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思考问题：①怎样自主解决歌曲中的二声部？②学生能以自己的方式学习音乐吗?③怎样让学生在学习音乐中真正成为学习的主人？
一、案例描述
《课标》指出：要改变学生的学习方式，变接受学习为自主学习、探究学习、合作学习。本课就是围绕这一理念进行设计的，《愉快的梦》是小学浙江教育出版社《音乐》第九册第五课的内容。这首歌曲是由单声部到二声部组成的。对五年级的学生来说，要自主地很好完成两个声部的歌唱，具有一定的难度。我所任教的五年级(3)班的学生中有6位是校舞蹈队的成员，有十几位是校合唱队的成员，另外在平时的音乐课中全班学生都学习了竖笛，能基本掌握演奏技巧。为了让学生能在轻松愉快的环境中自主学会本课歌曲，充分调动和发挥全体学生的积极性，我采用了人人争做小老师的方法，取得了意想不到的效果。
镜头一：学生听着《愉快的梦》歌曲随意走进教室。学生们有的一边进教室，一边不由自主地随着音乐摆动着身体，有的轻声和着歌曲节奏在拍击着小手。教师说：“同学们，你们刚才听到这首歌曲感觉是怎样的？”学生回答：“优美的、缓慢的。”教师用鼓励的语气说：“哪位同学，能进一步随着歌曲更准确地把意境和节拍表现出来？” 这时有些同学大胆地举起了手，紧接着我播放《愉快的梦》歌曲，同时出示图片以此拉开了学唱歌曲的序幕。举手的同学听到歌曲已动起来了，起先没有举手的学生也在动，歌曲播完，教师问：“你们发现这首歌曲与前面学过的歌曲有什么不同的地方吗？”学生小声议论后回答说：“出现了两个声部。”教师用鼓励的口吻说：“同学们回答得很好，二声部的歌曲是我们接触比较少的歌曲，以前学唱二声部都是老师教会的，这节课，老师把这个难点让同学们自己解决。”
镜头二：教师说：“同学们，我们先来解决二声部部分，分小组练习，看哪个小组学得最好。”学生自己分组，依自己的兴趣，有的用竖笛，有的直接用视唱的形式，像模像样拍击着节拍练起来了，课堂气氛非常活跃。有的小组一边唱一边纠正着节拍、音准，有的小组个别音不会就直接请教老师或同学。8分钟后，教师组织学生开始评比，先是采取互评，指出不足并给予纠正。最后评出优胜小组，再请优胜小组说一说自己小组是怎样练习的。然后教师小结学生学唱的情况：“同学们学的很好，二声部歌曲其实不难，只要你们把握准音高、节拍，按自己的声部去唱，就可以很好地掌握二声部了。”最后全体同学合唱一遍。
镜头三：教师说：“同学们，刚才解决了二声部，现在我们再回过头来解决前一部分，还是分小组练习。”学生迅速把自己小组围成一圈，有的小组各自自由地练习，有的小组在议论着该怎么唱，有的则拍着节奏，用竖笛吹奏练习。教师在教室里走动，有时和几个同学讨论，有时在个别小组做辅导。整个课堂热闹非凡，学生的学习热情高涨，既轻松又忙碌，十分钟后，学生告诉老师已学会了。
镜头四：教师说：“刚才我们用优美的歌声表达了对这首歌曲的喜爱，那你们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢？”学生讨论了一番后，纷纷说出自己喜爱的方式：朗诵、舞蹈表演、打击乐器伴奏、画画等。根据学生们的提议分成了六小组，并请学生根据自己的爱好自由选择小组，学生分组讨论创作表演，教师巡回指导。过五六分钟后，有个学生举手说：“老师，我们已经学会了，我建议全班来合演。”教师鼓励说：“好的，那我就请你来当小队长，把我们所有的创造表演和歌曲结合起来，好吗？”学生积极性很高，诗朗诵组先随竖笛组、打击乐器伴奏组朗读一遍歌词，然后表演组、竖笛组、演唱组和器乐组的同学一起表演，图画组的同学把自己的作品展示给大家。歌曲一唱完，教师热烈地鼓掌，给了同学们极大的鼓励，同学们也不由自主地响起了笑声和掌声。下课铃声响了，同学们还沉浸在欢乐的歌声和笑声中。
二、反思与研究
新课程给教与学带来了很大的变化，学生开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行动也开始由被动转向主动，学生的学习情感开始由厌学转向乐学。反思上述教学过程，笔者认为，要想真正让学生成为学习的主人，就应该改变学生传统的学习方式，做到以下几点。
（1）创设情境，激发学习兴趣。音乐课要以审美为核心，通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，逐步养成鉴赏音乐的好习惯。通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向的感受，培养学生音乐鉴赏和评价能力，激发其学习音乐的兴趣。
（2）面向全体，注重个性发展。音乐课的任务不是培养音乐的专门人才，而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到发挥，并使他们从中受益。我在这堂课中让每一个学生都充分参与表达音乐、体验音乐、感受音乐特有的魅力，并以他们为主体，师生互动，同学同乐，努力营造一个民主、和谐的教学气氛，使学生始终处于一种轻松、愉快的心态之中，让每一个学生都能在音乐空间中自由探索。从学生的兴趣和认识世界出发，引导每一个学生都以自己独特的方式参与到整个音乐教学过程中来。
（3）师生互评，体验成功乐趣。每个学生都希望自己成功，成功的体验为学生积极主动地学习提供了强大的动力。而学生根据自己的特长和爱好为自己选择学习、表现音乐的方式，则为他们创造了一个宽松、和谐的学习氛围，使每位学生都充分发挥他们的想象力和创造力，感受到音乐的魅力，体验到自己的成功。本课采用学生自评、互评、教师随机点评相结合的方式进行评价，目的是树立学生的自信心，以兴趣为主线，让他们从评价中感受到学习的快乐，体验成功的乐趣。教师采用“支持性”的评价，充分肯定了学生的表现，精心呵护他们的创作成果，让每一个学生都有机会表现自己，充分展示他们的才能，体验成功的喜悦。
以上是笔者在教学实践中的点滴体会，旨在抛砖引玉，以便在新课标的指引下与各位同仁商讨，让我们的音乐课呈现出更加轻松愉快、活泼主动的学习氛围，使学生在自主表现的同时，受到美的教育、美的启迪、美的感染，让每一位学生都能喜爱音乐，并使他们真正成为学习的主人。
（乐清市黄华镇一中）
一、案例描述
《课标》指出：要改变学生的学习方式，变接受学习为自主学习、探究学习、合作学习。本课就是围绕这一理念进行设计的，《愉快的梦》是小学浙江教育出版社《音乐》第九册第五课的内容。这首歌曲是由单声部到二声部组成的。对五年级的学生来说，要自主地很好完成两个声部的歌唱，具有一定的难度。我所任教的五年级(3)班的学生中有6位是校舞蹈队的成员，有十几位是校合唱队的成员，另外在平时的音乐课中全班学生都学习了竖笛，能基本掌握演奏技巧。为了让学生能在轻松愉快的环境中自主学会本课歌曲，充分调动和发挥全体学生的积极性，我采用了人人争做小老师的方法，取得了意想不到的效果。
镜头一：学生听着《愉快的梦》歌曲随意走进教室。学生们有的一边进教室，一边不由自主地随着音乐摆动着身体，有的轻声和着歌曲节奏在拍击着小手。教师说：“同学们，你们刚才听到这首歌曲感觉是怎样的？”学生回答：“优美的、缓慢的。”教师用鼓励的语气说：“哪位同学，能进一步随着歌曲更准确地把意境和节拍表现出来？” 这时有些同学大胆地举起了手，紧接着我播放《愉快的梦》歌曲，同时出示图片以此拉开了学唱歌曲的序幕。举手的同学听到歌曲已动起来了，起先没有举手的学生也在动，歌曲播完，教师问：“你们发现这首歌曲与前面学过的歌曲有什么不同的地方吗？”学生小声议论后回答说：“出现了两个声部。”教师用鼓励的口吻说：“同学们回答得很好，二声部的歌曲是我们接触比较少的歌曲，以前学唱二声部都是老师教会的，这节课，老师把这个难点让同学们自己解决。”
镜头二：教师说：“同学们，我们先来解决二声部部分，分小组练习，看哪个小组学得最好。”学生自己分组，依自己的兴趣，有的用竖笛，有的直接用视唱的形式，像模像样拍击着节拍练起来了，课堂气氛非常活跃。有的小组一边唱一边纠正着节拍、音准，有的小组个别音不会就直接请教老师或同学。8分钟后，教师组织学生开始评比，先是采取互评，指出不足并给予纠正。最后评出优胜小组，再请优胜小组说一说自己小组是怎样练习的。然后教师小结学生学唱的情况：“同学们学的很好，二声部歌曲其实不难，只要你们把握准音高、节拍，按自己的声部去唱，就可以很好地掌握二声部了。”最后全体同学合唱一遍。
镜头三：教师说：“同学们，刚才解决了二声部，现在我们再回过头来解决前一部分，还是分小组练习。”学生迅速把自己小组围成一圈，有的小组各自自由地练习，有的小组在议论着该怎么唱，有的则拍着节奏，用竖笛吹奏练习。教师在教室里走动，有时和几个同学讨论，有时在个别小组做辅导。整个课堂热闹非凡，学生的学习热情高涨，既轻松又忙碌，十分钟后，学生告诉老师已学会了。
镜头四：教师说：“刚才我们用优美的歌声表达了对这首歌曲的喜爱，那你们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢？”学生讨论了一番后，纷纷说出自己喜爱的方式：朗诵、舞蹈表演、打击乐器伴奏、画画等。根据学生们的提议分成了六小组，并请学生根据自己的爱好自由选择小组，学生分组讨论创作表演，教师巡回指导。过五六分钟后，有个学生举手说：“老师，我们已经学会了，我建议全班来合演。”教师鼓励说：“好的，那我就请你来当小队长，把我们所有的创造表演和歌曲结合起来，好吗？”学生积极性很高，诗朗诵组先随竖笛组、打击乐器伴奏组朗读一遍歌词，然后表演组、竖笛组、演唱组和器乐组的同学一起表演，图画组的同学把自己的作品展示给大家。歌曲一唱完，教师热烈地鼓掌，给了同学们极大的鼓励，同学们也不由自主地响起了笑声和掌声。下课铃声响了，同学们还沉浸在欢乐的歌声和笑声中。
二、反思与研究
新课程给教与学带来了很大的变化，学生开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行动也开始由被动转向主动，学生的学习情感开始由厌学转向乐学。反思上述教学过程，笔者认为，要想真正让学生成为学习的主人，就应该改变学生传统的学习方式，做到以下几点。
（1）创设情境，激发学习兴趣。音乐课要以审美为核心，通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，逐步养成鉴赏音乐的好习惯。通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向的感受，培养学生音乐鉴赏和评价能力，激发其学习音乐的兴趣。
（2）面向全体，注重个性发展。音乐课的任务不是培养音乐的专门人才，而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到发挥，并使他们从中受益。我在这堂课中让每一个学生都充分参与表达音乐、体验音乐、感受音乐特有的魅力，并以他们为主体，师生互动，同学同乐，努力营造一个民主、和谐的教学气氛，使学生始终处于一种轻松、愉快的心态之中，让每一个学生都能在音乐空间中自由探索。从学生的兴趣和认识世界出发，引导每一个学生都以自己独特的方式参与到整个音乐教学过程中来。
（3）师生互评，体验成功乐趣。每个学生都希望自己成功，成功的体验为学生积极主动地学习提供了强大的动力。而学生根据自己的特长和爱好为自己选择学习、表现音乐的方式，则为他们创造了一个宽松、和谐的学习氛围，使每位学生都充分发挥他们的想象力和创造力，感受到音乐的魅力，体验到自己的成功。本课采用学生自评、互评、教师随机点评相结合的方式进行评价，目的是树立学生的自信心，以兴趣为主线，让他们从评价中感受到学习的快乐，体验成功的乐趣。教师采用“支持性”的评价，充分肯定了学生的表现，精心呵护他们的创作成果，让每一个学生都有机会表现自己，充分展示他们的才能，体验成功的喜悦。
以上是笔者在教学实践中的点滴体会，旨在抛砖引玉，以便在新课标的指引下与各位同仁商讨，让我们的音乐课呈现出更加轻松愉快、活泼主动的学习氛围，使学生在自主表现的同时，受到美的教育、美的启迪、美的感染，让每一位学生都能喜爱音乐，并使他们真正成为学习的主人。
（乐清市黄华镇一中）