论文部分内容阅读
【摘要】如何给农村孩子营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。
【关键词】语文课堂；氛围；激趣
农村的孩子较城市孩子更单纯，但是所得到的知识也较单一和狭隘，他们几乎没见过电脑，不知道公园是什么，不知道旅游，更不知夏令营、少年宫。。。。。。
所以老师变成了他们唯一获得知识的源泉，在他们的内心因为对老师的敬同时便加深了畏，他们害怕老师，不敢和老师交流，不敢对老师说为什么，在他们的内心老师的话仿若圣旨。
这样的结果是可悲的，为了增强农村孩子的自我肯定和他们的自信心，我认为老师的改变是至关重要。要让孩子不怕老师，敢于提问，首先就要营造一个轻松的课堂氛围。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事 物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力 的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来， 教学就会取得事半功倍之效。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激 发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
新课标强 调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引 导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地 为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳 性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习 共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民 主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研 问题、启动思维、驰骋想象。
1 传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸 权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌 东西，可结果往往扼杀了学生的天 性，新课标提出教师要多 倾听学生的发言。我个人认为，学生“讲”教师‘听”。 有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了 解学生。通过“听”常常被学生天马行空的想 象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。 二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的 真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学 生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课 堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的 兴趣，焕发出课堂的活力。
一句话让人笑，一句话也能让人气得跳。教师如果能多站在学生的角度思考问题、说话，让学生感到教师与自己心连心，课堂气氛会比较融洽。
2 教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生 的人格和个性，教师要学会蹲下来“听”学生说，而不是站着“问”，要建立新型的民主交流、教学相长的 师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给 学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法，学生与众不同 的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于 不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空 间，尽情地自由参与自由表达，让农部分村孩子也能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱 发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文 课堂的无限活力。
3 以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象
改变教师搞搞在上的形象，在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，多些鼓励与表扬，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬，对老师只有敬爱没有畏惧。
4 以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热情之火
农村孩子对于语言的理解和表达都很方言话，很多时候我们用书面语激情澎湃的表述，对他们而言仿佛天方夜谭，他们更本不知道老师在说什么，只能呆呆的“假听”，作为一个在农村小学工作多年的教师，我的经验是方言和书面语相结合，通常是先提出书面词，再用方言解释，最后在学习用书面语表达、运用。这会让孩子们觉得更亲切更容易接受，
但是，古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就像丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。普通话、书面语才是学生学习的目标。
教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中。
尊重学生，以亲切的语言，平易近人的外在形象，准确掌握新课程标准，为农村孩子营造轻松自在符合他们实际情况的课堂氛围，为他们充满自信的人生，拓宽眼界的未来打下基础。
【关键词】语文课堂；氛围；激趣
农村的孩子较城市孩子更单纯，但是所得到的知识也较单一和狭隘，他们几乎没见过电脑，不知道公园是什么，不知道旅游，更不知夏令营、少年宫。。。。。。
所以老师变成了他们唯一获得知识的源泉，在他们的内心因为对老师的敬同时便加深了畏，他们害怕老师，不敢和老师交流，不敢对老师说为什么，在他们的内心老师的话仿若圣旨。
这样的结果是可悲的，为了增强农村孩子的自我肯定和他们的自信心，我认为老师的改变是至关重要。要让孩子不怕老师，敢于提问，首先就要营造一个轻松的课堂氛围。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事 物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力 的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来， 教学就会取得事半功倍之效。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激 发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
新课标强 调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引 导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地 为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳 性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习 共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民 主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研 问题、启动思维、驰骋想象。
1 传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸 权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌 东西，可结果往往扼杀了学生的天 性，新课标提出教师要多 倾听学生的发言。我个人认为，学生“讲”教师‘听”。 有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了 解学生。通过“听”常常被学生天马行空的想 象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。 二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的 真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学 生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课 堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的 兴趣，焕发出课堂的活力。
一句话让人笑，一句话也能让人气得跳。教师如果能多站在学生的角度思考问题、说话，让学生感到教师与自己心连心，课堂气氛会比较融洽。
2 教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生 的人格和个性，教师要学会蹲下来“听”学生说，而不是站着“问”，要建立新型的民主交流、教学相长的 师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给 学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法，学生与众不同 的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于 不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空 间，尽情地自由参与自由表达，让农部分村孩子也能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱 发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文 课堂的无限活力。
3 以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象
改变教师搞搞在上的形象，在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，多些鼓励与表扬，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬，对老师只有敬爱没有畏惧。
4 以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热情之火
农村孩子对于语言的理解和表达都很方言话，很多时候我们用书面语激情澎湃的表述，对他们而言仿佛天方夜谭，他们更本不知道老师在说什么，只能呆呆的“假听”，作为一个在农村小学工作多年的教师，我的经验是方言和书面语相结合，通常是先提出书面词，再用方言解释，最后在学习用书面语表达、运用。这会让孩子们觉得更亲切更容易接受，
但是，古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就像丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。普通话、书面语才是学生学习的目标。
教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中。
尊重学生，以亲切的语言，平易近人的外在形象，准确掌握新课程标准，为农村孩子营造轻松自在符合他们实际情况的课堂氛围，为他们充满自信的人生，拓宽眼界的未来打下基础。