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化学是一门以实验为基础的学科。重视和加强实验教学能激发学生的学习兴趣、促使学生主动地学习，使他们切实掌握化学学科的基础知识和技能，深入理解物质的组成、结构、性质、变化之间的辩证关系；实验教学对于帮助学生形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有不可替代的作用。
在新课程理念下，如何让学生成为学习的主体。在他们能动手探究的知识体系中，如何扮演一个良好的组织者、引导者是我们值得探讨的问题。目前“化学课堂分组实验”逐渐成为化学教师常用的教学手段，也是突显化学学科特色的教学方法。化学实验有助于学生检验和巩固化学基本概念和化学基础理论，有助于培养和发展学生的操作技能及观察能力、思维能力，使学生养成严谨的科学态度，从而激发学生的认识兴趣，调动学生的学习积极性。新课改的理念，体现以学生为本，注重学生的能力和可持续发展，特别是在学习目标上，强调知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标。
在各式公开课中都能见到它的身影。“分组实验”能更好的让学生成为学习的主体，让他们在合作探究中体验收获知识的喜悦，提高化学学习的兴趣。以实验为载体，学生在活动中感悟、思考、创新——有些创新甚至会让大家惊讶。可是“如何让分组实验做到高效”，一直以来都是化学教学面临的难题，常见的问题有：分组实验工作量大、分组实验课堂难驾驭、实验效果难预判等一系列的问题。通过多年的教学实践，根据中学生的心理特点，学生学习的兴趣主要源于对知识的好奇心和学习的成就感，并且最让学生感觉快乐的是自己可以亲身体验学习的乐趣，它可使学生在很短的学习时间里，就可以比较容易获得成就感和满足感，而分组实验恰恰具备这些特点，是其他的实验形式无法取代的。而分组实验的有效性，直接会影响到课堂教学的有效性，乃至学生对化学学习的持久兴趣。
鉴于分组实验的重要性，所以我在教学中特别关注学生在分组实验时的表现和出现的问题。在我观察的过程中，我发现了很多问题，例如：（1）一闹一静，二个极端；（2）不明不白、盲目实验；（3）好看好玩，忽视现象；（4）死搬硬套，扼杀创新；（5）不规不范，随意操作；（6）不探不究，草草過场；学生就想摸摸这，碰碰那，可想而知实验教学的有效性了。要使课堂分组实验达到高效，在平时的教学中，应努力去尝试不同的准备形式，这里的准备形式应该包括：实验仪器和药品的准备；学生分组的方式；学生的知识预习储备。去尝试不同的实验设计，特别是提问方式，提问的内容要反复推敲。加强对实验效果的预判，要充分利用好备课组的优势，多与同行交流，探讨实验中的“不可预知”性，为应对活动中出现的特殊实验现象，特殊的学生的行为等做好充分的心理准备。
首先在实验准备上，应对课本实验（包括演示实验）进行“分组可行性”研究。根据研究的最终目录，列出仪器药品、分组数目的菜单，提前一天由课代表交予实验室老师。并且在各班挑选实验员数人，专门负责实验仪器的领送、管理工作。从实行情况来看，教师的课外负担很大程度得到减轻。根据对学生的访谈发现“学生很乐意帮老师做事，并且在做事中也得到了锻炼”。在实验知识的建构上，我们采用导学案来处理，让学生初步了解明天实验的目的。这样学生的实验活动将有的放矢。当然为了能有效的检测学生实验准备情况，我们可以在药品上做文章。药品的组合与供应量上，采用不确定组合，对一些课本要求的药品进行更换，或者提供干扰药品，并在药品用量上进行限量。
第二从实验设计上看，首先探究型实验的有效性要强于验证型实验。如今分组实验教学中存在的问题主要有实验模式的滞后；实验类型以验证性实验为主，不利于调动学生的探索的积极性；不利于培养学生的主动思维和创新思维。如何将实验设计成探究型实验，这考验我们每位教师的逻辑思维能力。记得亚里士多德曾经说过“思维从对问题的惊讶开始，问题是思维的源泉，有问题才能产生思维活动”。平时在教学中要善于积累学生产生的困惑，扑捉困惑产生的动因，设计出学生感兴趣，且有一定思维容量、难度、梯度的有针对性的问题。当然，问题的设计要做到科学性、启发性。目前“层进式的追问”模式能有效启发学生主动思考。其次增强实验的生活化，把相关的探究知识与生产生活实际相关联。让生活知识融入课堂分组实验中去，这更能激发学生探究的热情，同时增强实验效果。这也符合高中实验教材的编写意图。如何做到实验生活化？
第三增强实验的预判性，那就认真实施每一个实验吧！只有实际操作中的知识积累，才能坦然的面对学生的实验困惑。记得曾让学生分组做“醛与Cu（OH）2”的实验，学生做出了三种颜色（黑色、黄色、砖红色）。如果不是因为亲眼看到这种颜色的存在，我就不会去了解CuOH这种化合物，我以后也就不能给学生一个合理的解释。因此增强实验的预判性，请重视每一个实验现象的出现。
实验完成后，我们要及时进行反思与评价，它是真正能将我们分组实验升华的最关键的环节。因为通过分组实验以后，我们从中体会到了实验给我们带来的乐趣和学习成功的喜悦。在喜悦之际，我们要积极对实验中的成功进行梳理；对实验中的问题进行反思，对实验中的细节质疑，要有一种勇于探索的精神。我相信这样下去，学习才能高效。
在新课程理念下，如何让学生成为学习的主体。在他们能动手探究的知识体系中，如何扮演一个良好的组织者、引导者是我们值得探讨的问题。目前“化学课堂分组实验”逐渐成为化学教师常用的教学手段，也是突显化学学科特色的教学方法。化学实验有助于学生检验和巩固化学基本概念和化学基础理论，有助于培养和发展学生的操作技能及观察能力、思维能力，使学生养成严谨的科学态度，从而激发学生的认识兴趣，调动学生的学习积极性。新课改的理念，体现以学生为本，注重学生的能力和可持续发展，特别是在学习目标上，强调知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标。
在各式公开课中都能见到它的身影。“分组实验”能更好的让学生成为学习的主体，让他们在合作探究中体验收获知识的喜悦，提高化学学习的兴趣。以实验为载体，学生在活动中感悟、思考、创新——有些创新甚至会让大家惊讶。可是“如何让分组实验做到高效”，一直以来都是化学教学面临的难题，常见的问题有：分组实验工作量大、分组实验课堂难驾驭、实验效果难预判等一系列的问题。通过多年的教学实践，根据中学生的心理特点，学生学习的兴趣主要源于对知识的好奇心和学习的成就感，并且最让学生感觉快乐的是自己可以亲身体验学习的乐趣，它可使学生在很短的学习时间里，就可以比较容易获得成就感和满足感，而分组实验恰恰具备这些特点，是其他的实验形式无法取代的。而分组实验的有效性，直接会影响到课堂教学的有效性，乃至学生对化学学习的持久兴趣。
鉴于分组实验的重要性，所以我在教学中特别关注学生在分组实验时的表现和出现的问题。在我观察的过程中，我发现了很多问题，例如：（1）一闹一静，二个极端；（2）不明不白、盲目实验；（3）好看好玩，忽视现象；（4）死搬硬套，扼杀创新；（5）不规不范，随意操作；（6）不探不究，草草過场；学生就想摸摸这，碰碰那，可想而知实验教学的有效性了。要使课堂分组实验达到高效，在平时的教学中，应努力去尝试不同的准备形式，这里的准备形式应该包括：实验仪器和药品的准备；学生分组的方式；学生的知识预习储备。去尝试不同的实验设计，特别是提问方式，提问的内容要反复推敲。加强对实验效果的预判，要充分利用好备课组的优势，多与同行交流，探讨实验中的“不可预知”性，为应对活动中出现的特殊实验现象，特殊的学生的行为等做好充分的心理准备。
首先在实验准备上，应对课本实验（包括演示实验）进行“分组可行性”研究。根据研究的最终目录，列出仪器药品、分组数目的菜单，提前一天由课代表交予实验室老师。并且在各班挑选实验员数人，专门负责实验仪器的领送、管理工作。从实行情况来看，教师的课外负担很大程度得到减轻。根据对学生的访谈发现“学生很乐意帮老师做事，并且在做事中也得到了锻炼”。在实验知识的建构上，我们采用导学案来处理，让学生初步了解明天实验的目的。这样学生的实验活动将有的放矢。当然为了能有效的检测学生实验准备情况，我们可以在药品上做文章。药品的组合与供应量上，采用不确定组合，对一些课本要求的药品进行更换，或者提供干扰药品，并在药品用量上进行限量。
第二从实验设计上看，首先探究型实验的有效性要强于验证型实验。如今分组实验教学中存在的问题主要有实验模式的滞后；实验类型以验证性实验为主，不利于调动学生的探索的积极性；不利于培养学生的主动思维和创新思维。如何将实验设计成探究型实验，这考验我们每位教师的逻辑思维能力。记得亚里士多德曾经说过“思维从对问题的惊讶开始，问题是思维的源泉，有问题才能产生思维活动”。平时在教学中要善于积累学生产生的困惑，扑捉困惑产生的动因，设计出学生感兴趣，且有一定思维容量、难度、梯度的有针对性的问题。当然，问题的设计要做到科学性、启发性。目前“层进式的追问”模式能有效启发学生主动思考。其次增强实验的生活化，把相关的探究知识与生产生活实际相关联。让生活知识融入课堂分组实验中去，这更能激发学生探究的热情，同时增强实验效果。这也符合高中实验教材的编写意图。如何做到实验生活化？
第三增强实验的预判性，那就认真实施每一个实验吧！只有实际操作中的知识积累，才能坦然的面对学生的实验困惑。记得曾让学生分组做“醛与Cu（OH）2”的实验，学生做出了三种颜色（黑色、黄色、砖红色）。如果不是因为亲眼看到这种颜色的存在，我就不会去了解CuOH这种化合物，我以后也就不能给学生一个合理的解释。因此增强实验的预判性，请重视每一个实验现象的出现。
实验完成后，我们要及时进行反思与评价，它是真正能将我们分组实验升华的最关键的环节。因为通过分组实验以后，我们从中体会到了实验给我们带来的乐趣和学习成功的喜悦。在喜悦之际，我们要积极对实验中的成功进行梳理；对实验中的问题进行反思，对实验中的细节质疑，要有一种勇于探索的精神。我相信这样下去，学习才能高效。