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摘 要： 给作文下评语是作文教学中最为重要的一环。作文评语精当与否，直接影响到作文教学效率的高低。教师的评语切忌宽泛化与空洞化，应该着眼于是否有操作性。作文评语实际是师生间无声的对话，而对话的发起者是教师，因此教师在评价中占据着重要的地位。教师不妨摒弃传统的评价，在评语中融入情感、文学与思想，让学生能很容易接受，从而激发他们写作的热情。
关键词： 新课标；作文评语；情感性；文学性；思想性
作文难改，这是语文教师的共识。关键是，很多教师的评语对作文能力的提升的是毫无作用。比如“主旨明确，中心突出”“语言通顺，结构严谨”“文采斐然，颇有才气”等空洞语言充斥在作文评语之中。这些放之四海而皆准的评语，教师是很容易下的，但是学生却难以接受，他们认为，这样的评语过于宽泛，对作文的指导意义不大甚至是毫无意义，更谈不上操作性了。
“药能救人，也能杀人；水能行舟，亦能覆舟。”评语也是如此，写得好，能调动学生的写作积极性，激发学生的写作兴趣和热情，反之，则可能导致希望之火被泯灭，优秀之苗被夭折。我们要学会在这方寸之地的“无声润物”，发挥作文评语的应有作用！那么究竟应该怎样为学生的作文写评语呢？
一、关注评语的情感性
做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字。学生既富于情感又不成熟，作文评语理应影响他们做人的尺度，引导他们遵循正确的做人原则成长。所以作文中老师的评语如能达到文字相通，情感相通，学生就不会讨厌作文了，而能把作文当成朋友。他们会情愿走进这个有芳草、有绿叶、有溪水的清凉世界。孩子的情感从内心流入作文里，又从作文流向老师的心间。老师又把一份真诚一份情谊借助文字注入孩子情感的小溪中，让它永远的流淌，这就是感情的延续。因此教师不能单纯侧重对学生习作的写法指导、理论说教，而应站在与学生平等的角度，就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等进行全方位的互动式交流，让他们觉得他们高兴的时候，老师在鼓掌，他们伤心的时候，老师在为他们流泪。激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。
一位同学在《渺小的我》中写道：“……我是一位来自农村的女孩，父母每个星期给我五十元钱，我的吃穿行用全在里面了。可是，那些有钱的女同学个个穿得那么漂亮，吃着花花绿绿的零食，在我面前耀武扬威，在她们中间，我像一只无地自容的丑小鸭！老师，为什么人和人之间差别就那么大？凭什么有的人天生就可以享福，有的人却要苦一辈子？……”我经过深思，给她写了下面的总批：“你对老师敞开心扉说心里话，我很感动你对老师的信任。的确，在物质上我们暂时是弱者，是穷人，但是我们完全可以做精神上的富人，用我们的坚强的意志、不屈的精神和丰富的知识内涵。不要为贫穷而自卑，记住，苦难是人生一笔难得的财富，我们不能选择出身，但可以选择自己的人生道路和奋斗目标！”我以充满爱和责任的评语，及时拨正了该生的思想认识偏向，打开学生心头的郁结，启发学生正确地认识社会现象，真正去关心学生的健康成长，让学生从中获取前进的信心和力量。实践证明：在作文评语中，教师富有情感性的评语，会使学生变得自尊、自信、自强，从而激发学生巨大的写作热情。
二、关注评语的文学性
关注评语的文学性，包括优美典雅的语言、精致巧妙的化用等。曾经批阅过这样一段读书笔记：她穿着 20 世纪特有的旗袍，蹬着一双绣花鞋，在上海街头招摇过市。但那胭脂红颜下暗藏的是一番何等的苦痛？她生活在自己的世界里，时歌时泣，敢爱敢恨。她向往西方文化，但又有东方女性特有的气质，她喜欢古典，却又散发出对新事物的好奇、向往，她是出佻的，她不介意别人怎么说，她只会在镜前看着自己倾听心跳……
这是对张爱吟其人其文的感性解读。所以评语也不能过于传统、死板，至少要与原文的风格一致。经过仔细揣摩，我将评语的标准定位于精练整饬、雅致动人：“她将梦幻注满双眸，哀伤但并不忧郁；她让灵秀渗透笔尖，精致但并不唯美；她用冷漠观照生命，幽僻但并不狭隘。领略了她笔下的风花雪月，记住了她情感的刻骨铭心，面对繁华落尽后清瘦的背影，始终不敢唤一声她的名字，这个女子竟是一个孤独的谜……”这样的评语只为能与学生产生共鸣，共同加深内心的审美体验。有的学生经常写一些感伤唯美的周记，语言精致，但有时难免失于偏狭的个人化体验。
如下面这段话：如果有那么一天，我会选择做一棵树，但并非席慕蓉笔下郡棵开花的树，而是一棵生长在风那边的树。也许因为我从未有过走出风的念头，美丽的景致才一直在我的身边。有人说，若要留住身边的风景，就需始终停留在它的身边，所以，我始终站在这里，独守空白。不是风景没有等我，而是时间忘了把我带走，寂寞寂寞了，孤单孤单了，一切都静止了，可时间却远去了……
应该说，这种情绪体验是真实而深刻的，语言也相当动人。所以我在写评语时着重注意了境界的拓展：“寂寞曾经是‘何当共剪西窗烛’的期待，曾经是‘遥知兄弟登高处’的思念……但现在，它只是一个花季女孩的心声，一个语文教师的深切共鸣。”我想，学生读过这样的评语应该能受到潜移默化的熏染。
三、关注评语的思想性
下面这段话出自一个内向的男生之手：我出生在大寒，是水瓶座与摩羯座交替的日子，因此我有着双重人格，冷静却又热情，孤独却又合群。不甘于平淡却又不得不继续守着它。依然每天学习、吃饭、睡觉……然后感到我在一天天地长大，死亡在一天天地逼近……要面对的太多，我想改变它们，但，却不行。平淡，现在面对我的是它！无聊的生活，要打破吗？也许，可以吧……客观地说，这段文字的确过于消极悲观，但我一直认为，一个人开始关注生命和生存，开始解读自己和世界，这是成长的标志。所以，我的评语是这样的：“人生是一个太大的命题，而你是一个刚刚启程的旅人，跋涉中的伤痛无法逃避，但唯有痛苦的过程才最终指向终极的幸福。解读人生是每个人必修的一课，学好这一课的人也许会忧伤以终老，但跳过这一课的人，必定将游离于真谛。所以，你其实无比幸运。”
“掀起你的盖头来，让我来看看你的眉，你的眉儿细又长呀，好象那树上的弯月亮……” 我们的作文评语创新和王洛宾的这首美丽浪漫的西部民歌是否有异曲同工之妙呢？让我们去领会它的真正美丽，还给它自然弥久的迷人魅力！
关键词： 新课标；作文评语；情感性；文学性；思想性
作文难改，这是语文教师的共识。关键是，很多教师的评语对作文能力的提升的是毫无作用。比如“主旨明确，中心突出”“语言通顺，结构严谨”“文采斐然，颇有才气”等空洞语言充斥在作文评语之中。这些放之四海而皆准的评语，教师是很容易下的，但是学生却难以接受，他们认为，这样的评语过于宽泛，对作文的指导意义不大甚至是毫无意义，更谈不上操作性了。
“药能救人，也能杀人；水能行舟，亦能覆舟。”评语也是如此，写得好，能调动学生的写作积极性，激发学生的写作兴趣和热情，反之，则可能导致希望之火被泯灭，优秀之苗被夭折。我们要学会在这方寸之地的“无声润物”，发挥作文评语的应有作用！那么究竟应该怎样为学生的作文写评语呢？
一、关注评语的情感性
做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字。学生既富于情感又不成熟，作文评语理应影响他们做人的尺度，引导他们遵循正确的做人原则成长。所以作文中老师的评语如能达到文字相通，情感相通，学生就不会讨厌作文了，而能把作文当成朋友。他们会情愿走进这个有芳草、有绿叶、有溪水的清凉世界。孩子的情感从内心流入作文里，又从作文流向老师的心间。老师又把一份真诚一份情谊借助文字注入孩子情感的小溪中，让它永远的流淌，这就是感情的延续。因此教师不能单纯侧重对学生习作的写法指导、理论说教，而应站在与学生平等的角度，就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等进行全方位的互动式交流，让他们觉得他们高兴的时候，老师在鼓掌，他们伤心的时候，老师在为他们流泪。激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。
一位同学在《渺小的我》中写道：“……我是一位来自农村的女孩，父母每个星期给我五十元钱，我的吃穿行用全在里面了。可是，那些有钱的女同学个个穿得那么漂亮，吃着花花绿绿的零食，在我面前耀武扬威，在她们中间，我像一只无地自容的丑小鸭！老师，为什么人和人之间差别就那么大？凭什么有的人天生就可以享福，有的人却要苦一辈子？……”我经过深思，给她写了下面的总批：“你对老师敞开心扉说心里话，我很感动你对老师的信任。的确，在物质上我们暂时是弱者，是穷人，但是我们完全可以做精神上的富人，用我们的坚强的意志、不屈的精神和丰富的知识内涵。不要为贫穷而自卑，记住，苦难是人生一笔难得的财富，我们不能选择出身，但可以选择自己的人生道路和奋斗目标！”我以充满爱和责任的评语，及时拨正了该生的思想认识偏向，打开学生心头的郁结，启发学生正确地认识社会现象，真正去关心学生的健康成长，让学生从中获取前进的信心和力量。实践证明：在作文评语中，教师富有情感性的评语，会使学生变得自尊、自信、自强，从而激发学生巨大的写作热情。
二、关注评语的文学性
关注评语的文学性，包括优美典雅的语言、精致巧妙的化用等。曾经批阅过这样一段读书笔记：她穿着 20 世纪特有的旗袍，蹬着一双绣花鞋，在上海街头招摇过市。但那胭脂红颜下暗藏的是一番何等的苦痛？她生活在自己的世界里，时歌时泣，敢爱敢恨。她向往西方文化，但又有东方女性特有的气质，她喜欢古典，却又散发出对新事物的好奇、向往，她是出佻的，她不介意别人怎么说，她只会在镜前看着自己倾听心跳……
这是对张爱吟其人其文的感性解读。所以评语也不能过于传统、死板，至少要与原文的风格一致。经过仔细揣摩，我将评语的标准定位于精练整饬、雅致动人：“她将梦幻注满双眸，哀伤但并不忧郁；她让灵秀渗透笔尖，精致但并不唯美；她用冷漠观照生命，幽僻但并不狭隘。领略了她笔下的风花雪月，记住了她情感的刻骨铭心，面对繁华落尽后清瘦的背影，始终不敢唤一声她的名字，这个女子竟是一个孤独的谜……”这样的评语只为能与学生产生共鸣，共同加深内心的审美体验。有的学生经常写一些感伤唯美的周记，语言精致，但有时难免失于偏狭的个人化体验。
如下面这段话：如果有那么一天，我会选择做一棵树，但并非席慕蓉笔下郡棵开花的树，而是一棵生长在风那边的树。也许因为我从未有过走出风的念头，美丽的景致才一直在我的身边。有人说，若要留住身边的风景，就需始终停留在它的身边，所以，我始终站在这里，独守空白。不是风景没有等我，而是时间忘了把我带走，寂寞寂寞了，孤单孤单了，一切都静止了，可时间却远去了……
应该说，这种情绪体验是真实而深刻的，语言也相当动人。所以我在写评语时着重注意了境界的拓展：“寂寞曾经是‘何当共剪西窗烛’的期待，曾经是‘遥知兄弟登高处’的思念……但现在，它只是一个花季女孩的心声，一个语文教师的深切共鸣。”我想，学生读过这样的评语应该能受到潜移默化的熏染。
三、关注评语的思想性
下面这段话出自一个内向的男生之手：我出生在大寒，是水瓶座与摩羯座交替的日子，因此我有着双重人格，冷静却又热情，孤独却又合群。不甘于平淡却又不得不继续守着它。依然每天学习、吃饭、睡觉……然后感到我在一天天地长大，死亡在一天天地逼近……要面对的太多，我想改变它们，但，却不行。平淡，现在面对我的是它！无聊的生活，要打破吗？也许，可以吧……客观地说，这段文字的确过于消极悲观，但我一直认为，一个人开始关注生命和生存，开始解读自己和世界，这是成长的标志。所以，我的评语是这样的：“人生是一个太大的命题，而你是一个刚刚启程的旅人，跋涉中的伤痛无法逃避，但唯有痛苦的过程才最终指向终极的幸福。解读人生是每个人必修的一课，学好这一课的人也许会忧伤以终老，但跳过这一课的人，必定将游离于真谛。所以，你其实无比幸运。”
“掀起你的盖头来，让我来看看你的眉，你的眉儿细又长呀，好象那树上的弯月亮……” 我们的作文评语创新和王洛宾的这首美丽浪漫的西部民歌是否有异曲同工之妙呢？让我们去领会它的真正美丽，还给它自然弥久的迷人魅力！