“爱美之心，人皆有之”一语道出人们对美的需求已是生活中不可缺少的部分，因为美是人们精神生活的一种享受，一种乐趣，一种陶醉。真正的美应当是纯洁的，真实的，善良的。它能使人的內心产生无比的喜悦和兴奋，在欣喜中受到启迪，领悟生活的真谛，从而完善自己的道德，陶冶自己的情操。
　　小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是内涵意义的阐明都充满了美的因素。作为小学语文教师，不仅自己需要从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。那么怎样在小学语文教学中进行美育的渗透教育呢？
　　1 用活语言揭示艺术美
　　著名的教育家斯霞指出：“对于教师来说，他的语言恰似一面镜子，通过它，可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性”。可以想象，教师语言缺乏美感，学生就会感到枯燥乏味；教师语言深奥，学生就难以接受和理解。因此，一位好的语文老师，语言应具有强烈的艺术感染力，在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象，富有逻辑性，，富有吸引力，条理清晰，声音抑扬顿挫。只有这样，才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。语文教师虽然不是演员，但必须做一个有丰富感情的人，只要感情真实，语言动人，就会永远给学生一种艺术的美。
　　2 创设情景鉴赏语言美
　　“文章不是无情物”大部分课文的情感是十分丰富的。但如果教师不能进入角色，只作为旁观者做一般的描述，学生是不能很好的感受美的。因为文学作品是用形象来反映生活的，而形象又是借助语言塑造出来的。在作品中，我们看到的是具体的、感性的典型形象。只有我们身临其境与作品息息相通，才可能受到潜移默化的教育。如何发挥自己的情感去激发、感染学生，这是教学艺术的更高境界。为此，教师可以通过设计情景，制造气氛，表情范读，看图描述，配乐朗诵等多种手段以情动情，使语文教学达到一个更完美的境界。
　　如教学《荷花》一课时，通过画面的展示，再加上生动的配乐朗诵，把学生带入课文所描绘的意境中，一朵朵婀娜多姿的荷花便跃然纸上。学生边听边想，仿佛自己“飞”到美丽的田野，来到荷花池，眼前出现一池亭亭玉立的荷花，它们千姿百态，清香怡人。进而让学生身入其境的用手摸一摸荷叶、荷花，去感受一下叶子的油滑，花瓣的细腻。随着语言文字的描绘，运用移情想象，学生把自己也想象成一朵洁白的荷花。音乐会让学生情不自禁的沉浸在美丽的意境之中。
　　这样的教学激活了学生的情感，做到了认知活动与情感活动相伴相随，使得智力因素与非智力因素得以和谐发展。更重要的是学生在这样的情景中感受到祖国语言文字的神奇与美丽，受到了美的感染与熏陶，从而获得理解文字和塑造心灵相统一的效果。
　　3 巧用插图感受形象美
　　在审美教育中，审美对象总是以具体可感知的形象方式存在，离开了具体的感性形象，就不可能成为审美对象。因此，美感的获得，首先在于对形象的感知。有些课文，学生可以依据文字描绘，借助想象去感受作品所描绘的形象，从中获得美的享受。但是，由于小学生的审美想象力尚不发达，价值表象储存贫乏，有时仅凭文字描述很难呈现形象，唤起美感。这时最好的办法是利用插图，把文字内容诉诸视觉的画面，使学生直接产生意象整体，以达到美的熏陶之目的。
　　总之，只要我们在小学语文教学中善于发掘教材中美的因素，创设美的情景，科学渗透，就一定能使小学生的美育教育得到强化，从而塑造出德智体美劳和谐发展的创新型人才。
　　收稿日期：2011-09-05