效。
譬如，在讲解关于“函数的单调性”课程时，教师要凸显学生的主体性，以便让他们真切地把握该课内容的重难点。如可以让学生结合当地城市的气温变化来制作一个气温走势图，以此使其通过直观性的图像能够快速了解到早晚气温相差较大的现象，以此借助日常问题的方式来导出该课内容。在此基础上，再展开函数单调性的判断及证明的相关练习，这样不仅能够有效调动他们的探究欲，也能使其更好地理解与掌握重难点知识，同时也促使其意识到数学知识在实际生活中的运用，继而有助于培养他们的实践性思维。
二、采取小组合作，培养自主探知能力
在高中阶段的数学课程中，内容日益偏于复杂和深奥化，无疑加剧了学生的学习难度，如果不予采取有效的传授方法，其不仅难以吸收相关知识，也会逐渐丧失学习自信心。故而，施教者要着重把握对学生学习能力的训练，即以激发兴趣为目标，可以采取小组合作方式，来实现这一目标。这样的授课模式，借助问题为导向，能够充分调动学生自主性的求知能力，有助于提高他们探寻问题及解决问题的能力，进而优化最终的学习成效，同时也能帮助他们养成良好的学习习惯，这对于新时期教育而言，也是一种有效培育学生核心素养的关键举措。
譬如，在开展关于“基本立体图形”的课程时，首先，教师可加强课前预习教学，即要求学生提前展开对本课内容的预习，使其初步了解该课的大体内容，为课堂做好学习基础。其次，将课堂上探究知识的权利交还给他们，使其以小组为单位进行相关知识点及问题的探讨和分析，如对棱柱、棱锥和棱台结构特征的探索，以及掌握该课核心概念等。同时也可让学生展开对立体图形的制作，继而使其切身体会到相关概念的内涵。最后，布置相应的课后任务，如探寻生活中的一些立体图形或是该类图形在实际中的运用，以此让他们进一步强化对本课知识的巩固与补充。通过该方式，引领学生积极参与到对数学知识的探究之中，在此过程中，学生通过互助、合作、探讨达成了共识，不仅有助于提高他们的学习成效，也能强化他们的自主学习能力，构建高效的学习环境。
三、营造情境氛围，强化数学思维
基于高中知识的抽象化及深奥化的特征，如果施教者依然采用说教式讲解，将无法对学生产生深刻的引导。故而，在构建高中数学课堂中，教师可以采取情境教学法，帮助学生提高对抽象知识的理解，继而提高他们的学习热情及探索欲望。另外，在情景化课堂氛围中，学生的思维也能得到更好地激化和锻炼，加之其对相关问题的思索，且能起到提高其数学思维的良好效用。
譬如，在讲解“交集、并集”内容时，教师可以让学生来演示这一概念。具体情境为：选取五名学生，且将其分为两组，并使用A、B、C来作为他们的代号，即第一组有三人，代号为A、B、C，第二组有两人，代号为A、B，此时老师问其余学生：“将两组学生放在一起，你们知道他们是什么关系吗？”以此引发学生的思考并展开激烈的讨论，随后教师再输出该课内容，引出交集与并集的概念，这时学生茅塞顿开，立即理解了刚才的问题，然后再反射到本课的核心概念，对其也能产生深刻化的理解。利用该方式能将抽象化知识化为学生易于理解的内容，同时也为课堂增添了趣味性，对学生数学思维的形成无疑也是一种有效方法。
综上所述，结合新高考背景对数学课程的影响，施教者需要深入发掘教材中的新颖点，积极融入有效措施，来提高教学效率及质量。同时，也要把握中学生的内需特性，致力翻转课堂，发挥其主观能动性，继而锻炼他们的学习能力，提高学习成效。
参考文献：
[1]吴建东.新高考背景下的高中数学课堂构建策略分析[J].考试周刊，2020（5）：95-96.
[2]李海波.新高考背景下的高中数学教学原则与策略分析[J].试题与研究（教学论坛），2020（4）：77.
[3]黄悦华.新高考背景下完善高中数学教学的具体策略[A].2020年教育教学与研究论坛论文汇编[C]，2020.