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教师的专业发展是学校发展的基石，更是实现教育公平的保证。百年大计在教育，教育大计在教师。当前，正值新课改纵深发展阶段，广大教师面临着新的挑战。新的教学理念，新的教学内容，新的教学行为，新的教育观和新的人才观，对教师提出了更高的要求。要顺应新课改发展的需要，教师就必须再学习，再提高，走专业化发展之路，逐步把自己培养成为研究型教师。实践证明，教师的专业化发展水平，一方面决定于教师的主观能动性，包括教师的主动性、自觉性、积极性和创造性，另外一方面还决定于学校对教师的培训，特别是校本培训。值此，谈谈笔者对教师校本培训工作的几点思考。
一、明确培训理念
培训是动力、是活力、是福利。学校必须高度重视校本培训工作，牢固树立“校长是校本培训第一责任人”的意识，并确立学校校本培训的方针与策略，把教师实践智慧、教学艺术、教学技能、专业技能、过程方法、教学理论、职业行为规范、职业幸福感等作为培训的主要内容，把资源、形式、方法的组结作为学校校本培训的主要途径，健全由学校行政、各科组长、各年级学科备课组长组成的校本培训领导小组，具体指导落实各项培训计划和任务。
二、健全管理制度
进一步健全学校校本培训的考核奖惩与管理制度，建立并完善《学校教学常规管理制度》、《教师业务学习制度》、《学校关于教研工作的要求》、《学校新教师培训制度》等操作性很强的校本培训工作制度。并制定学校每学期和每学年学校校本教研和校本培训计划。
学校须严格校本培训的过程管理，对于每次教研组活动和专题培训，都要做到“五定三有”，即定时间、定任务、定人员、定主题、定中心发言人；有计划、有总结、有反馈，全校教师须人人参与。教师培训的结果须纳入《学校教职工考评奖惩制度》，并与教师的年度考核、评优及职称评定挂钩。
三、加强人本关注
高质量的工作质量与生活质量是以高质量的生命价值取向为前提的，高尚的师德、深厚的教育工作幸福感、美满的生命质量观是现代教师需要养成的重要的教育生命元素。基于这样的培训视角，学校须在教师培训中坚持倡导“让生命在教育工作中闪光”，倡导每一个教师做四种人，即学习型人、发展型人、奉献型人、幸福型人。学校须持续大力开展深入学习实践科学发展观活动、“先进性”教育活动和“十坚持十不准”等师德师风建设活动，大力开展社会实践调研和公益活动；举行英模报告会、论坛、座谈会及各种专题形势报告會、读书会等等；适时开展以“提高生命质量”为专题的系列讲座；成立教工篮球俱乐部、交谊舞协会、太极拳协会、书法协会等业余群众性组织，经常开展活动，引导教师调节生活节奏、释放压力、陶冶性情、增强体质、丰富生活。
四、完备培训资源
学校要不断完善教学设备设施，为学校开展校本培训提供优良的学习环境，尤其是信息技术学习环境。例如，要有设备先进、功能齐全、资源丰富的校园网，为教师利用网络资源提供便利，使校园网成为师生信息交流，共同成长的重要平台。学校须每学年筹措资金，不断地购进新书，并长期征订有关教师成长的期刊，为每个学科教研组征订业务杂志，为校本培训营造良好的环境和条件。
五、落实培训经费
学校须不断加大对校本培训工作的经费投入，对教育教学科研课题研究实验都给予一定的经费支持。学期末，要根据《学校课题管理办法》对各课题组进行全面系统鉴定考核，并给予奖励。
六、采取多种形式
下面，介绍几种行之有效的校本培训形式。
1.雁领式。雁领式校本培训是以“一课轮上”教学研究活动为平台来开展的。所谓“一课轮上”，即同一节课教学内容，同备课组所有成员依序轮上，每上必听，每听必评，评后必改，连环跟进，从而广集众智，凝聚共识，奠基未来。因此，“一课轮上”的教研活动方式犹如雁群的行动方式一样，大家轮流做领头雁，围绕着一个目标展开，引领全队比肩奋进。旨在整合集体智慧和力量，践行新课改理念，不断提高教师课堂教学素养与水平。
2.讨论式。以“讨论式”进行课题研究方面的校本培训，在课题研究的不同阶段，以会议讨论的形式交流、分享和学习开展研究活动中必须掌握和使用的理论思想、研究方法、工具、过程和资料等，以便研究者深入课题研究之中，真正学会课题研究，并成长为研究型教师。
3.风暴式。采用“风暴式”的集中式培训方式，通过名家讲座、外出学习培训等形式，提高教师文化水平和科研能力。这种时间短，容量大的学习，非常有助于教师观念碰撞，变革教育教学方式。
4.教练式。每学期初，针对新教师的实际情况开展“教练式”校本培训，培训周期为三个月。培训的方法以跟踪指导为主，既有结对师傅一帮一的传帮带，又有驻校专家的现场指导，培训的方式以结合教学实际工作的校本培训为主。其间，开展“五个一”的培训活动，即完成好一节课的教学设计、上好一节课、写好一份教学反思、听评好一节课、做好一个教学案例分析等，促使青年教师在磨练中积累经验，在实践中丰富智慧，在历练中发展专业。
5.阵地式。以课堂教学为阵地，充分发挥其教育教学主渠道职能作用，广泛开展“五课”研究活动，即优质课、公开课、验收课、常态课、推门课研究活动，督导教师立足于自主研究、独立探讨、合作交流，努力提高课堂教学效益，促进自身专业发展。
6.检阅式。学校要把检阅教师校本培训的成果纳入校本培训工作的重要议事日程，有计划地认真组织全体教师积极参加各种大型教学与能力的比赛活动，如“教师课堂教学比赛”、“教师综合素质比赛”、“英语青年教师风采大赛”等，并做到每次大赛有策划、有方案、有实施、有奖励、有总结。通过比赛，让教师自我展示，让学校集体检阅，促使教师相互观摩、相互交流、相互学习、共同提高，不断增强校本培训、岗位成才的专业发展意识，促进校本培训工作健康发展。
7.交流式。包括同仁交流、科组交流、校际交流等。学校须不断拓展学校教师交流的渠道与平台，促使老师们旁搜远绍，极深研几，博采众长，积累丰富的教育教学经验，在潜移默化中，提升专业化水平。
不难想象，如此运作，假以时日，教师专业发展则必有大成。
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收稿日期：2014-03-05
一、明确培训理念
培训是动力、是活力、是福利。学校必须高度重视校本培训工作，牢固树立“校长是校本培训第一责任人”的意识，并确立学校校本培训的方针与策略，把教师实践智慧、教学艺术、教学技能、专业技能、过程方法、教学理论、职业行为规范、职业幸福感等作为培训的主要内容，把资源、形式、方法的组结作为学校校本培训的主要途径，健全由学校行政、各科组长、各年级学科备课组长组成的校本培训领导小组，具体指导落实各项培训计划和任务。
二、健全管理制度
进一步健全学校校本培训的考核奖惩与管理制度，建立并完善《学校教学常规管理制度》、《教师业务学习制度》、《学校关于教研工作的要求》、《学校新教师培训制度》等操作性很强的校本培训工作制度。并制定学校每学期和每学年学校校本教研和校本培训计划。
学校须严格校本培训的过程管理，对于每次教研组活动和专题培训，都要做到“五定三有”，即定时间、定任务、定人员、定主题、定中心发言人；有计划、有总结、有反馈，全校教师须人人参与。教师培训的结果须纳入《学校教职工考评奖惩制度》，并与教师的年度考核、评优及职称评定挂钩。
三、加强人本关注
高质量的工作质量与生活质量是以高质量的生命价值取向为前提的，高尚的师德、深厚的教育工作幸福感、美满的生命质量观是现代教师需要养成的重要的教育生命元素。基于这样的培训视角，学校须在教师培训中坚持倡导“让生命在教育工作中闪光”，倡导每一个教师做四种人，即学习型人、发展型人、奉献型人、幸福型人。学校须持续大力开展深入学习实践科学发展观活动、“先进性”教育活动和“十坚持十不准”等师德师风建设活动，大力开展社会实践调研和公益活动；举行英模报告会、论坛、座谈会及各种专题形势报告會、读书会等等；适时开展以“提高生命质量”为专题的系列讲座；成立教工篮球俱乐部、交谊舞协会、太极拳协会、书法协会等业余群众性组织，经常开展活动，引导教师调节生活节奏、释放压力、陶冶性情、增强体质、丰富生活。
四、完备培训资源
学校要不断完善教学设备设施，为学校开展校本培训提供优良的学习环境，尤其是信息技术学习环境。例如，要有设备先进、功能齐全、资源丰富的校园网，为教师利用网络资源提供便利，使校园网成为师生信息交流，共同成长的重要平台。学校须每学年筹措资金，不断地购进新书，并长期征订有关教师成长的期刊，为每个学科教研组征订业务杂志，为校本培训营造良好的环境和条件。
五、落实培训经费
学校须不断加大对校本培训工作的经费投入，对教育教学科研课题研究实验都给予一定的经费支持。学期末，要根据《学校课题管理办法》对各课题组进行全面系统鉴定考核，并给予奖励。
六、采取多种形式
下面，介绍几种行之有效的校本培训形式。
1.雁领式。雁领式校本培训是以“一课轮上”教学研究活动为平台来开展的。所谓“一课轮上”，即同一节课教学内容，同备课组所有成员依序轮上，每上必听，每听必评，评后必改，连环跟进，从而广集众智，凝聚共识，奠基未来。因此，“一课轮上”的教研活动方式犹如雁群的行动方式一样，大家轮流做领头雁，围绕着一个目标展开，引领全队比肩奋进。旨在整合集体智慧和力量，践行新课改理念，不断提高教师课堂教学素养与水平。
2.讨论式。以“讨论式”进行课题研究方面的校本培训，在课题研究的不同阶段，以会议讨论的形式交流、分享和学习开展研究活动中必须掌握和使用的理论思想、研究方法、工具、过程和资料等，以便研究者深入课题研究之中，真正学会课题研究，并成长为研究型教师。
3.风暴式。采用“风暴式”的集中式培训方式，通过名家讲座、外出学习培训等形式，提高教师文化水平和科研能力。这种时间短，容量大的学习，非常有助于教师观念碰撞，变革教育教学方式。
4.教练式。每学期初，针对新教师的实际情况开展“教练式”校本培训，培训周期为三个月。培训的方法以跟踪指导为主，既有结对师傅一帮一的传帮带，又有驻校专家的现场指导，培训的方式以结合教学实际工作的校本培训为主。其间，开展“五个一”的培训活动，即完成好一节课的教学设计、上好一节课、写好一份教学反思、听评好一节课、做好一个教学案例分析等，促使青年教师在磨练中积累经验，在实践中丰富智慧，在历练中发展专业。
5.阵地式。以课堂教学为阵地，充分发挥其教育教学主渠道职能作用，广泛开展“五课”研究活动，即优质课、公开课、验收课、常态课、推门课研究活动，督导教师立足于自主研究、独立探讨、合作交流，努力提高课堂教学效益，促进自身专业发展。
6.检阅式。学校要把检阅教师校本培训的成果纳入校本培训工作的重要议事日程，有计划地认真组织全体教师积极参加各种大型教学与能力的比赛活动，如“教师课堂教学比赛”、“教师综合素质比赛”、“英语青年教师风采大赛”等，并做到每次大赛有策划、有方案、有实施、有奖励、有总结。通过比赛，让教师自我展示，让学校集体检阅，促使教师相互观摩、相互交流、相互学习、共同提高，不断增强校本培训、岗位成才的专业发展意识，促进校本培训工作健康发展。
7.交流式。包括同仁交流、科组交流、校际交流等。学校须不断拓展学校教师交流的渠道与平台，促使老师们旁搜远绍，极深研几，博采众长，积累丰富的教育教学经验，在潜移默化中，提升专业化水平。
不难想象，如此运作，假以时日，教师专业发展则必有大成。
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收稿日期：2014-03-05