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【摘要】做老师不难，难的是做一个好老师，上一堂课容易，但上好一堂课不容易，选择了教师这个职业就是选择了不断挑战和改变自己，要做一个好老师，上好一堂课，不仅精通专业知识，还要懂教学教法，更要懂先进的教育理论和理念。在教学督导期间，发现并总结了普遍存在的问题，并谈了几点建议。
【关键词】上好一堂课 备内容 备教法 备学生
引言
近30年的一线教师，深深感到上好一节课不那么容易，但还是在教学督导期间，发现了普遍存在的问题。本文总结了三点：课堂内容的掌控上缺乏灵活性；教学方法的灵活运用上略显欠缺，不太善于抽象的东西具体化，复杂的东西简单化；在备学生上还略显欠缺，学生的积极性还未真正发挥出来。选择了教师这个职业就是选择了不断挑战和改变自己。要做一个好老师首先要从上好一节课开始，而上好一节课不仅要备内容，还要备教法，更要备学生。
一、要备教学内容，树立新的教材观
教师要熟悉大纲内容、前后顺序，科学安排前后内容，我们所用的教材都是按新的教学理念编的，虽然新教材的编写、出版单位不同，但它们都是以各科课程标准为依据编写的，都较好地体现了课程改革的新理念。然而，如果教师仍然以旧的教材观去驾驭这些教材，那么，这些教材的各种新功能将无法发挥。我们必须树立新的教材观，才能把握和使用好这些“课改”教材，实施好新课程。要用好新教材，教师要转变观念，树立起新的教材观：教材只是一个需要师生去加工和创造的原始材料，教师应根据具体教学情景，采用特定教学方法，创造性地使用教材；在教与学的过程中，教师要注意发现和挖掘教材中的情感态度因素，对学生进行思想道德的启发和引导；教学过程中还要注意发掘教材中的能力培养因素，培养学生全面能力的发展。新的教材观认为教学资源是多元化的，教科书并不是学生获得知识和经验的唯一途径，还应该从其他很多方面去选择、获取教学内容。
总而言之，备内容包括备大纲、备教材、备教学过程、备教学资源等。
二、备教法
随着时代的发展，教育教学理论得到了丰富和发展，教师理应站在时代前沿，了解对教育教学影响深刻的理论，以此审视自己的教学行为，并作为解读教材和进行教学设计、实施教学活动的指导和依据，这样教师才能够站得高，看得远。对于我们的教学活动影响较大的理论主要有哲学理论与方法、系统科学理论、教育传播理论、多元智能理论、教学心理学理论以及重要的现代学习理论中的行为主义、认知主义、建构主义和人本主义等理论。在现代教学理念下产生很多新型教学法，如：以学生为中心的研究型教学，翻转课堂等。当然，教师应当针对每节课的内容，选择适当的教学方法，往往是多种教学方法并用的。
首先，在使用新教材时，用哲学的眼光审视我们的活动，用唯物辩证法指导我们的行为，我们就一定会进入一个崭新的境界，就会掌握教学的主动权；其次，我们要用系统科学理论安排好教学过程的各个环节，注意各个教学要素之间的关系，使之平衡有序，同时及时了解反馈信息，并进行协调处理和安排；再者，教学过程是一种典型的信息传播过程，教育传播理论的研究可以帮助我们实现教育信息的有效互动；另外，学生的智能是有差异的，多元智能理论帮助我们如何从不同智能切入使用教材也是教师要掌握的一项教学技能。
三、备学生
所謂备学生就是了解自己的学生，在学生观上，我们应树立积极乐观的学生观，我们的学生不应该存在所谓的“差生”，只应该是各具智力特点、智力表现形式、学习类型、学习方法和发展方向的可造就人才。在教学价值观上，关注每个学生的整个生活世界，包括他们的生活经验、生活价值、生存方式、心理世界及文化，促进学生的全面发展和个性得以充分展示。在师生观上，强调教学合作互动，师生互爱，知识信息交流和情感交流融合，营造出民主和谐的教学氛围。因此，课程教学应体现多元性特点。
首先，教学内容向社会化、世界化问题开发，在课堂中不仅开发学生的认知层面，更重要的是开发学生的情感层面，激发想象，激励情感投入。大胆让学生设想，鼓励学生寻找多种答案。积极向学生提出问题，并鼓励学生提出问题，解决问题。培养学生的创新意识，而不是死记硬背。其次，教学要情感化，教学要使学生主动参与，关键是教学的情感化，它包括引起学生的学习兴趣、欲望、动机，更包括使学生树立自信、自尊、自强，还包括让学生理解教学过程，认知发展目标，做到自觉的发展。再者，教学要尊重差异，在教学中我们应该明确没有差生只有差异。这种差异体现在学生的学习基础、学习能力、学习方法等，教师应做到“应人施教”。最后，学生评价的多元化，让学生学会管理和评价自己的学习。
四、结束语
一个只了解专业知识的教师，只能成为一个教书匠，一个既懂专业知识又懂教学法的老师，只能是一个讲师，而一个既谙熟专业知识和教学教法，又懂得教育心理及科学理论的人，才可以是一个导师。
参考文献：
[1]Marion William
【关键词】上好一堂课 备内容 备教法 备学生
引言
近30年的一线教师，深深感到上好一节课不那么容易，但还是在教学督导期间，发现了普遍存在的问题。本文总结了三点：课堂内容的掌控上缺乏灵活性；教学方法的灵活运用上略显欠缺，不太善于抽象的东西具体化，复杂的东西简单化；在备学生上还略显欠缺，学生的积极性还未真正发挥出来。选择了教师这个职业就是选择了不断挑战和改变自己。要做一个好老师首先要从上好一节课开始，而上好一节课不仅要备内容，还要备教法，更要备学生。
一、要备教学内容，树立新的教材观
教师要熟悉大纲内容、前后顺序，科学安排前后内容，我们所用的教材都是按新的教学理念编的，虽然新教材的编写、出版单位不同，但它们都是以各科课程标准为依据编写的，都较好地体现了课程改革的新理念。然而，如果教师仍然以旧的教材观去驾驭这些教材，那么，这些教材的各种新功能将无法发挥。我们必须树立新的教材观，才能把握和使用好这些“课改”教材，实施好新课程。要用好新教材，教师要转变观念，树立起新的教材观：教材只是一个需要师生去加工和创造的原始材料，教师应根据具体教学情景，采用特定教学方法，创造性地使用教材；在教与学的过程中，教师要注意发现和挖掘教材中的情感态度因素，对学生进行思想道德的启发和引导；教学过程中还要注意发掘教材中的能力培养因素，培养学生全面能力的发展。新的教材观认为教学资源是多元化的，教科书并不是学生获得知识和经验的唯一途径，还应该从其他很多方面去选择、获取教学内容。
总而言之，备内容包括备大纲、备教材、备教学过程、备教学资源等。
二、备教法
随着时代的发展，教育教学理论得到了丰富和发展，教师理应站在时代前沿，了解对教育教学影响深刻的理论，以此审视自己的教学行为，并作为解读教材和进行教学设计、实施教学活动的指导和依据，这样教师才能够站得高，看得远。对于我们的教学活动影响较大的理论主要有哲学理论与方法、系统科学理论、教育传播理论、多元智能理论、教学心理学理论以及重要的现代学习理论中的行为主义、认知主义、建构主义和人本主义等理论。在现代教学理念下产生很多新型教学法，如：以学生为中心的研究型教学，翻转课堂等。当然，教师应当针对每节课的内容，选择适当的教学方法，往往是多种教学方法并用的。
首先，在使用新教材时，用哲学的眼光审视我们的活动，用唯物辩证法指导我们的行为，我们就一定会进入一个崭新的境界，就会掌握教学的主动权；其次，我们要用系统科学理论安排好教学过程的各个环节，注意各个教学要素之间的关系，使之平衡有序，同时及时了解反馈信息，并进行协调处理和安排；再者，教学过程是一种典型的信息传播过程，教育传播理论的研究可以帮助我们实现教育信息的有效互动；另外，学生的智能是有差异的，多元智能理论帮助我们如何从不同智能切入使用教材也是教师要掌握的一项教学技能。
三、备学生
所謂备学生就是了解自己的学生，在学生观上，我们应树立积极乐观的学生观，我们的学生不应该存在所谓的“差生”，只应该是各具智力特点、智力表现形式、学习类型、学习方法和发展方向的可造就人才。在教学价值观上，关注每个学生的整个生活世界，包括他们的生活经验、生活价值、生存方式、心理世界及文化，促进学生的全面发展和个性得以充分展示。在师生观上，强调教学合作互动，师生互爱，知识信息交流和情感交流融合，营造出民主和谐的教学氛围。因此，课程教学应体现多元性特点。
首先，教学内容向社会化、世界化问题开发，在课堂中不仅开发学生的认知层面，更重要的是开发学生的情感层面，激发想象，激励情感投入。大胆让学生设想，鼓励学生寻找多种答案。积极向学生提出问题，并鼓励学生提出问题，解决问题。培养学生的创新意识，而不是死记硬背。其次，教学要情感化，教学要使学生主动参与，关键是教学的情感化，它包括引起学生的学习兴趣、欲望、动机，更包括使学生树立自信、自尊、自强，还包括让学生理解教学过程，认知发展目标，做到自觉的发展。再者，教学要尊重差异，在教学中我们应该明确没有差生只有差异。这种差异体现在学生的学习基础、学习能力、学习方法等，教师应做到“应人施教”。最后，学生评价的多元化，让学生学会管理和评价自己的学习。
四、结束语
一个只了解专业知识的教师，只能成为一个教书匠，一个既懂专业知识又懂教学法的老师，只能是一个讲师，而一个既谙熟专业知识和教学教法，又懂得教育心理及科学理论的人，才可以是一个导师。
参考文献：
[1]Marion William