摘要：要创设高效的高中物理课堂教学，关键是要在教师的引导下发挥学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中充满自信，不盲从，最大限度地发挥他们的学习能力。教师也应视教学的具体情况和学生的实际情况探求达到高效的最佳方式和方法。高中物理的规律性很强，只要能通过有效教学策略的运用，让学生的思维能力达到一定的水平，就会让学生学得轻松。影响课堂教学质量和效果的因素很多，其中之一就是如何使我们的教师关注、理解有效教学的理念，在实际教学中正确地理解、选择和运用教学行为，抛弃无效教学行为对教学效果的负面影响，以有利于教学效率的提高.
　　关键词：高中物理;导课;兴趣;教学方法
　　课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领，学生积极主动的学习思维过程，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。作为教育组织者的教师，是课堂改革最直接的一环，也是高效课堂实现的关键因素。随着新课程改革的深入，课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点，究竟怎样才能提高课堂教学的有效性呢？我认为课堂教学只有以“真实”为基石，以“开放”为阶梯，以“构建亲情课堂”为催化剂，以“提高教师自身语文素养”为保障，才能真正抓得住学生，吸引学生，成为一种磁性课堂，才能“真实”的提高课堂教学的有效性。下面我谈几点看法：
　　一、构建物理情景，提出问题，高效导课
　　物理是自然学科，与学生的生活和科技实际等联系很紧密，所以每节新课应从身边的物理现象和实验现象入手，设置紧扣本节内容并且同学们感兴趣的物理情景。心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，如果在课堂教学中选用一些新闻、故事片断，以新闻、故事导入创设与本课内容相关的意境，对学生理解知识无疑会有事半功倍的效果。例如在讲解《光现象》时，我播放了扬州瘦西湖五亭桥和白塔的图片，同时播放配乐散文“走进大门，只见桃红柳绿连绵数里，蓝天白云倒映在碧水之中，一幅色彩斑斓的风景画跃然眼前，真不知大自然是怎么创造出如此缤纷的色彩？”为什么会出现上述桃红柳绿，蓝天白云，五彩缤纷的景色呢？今天就让我们一起走进光的世界去探究光的色彩！在充满人文气氛中新颖有趣地引入了课题，然后提出导入新课的几个问题，问题应紧扣课标适应学生的知识水平和认知结构，贴近实际生活。教师要认真钻研教材，在熟练掌控教材和详细了解学生知识水平的基础上设置问题。问题既是学习的起源，也是生成新知识的依据，又是掌握知识的手段。尤其是讲解新课，可以使整个教学过程以问题为主线，以学生为主体，教师扮演导演的角色激发学生对问题的兴趣，可以个别提问，或分小组讨论，引导学生用学过的知识或通过预习提出自己独立的见解或自己的猜想或自己的假设。最后由老师和同学们汇总形成共识，生成新知识。现在的学生和过去不同，他们体会不到思考和回答问题的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程就很难清楚地理解新知识。教学中还要关注教学设计中没有想到的问题，倾听同学们解决问题的理由。在教学中随机的与学生一起交流，实现教学相长。教师要关注知识的内涵和外延。要求我们教师彻底改变自己的角色，变“讲师”为“导师”教师的主导和学生的主体关系很重要。
　　二、创设丰富、有效的物理教学情景，增强学生学习兴趣
　　良好的开端是教学取得成功的保证，所谓良好的开端，笔者认为就是学生的积极性被彻底调动起来的这样一种状态。 教师可以在复习旧知识中引出新知识，或者在讲授新知识之前明确学习目标的基础上，直接提出新问题，把问题一下子抛到学生面前，引起学生内在的认知冲突，产生学习的需要。 问题的提出要以学生已有的背景知识为前提，使其充分感受到身边确实存在物理，引起学生想要解决问题的冲动。 尽量创设一个良好的物理教学情景，引导学生对教学情境中有关的信息加以提取、分析，调动学生思维的积极性。
　　1、教学活动要体现学生的主体性。教师要关注全体学生，给学生以帮助、启发，引导学生取得成功，强化学生的成功体验，形成可持续发展的兴趣。教学活动策划和教学行动内容要考虑学生的认知规律和身心发展特点，做到循序渐进。
　　2、教学活动要体现探究性。引导学生学会在学习过程中探究问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。教师要精心设置疑难，鼓励学生独立思考，大胆创新，培养学生发现问题和解决问题的能力。第三，教师要不断地更新知识，总结教育教学经验，提高知识修养和教学艺术，给学生以正确的引导和启发，增强学生对物理课程的信心和兴趣。
　　3、加强实验教学。高中学生不爱学习，喜欢调皮是普遍现象，但是对新鲜事物、奇特的东西有一种非常好奇的心理特点，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求，多数学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奧秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。教学过程中教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学，值得提出的是，这里所指的实验绝不仅仅局限于学生分组实验、教师演示实验和课外小实验，实验教学可以在课上，也可以在课下;可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具;可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验，经常使学生身边的熟悉的物品做实验，更有利于学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。在教学过程中，有机结合教材内容，巧妙安排现象明显、富有趣味性的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果不言而喻。还可以改进实验教学方式，将演示实验改为学生实验或学生演示实验，将验证性实验改为探索性实验，发挥教师主导作用，突出学生的主体地位，变被动学习为主动探索物理知识，让学生零距离接触实验器材，观察仪器的构造，体会工作原理，分析实验现象，记录实验数据，归纳实验结论，得出物理规律、原理、公式，体验物理世界的奥秘，消除对物理知识的神秘感，认识丰富多彩的物理世界，逐步培养学生对物理知识的直接兴趣和操作兴趣，使学生想学、善学、易学、乐学。成立物理实验小组，开展课外活动，进行小实验、小制作，搭建学生之间交流、学习、讨论问题的平台，也是发展物理兴趣的好形式。
　　三、多样化的教学方法，让物理课堂充满智慧
　　要使教学内容为学生牢固掌握，并能培养学生思维的发展。教师就必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。课堂上教师可以采取讲解，看书，讨论，动手练习等交替进行。当教师讲到关键性问题时，通过一定的方式如走下讲台与学生互动引起全班同学的注意。力求使每个学生都能积极思考主要问题。预设到学生不宜理解的知识时采用直观形象的教学方法，使学生深入浅出地掌握知识。总之不同的教学内容要采用不同的教学方法，一堂课也可以多种教学方法并用，这样才能使课堂具有高效性。
　　教学既是一门科学，又是一门艺术。只有不断地学习掌握，灵活应用教育教学规律，不断反思自己的教学，才能在教育天地中走得更宽，更远。