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摘 要：散文在初中语文教学中占有较高比重，是语文教学的重点内容。散文学习本身也具有强烈的人文特性，能够引起学生的情感共鸣，这些都加强了散文在初中语文教学中的地位。在教学中，教师要根据散文特点进行教学组织，制定教学计划与目标，不仅将散文阅读教学完整的展开，更要将散文阅读中所包涵的人文性、情感性展现出来。
关键词：初中语文教学；散文阅读；激发情感
初中语文散文教学是语文教学中的重要内容，但在教学中长期缺乏宏观系统的认知。随着新课改的深入发展，反观语文学科各文体教学情况，提醒教育工作者要对散文阅读进行重新审视与教学规划。在散文的教学中，首先要对作为一个文体的散文形成有效认知，其次是要针对初中阶段学生的特点组织教学，发挥散文教学在初中语文教学中的意义。
一、初中散文阅读教学的意义所在
1.散文是初中阶段的重要文体
散文是初中阶段的重要文体，从散文在初中语文教材的分布中可以明显看出。在苏教版初中语文教材中，散文占全部课文比重达到25%，人教版教材中散文的比重也并不低于这个比率。散文之所以会占据如此重要的位置，就在于，就文学体裁而言，散文又称“美文”，包含随笔、游记、杂记等，可叙事、可抒情，亦可议论，因此散文备受作家的青睐，在我国文学发展史上，散文是仅次于诗歌产生的文体形式，长期积累下大量的优秀散文篇章，给课本的选择余地也很大。就语文教学意义而言，散文在语文教学中不仅承担着知识层面的任务，还担负着生命教育与人文素养的培养等重任。这两个方面都奠定了初中阶段散文教学的重要地位。
2.散文是引导学生情感抒发的重要内容
语文教学作为重要的基础性人文学科，具有浓厚的人文性与人文内涵，在教学中时刻体现着对学生的人文关怀。初中阶段学生正经历了由儿童期到青春期的过渡，在这个过程中学生的自我意识逐渐产生，开始重新认识自我，注重自我情感的抒发，是儿童成长的重要时期。而散文的最大特点正是“真实”，真实的记叙事件、真实的抒发情感，通过散文的阅读，可以激发学生的情感共鸣，使学生在前辈文人的智慧中完成对自我的认知，达到情感的共鸣，实现自己的认知。
3.符合新课改中教师对学生的了解
在新课改以来，课堂教学的中心逐渐由教师转向学生，学生作为课堂的主体，而作为学生学习参与者、引导者、合作者的教师则需要对学生进行了解，通过学生情感的表达与抒发，可以使教师更清晰的认识学生，了解学生的敏感之处，并有针对性的进行组织教学。散文不仅为学生的情感释放提供了出口，也为教师的情感接收提供了门路。
二、初中语文散文教学开展的策略性思考
1.把握不同散文体裁的特点
在散文教学中，整体上可以分为抒情散文与叙事散文，不同散文有不同的教学方式与方法。在抒情散文教学中，教师通常可以引导学生进行情感发散，抒发自己的情感，实现与文章情感的共鸣，将散文作为沟通学生心灵的钥匙。如果是叙事散文，教师可以引导学生通过熟悉文章内容，深入其中，体味作者当时可能产生的情感。相对而言，叙事散文是以事件叙述为主线，具有一定的故事性，具有直观明确的特点，便于学生把握，学生在学习与接收中会比较轻松，而叙事性散文在一些思维不是很敏感的学生身上就不易产生共鸣，例如朱自清的《春》，对于一些感情纤细、善于观察生活的学生而言是活的，而对于一些思维比较直接的学生会比较模糊的欣赏其中的美，这些都需要教师通过自身的讲解或者引导，调动出学生内心中最易引起共鸣的地方，实现与课文的情感交流。
在散文教学中，需要注意的是与小说的对比，尤其是叙事性散文与小说的对比。叙事性散文与小说最大的区别就在于散文更加注重表达个人的情感，散文中所叙述的都是作者生活中的真实情感体验，而小说中的内容则有可能是作者虚构的，散文最大的特点就是真实性，这是教师要强调给学生的。其次，散文的另一突出特点是“形散而神不散”，因此，在散文学习中，学生要在凌乱的饿语言中找到作者写作的中心、情感的主线。
2.采用不同手段为学生创设情境
在文学中有一个词是“不以文害意”，这在语文教学中经常会出现在诗歌教学中，强调的是从整体上体味情境，体味作者表达的情感，透过文字体味其中的内涵，例如相较于文章言简意赅的诗词，浓浓的感情渗透在几行字句中，并非将字句一五一十翻译过来就能理解其中的真谛。而散文，尽管文章描写详细、内容丰富，但散文更多的是找到其中抒发的情感。在散文情感抒发中，不能受限于文字；在散文教学中，也要关注到情境的构建。
在散文教学中情景构建，教师首先要利用自身的语言优势，散文本身就是“美文”的一种，因此，教师在教学中注意言辞的优美，更能够吸引学生，也能尽快将学生带入到情境中；其次是要借助于多媒体设备，借助于多媒体教学所提供的声、光、电、影的优势，为学生直接构建情境，将文字、音乐、图画很好的结合起来。
3.引导学生抒发情感、形成共鸣
使学生与散文作者的情感产生共鸣，是处理散文教学的重要步骤，教师在教学中需要关注到的是，有些散文因为时代的原因，已经于学生的生活产生了隔阂，学生在理解起来本身就会有困难，尤其是初中阶段学生，好奇心重，被文章中一些陌生的、对他们来说新奇的事物带走，就会转移注意力，更加难以进入到感情中。
4.通过阅读培养学生的阅读技巧
语文的学习，从来不是课堂上字词的积累与课文的赏析所能实现的，真正的语文教学离不开阅读的积累，因此，在日常教学中，教师要有意识的引导学生进行阅读积累。初中阶段学生自觉进行阅读积累的积极性并不高，但初中阶段又恰好是学生阅读习惯养成、阅读能力提高的重要时段，因此，教师可以有意识的引导学生进行阅读的积累，养成阅读习惯。例如为学生推进一些书籍、帮学生养成阅读笔记的习惯、与学生分享阅读心得等。
三、结语
散文教学是初中语文教学的重要内容，把握散文教学就要先把握住散文中的情感，带领学生进入情感体验。散文阅读中处处散发出美的体验，在语文教学中，从文学的人文性、生命性去加以感知引导，能够促进散文教学的发展。
参考文献：
[1]王丽娜.浅谈初中语文散文阅读教学[J].学周刊，2013，10（4）：91—92.
[2]王志明.初中生现当代散文阅读中审美能力培养策略谈[J].阅读与鉴赏：上旬，2011，27（9）：11.
[3]钱小柳.批文入情——浅谈初中散文阅读教学[J].成才之路，2010，19（6）：67—68.
关键词：初中语文教学；散文阅读；激发情感
初中语文散文教学是语文教学中的重要内容，但在教学中长期缺乏宏观系统的认知。随着新课改的深入发展，反观语文学科各文体教学情况，提醒教育工作者要对散文阅读进行重新审视与教学规划。在散文的教学中，首先要对作为一个文体的散文形成有效认知，其次是要针对初中阶段学生的特点组织教学，发挥散文教学在初中语文教学中的意义。
一、初中散文阅读教学的意义所在
1.散文是初中阶段的重要文体
散文是初中阶段的重要文体，从散文在初中语文教材的分布中可以明显看出。在苏教版初中语文教材中，散文占全部课文比重达到25%，人教版教材中散文的比重也并不低于这个比率。散文之所以会占据如此重要的位置，就在于，就文学体裁而言，散文又称“美文”，包含随笔、游记、杂记等，可叙事、可抒情，亦可议论，因此散文备受作家的青睐，在我国文学发展史上，散文是仅次于诗歌产生的文体形式，长期积累下大量的优秀散文篇章，给课本的选择余地也很大。就语文教学意义而言，散文在语文教学中不仅承担着知识层面的任务，还担负着生命教育与人文素养的培养等重任。这两个方面都奠定了初中阶段散文教学的重要地位。
2.散文是引导学生情感抒发的重要内容
语文教学作为重要的基础性人文学科，具有浓厚的人文性与人文内涵，在教学中时刻体现着对学生的人文关怀。初中阶段学生正经历了由儿童期到青春期的过渡，在这个过程中学生的自我意识逐渐产生，开始重新认识自我，注重自我情感的抒发，是儿童成长的重要时期。而散文的最大特点正是“真实”，真实的记叙事件、真实的抒发情感，通过散文的阅读，可以激发学生的情感共鸣，使学生在前辈文人的智慧中完成对自我的认知，达到情感的共鸣，实现自己的认知。
3.符合新课改中教师对学生的了解
在新课改以来，课堂教学的中心逐渐由教师转向学生，学生作为课堂的主体，而作为学生学习参与者、引导者、合作者的教师则需要对学生进行了解，通过学生情感的表达与抒发，可以使教师更清晰的认识学生，了解学生的敏感之处，并有针对性的进行组织教学。散文不仅为学生的情感释放提供了出口，也为教师的情感接收提供了门路。
二、初中语文散文教学开展的策略性思考
1.把握不同散文体裁的特点
在散文教学中，整体上可以分为抒情散文与叙事散文，不同散文有不同的教学方式与方法。在抒情散文教学中，教师通常可以引导学生进行情感发散，抒发自己的情感，实现与文章情感的共鸣，将散文作为沟通学生心灵的钥匙。如果是叙事散文，教师可以引导学生通过熟悉文章内容，深入其中，体味作者当时可能产生的情感。相对而言，叙事散文是以事件叙述为主线，具有一定的故事性，具有直观明确的特点，便于学生把握，学生在学习与接收中会比较轻松，而叙事性散文在一些思维不是很敏感的学生身上就不易产生共鸣，例如朱自清的《春》，对于一些感情纤细、善于观察生活的学生而言是活的，而对于一些思维比较直接的学生会比较模糊的欣赏其中的美，这些都需要教师通过自身的讲解或者引导，调动出学生内心中最易引起共鸣的地方，实现与课文的情感交流。
在散文教学中，需要注意的是与小说的对比，尤其是叙事性散文与小说的对比。叙事性散文与小说最大的区别就在于散文更加注重表达个人的情感，散文中所叙述的都是作者生活中的真实情感体验，而小说中的内容则有可能是作者虚构的，散文最大的特点就是真实性，这是教师要强调给学生的。其次，散文的另一突出特点是“形散而神不散”，因此，在散文学习中，学生要在凌乱的饿语言中找到作者写作的中心、情感的主线。
2.采用不同手段为学生创设情境
在文学中有一个词是“不以文害意”，这在语文教学中经常会出现在诗歌教学中，强调的是从整体上体味情境，体味作者表达的情感，透过文字体味其中的内涵，例如相较于文章言简意赅的诗词，浓浓的感情渗透在几行字句中，并非将字句一五一十翻译过来就能理解其中的真谛。而散文，尽管文章描写详细、内容丰富，但散文更多的是找到其中抒发的情感。在散文情感抒发中，不能受限于文字；在散文教学中，也要关注到情境的构建。
在散文教学中情景构建，教师首先要利用自身的语言优势，散文本身就是“美文”的一种，因此，教师在教学中注意言辞的优美，更能够吸引学生，也能尽快将学生带入到情境中；其次是要借助于多媒体设备，借助于多媒体教学所提供的声、光、电、影的优势，为学生直接构建情境，将文字、音乐、图画很好的结合起来。
3.引导学生抒发情感、形成共鸣
使学生与散文作者的情感产生共鸣，是处理散文教学的重要步骤，教师在教学中需要关注到的是，有些散文因为时代的原因，已经于学生的生活产生了隔阂，学生在理解起来本身就会有困难，尤其是初中阶段学生，好奇心重，被文章中一些陌生的、对他们来说新奇的事物带走，就会转移注意力，更加难以进入到感情中。
4.通过阅读培养学生的阅读技巧
语文的学习，从来不是课堂上字词的积累与课文的赏析所能实现的，真正的语文教学离不开阅读的积累，因此，在日常教学中，教师要有意识的引导学生进行阅读积累。初中阶段学生自觉进行阅读积累的积极性并不高，但初中阶段又恰好是学生阅读习惯养成、阅读能力提高的重要时段，因此，教师可以有意识的引导学生进行阅读的积累，养成阅读习惯。例如为学生推进一些书籍、帮学生养成阅读笔记的习惯、与学生分享阅读心得等。
三、结语
散文教学是初中语文教学的重要内容，把握散文教学就要先把握住散文中的情感，带领学生进入情感体验。散文阅读中处处散发出美的体验，在语文教学中，从文学的人文性、生命性去加以感知引导，能够促进散文教学的发展。
参考文献：
[1]王丽娜.浅谈初中语文散文阅读教学[J].学周刊，2013，10（4）：91—92.
[2]王志明.初中生现当代散文阅读中审美能力培养策略谈[J].阅读与鉴赏：上旬，2011，27（9）：11.
[3]钱小柳.批文入情——浅谈初中散文阅读教学[J].成才之路，2010，19（6）：67—68.