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摘 要：初中阶段的生物教學中，实验是非常重要的教学部分，教师应当在平时的教学中按照新课标的具体要求，实行探究性的教学教育活动，更好地激发学生对于生物学习的兴趣，让学生的综合素质得到提升。只是在现阶段的生物实验教学中还存在着一些问题，所以，初中生物教师要针对这些问题进行分析，找到解决策略。
关键词：初中生物;实验教学;问题;教学效率;措施策略
引言：
课堂上的教学时间是学生学习知识的主要时间，一直以来，初中生物学科都是副科，学校与家长都不是太在意生物学科，致使学生也没有学习生物的兴趣与热情。因此，如何提升初中生物实验课堂的教学效率，就变成了生物教师们不断研究的课题。
一、初中阶段生物实验教学中存在的主要问题
（一）教师演示的过多，学生动手机会太少
初中阶段的生物教学，因为教学内容过多，上课时间有限，导致教学任务十分繁重，再加上实验结果是有不确定因素存在的，因此，教师在教学中，会把学生亲自实验变成教师演示指导。这样的做法虽然会更加安全，帮助学生了解实验现象，观察实验结果，但是却体现不出学生的主体地位，影响学生提高思考能力，也不利于提升学生独立自主解决问题的能力。而且，教师在课堂上演示，学生只会觉得枯燥乏味，没有体验感，导致失去学习兴趣，教学效果自然会受到影响。
（二）教学形式过于单一，忽略创新能力培养
就目前的初中生物实验教学情况分析，学习的目的是为了考试，实验教学的课堂形式太过死板单调，有着比较强的模仿性质，教师不容许学生有质疑，只是一味地记忆教师演示的实验结果，要求学生根据教材所述内容重复机械性地练习操作。在这样的教学模式下，学生的个性与能力得不到体现，不能有效发挥作用，生物实验教学也就失去了存在的意义。
（三）重视实验操作过程，忽视了观察实验现象
学生需要学会观察，善于发现，这样才能从外界吸收获取更多的知识。但是这样的能力需要在不同的实验经历之中获得。因此，教师需求在实际的教学过程中，根据学生的实际学习情况与需求合理安排学生的观察任务。现在的初中生物实验教学，部分教师为了能够更快达成教学目标，会在学生实验前一直强调步骤与实验要求，导致学生在实验过程中，过分关注操作，忽略观察其他可能出现的现象，这样教育出来的学生就好比机器，自由性被限制，学习效率也得不到提升，教师也就很难完成教学目标。
二、提升初中生物课堂实验教学效率的有效措施
（一）激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力与前提，学生只有对知识产生兴趣，才能积极主动地参与到教学活动之中，发现生物知识的乐趣。因此，初中生物教师要在上了之前就设计好教学方案，准备好上课需要使用的教学用具，提前做好导入工作，用灵活多变、生动丰富的教学方式和幽默风趣的教学语言，带领学生走进生物课堂，有效地激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲解《种子的萌发》一课时，可以让学生提前准备好大豆，在课堂上进行观察，教师设置问题，让学生更直观地认识到什么是子叶，胚芽，胚根，胚轴，提升学生的认知度，提高课堂教学效率。
（二）挖掘教材的深入内容
初中生物实验教学要想达到理想的效果，就必须依靠教师对教材的深度掌握与理解，然后根据学生认知水平和学习程度来进行指导教学，这样的方式可以成功激发学生的实验探究心理，更好地进行生物学习。初中的生物教材内容丰富，涉及到许多的实验活动，如果全都拿来进行实验教学，是不太现实的，因此，就需要教师针对性地选取合适的实验内容来进行授课，帮助学生提高操作能力。例如，在学习《光对鼠妇生活的影响》时，教师就可以引导学生先观察所需器材，了解实验背后隐藏的知识要点，不需要完全按照科学探究要求来进行教学。在实验的进行中，教师可以让学生感受实验过程，让学生任意选择实验方案，只要是合理可行的，教师就应当支持并且帮助指导，鼓励学生大胆尝试，这样就可以让学生学习到更多元的生物知识，推动学生的全面发展。
（三）强化情感教育，形成正确价值观念
生物教师要在生物实验课堂上引导学生意识到，生物实验与我们的日常生活是相互关联的，有许多的实验项目都是来源于生活的，所以，教师应当在教学之中多引入带有生活性质的实验，让学生可以对生物学习产生浓厚的兴趣。另外，教师要为学生提供自主学习探究的空间，在实验中激发学生的求知欲，引导学生带着思考去进行实验，培养提高学生的综合能力。
（四）开展课外实验，提高学生探究能力
课堂上的授课时间毕竟有限，只在课堂之上完成生物实验，学生还是无法真正掌握生物知识。所以，教师要想让学生更有效率地学习生物知识，就应当带领学生开展丰富多彩的课外实验活动，提高学生的探究能力。在教师给学生布置了课外实验之后，让学生填写实验报告，并把实验结果在课堂上表述出来，既提高了学生自主操作实验的能力，又锻炼了学生的勇气与表达能力。生物教师通过开展课外生物实验活动，可以让学生有丰富的实验经历，把这些经历融入到所学知识之中，注意观察现象，解决出现的问题，提高实验技能，为了将来的进一步学习奠定基础。对比于传统教学模式，实验活动的开展更能体现学生主体地位，提高学生的探究能力。
（五）注重师生交流，实现师生良好互动
生物实验是生物教学的重要环节，能保障学生的创新思维得到锻炼，只是，初中生的认知水平还没有完善，就非常需要教师从旁进行指导，才能有效地提升学生的认知，提高学习效率。所以，教师在当前教育背景下，需要尊重学生的课堂主体地位，与学生平等地交流对话，在学生遇到学习困难的时候，及时帮助学生，并且鼓励学生发散思维，敢于提出质疑。下课之后，教师还可以主动找学生谈心，让学生把不懂的知识点总结起来，再次给学生讲解，直到学生掌握，这样的谈心能让教师快速了解学生的学习进度，从而可以让教师更好地调整教学计划。
结束语：
总而言之，初中生物课堂上还是有很多影响教学效率的不良因素存在，生物教师要在实际的教学过程中准确找出问题所在，通过合理的创新教学方法，来扭转这一现象。生物教师要不断激发学生的学习兴趣，让学生重视生物学习。
参考文献：
[1]单威.核心素养下初中生物实验教学探究[J].黑龙江科学，2019，10（23）：108-109.
[2]姜秀萍.在初中生物分组实验教学中分层合作教学的实践研究[J].课程教育研究，2019，21（49）：183-184.
（福建省福州市闽侯县实验中学）
关键词：初中生物;实验教学;问题;教学效率;措施策略
引言：
课堂上的教学时间是学生学习知识的主要时间，一直以来，初中生物学科都是副科，学校与家长都不是太在意生物学科，致使学生也没有学习生物的兴趣与热情。因此，如何提升初中生物实验课堂的教学效率，就变成了生物教师们不断研究的课题。
一、初中阶段生物实验教学中存在的主要问题
（一）教师演示的过多，学生动手机会太少
初中阶段的生物教学，因为教学内容过多，上课时间有限，导致教学任务十分繁重，再加上实验结果是有不确定因素存在的，因此，教师在教学中，会把学生亲自实验变成教师演示指导。这样的做法虽然会更加安全，帮助学生了解实验现象，观察实验结果，但是却体现不出学生的主体地位，影响学生提高思考能力，也不利于提升学生独立自主解决问题的能力。而且，教师在课堂上演示，学生只会觉得枯燥乏味，没有体验感，导致失去学习兴趣，教学效果自然会受到影响。
（二）教学形式过于单一，忽略创新能力培养
就目前的初中生物实验教学情况分析，学习的目的是为了考试，实验教学的课堂形式太过死板单调，有着比较强的模仿性质，教师不容许学生有质疑，只是一味地记忆教师演示的实验结果，要求学生根据教材所述内容重复机械性地练习操作。在这样的教学模式下，学生的个性与能力得不到体现，不能有效发挥作用，生物实验教学也就失去了存在的意义。
（三）重视实验操作过程，忽视了观察实验现象
学生需要学会观察，善于发现，这样才能从外界吸收获取更多的知识。但是这样的能力需要在不同的实验经历之中获得。因此，教师需求在实际的教学过程中，根据学生的实际学习情况与需求合理安排学生的观察任务。现在的初中生物实验教学，部分教师为了能够更快达成教学目标，会在学生实验前一直强调步骤与实验要求，导致学生在实验过程中，过分关注操作，忽略观察其他可能出现的现象，这样教育出来的学生就好比机器，自由性被限制，学习效率也得不到提升，教师也就很难完成教学目标。
二、提升初中生物课堂实验教学效率的有效措施
（一）激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力与前提，学生只有对知识产生兴趣，才能积极主动地参与到教学活动之中，发现生物知识的乐趣。因此，初中生物教师要在上了之前就设计好教学方案，准备好上课需要使用的教学用具，提前做好导入工作，用灵活多变、生动丰富的教学方式和幽默风趣的教学语言，带领学生走进生物课堂，有效地激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲解《种子的萌发》一课时，可以让学生提前准备好大豆，在课堂上进行观察，教师设置问题，让学生更直观地认识到什么是子叶，胚芽，胚根，胚轴，提升学生的认知度，提高课堂教学效率。
（二）挖掘教材的深入内容
初中生物实验教学要想达到理想的效果，就必须依靠教师对教材的深度掌握与理解，然后根据学生认知水平和学习程度来进行指导教学，这样的方式可以成功激发学生的实验探究心理，更好地进行生物学习。初中的生物教材内容丰富，涉及到许多的实验活动，如果全都拿来进行实验教学，是不太现实的，因此，就需要教师针对性地选取合适的实验内容来进行授课，帮助学生提高操作能力。例如，在学习《光对鼠妇生活的影响》时，教师就可以引导学生先观察所需器材，了解实验背后隐藏的知识要点，不需要完全按照科学探究要求来进行教学。在实验的进行中，教师可以让学生感受实验过程，让学生任意选择实验方案，只要是合理可行的，教师就应当支持并且帮助指导，鼓励学生大胆尝试，这样就可以让学生学习到更多元的生物知识，推动学生的全面发展。
（三）强化情感教育，形成正确价值观念
生物教师要在生物实验课堂上引导学生意识到，生物实验与我们的日常生活是相互关联的，有许多的实验项目都是来源于生活的，所以，教师应当在教学之中多引入带有生活性质的实验，让学生可以对生物学习产生浓厚的兴趣。另外，教师要为学生提供自主学习探究的空间，在实验中激发学生的求知欲，引导学生带着思考去进行实验，培养提高学生的综合能力。
（四）开展课外实验，提高学生探究能力
课堂上的授课时间毕竟有限，只在课堂之上完成生物实验，学生还是无法真正掌握生物知识。所以，教师要想让学生更有效率地学习生物知识，就应当带领学生开展丰富多彩的课外实验活动，提高学生的探究能力。在教师给学生布置了课外实验之后，让学生填写实验报告，并把实验结果在课堂上表述出来，既提高了学生自主操作实验的能力，又锻炼了学生的勇气与表达能力。生物教师通过开展课外生物实验活动，可以让学生有丰富的实验经历，把这些经历融入到所学知识之中，注意观察现象，解决出现的问题，提高实验技能，为了将来的进一步学习奠定基础。对比于传统教学模式，实验活动的开展更能体现学生主体地位，提高学生的探究能力。
（五）注重师生交流，实现师生良好互动
生物实验是生物教学的重要环节，能保障学生的创新思维得到锻炼，只是，初中生的认知水平还没有完善，就非常需要教师从旁进行指导，才能有效地提升学生的认知，提高学习效率。所以，教师在当前教育背景下，需要尊重学生的课堂主体地位，与学生平等地交流对话，在学生遇到学习困难的时候，及时帮助学生，并且鼓励学生发散思维，敢于提出质疑。下课之后，教师还可以主动找学生谈心，让学生把不懂的知识点总结起来，再次给学生讲解，直到学生掌握，这样的谈心能让教师快速了解学生的学习进度，从而可以让教师更好地调整教学计划。
结束语：
总而言之，初中生物课堂上还是有很多影响教学效率的不良因素存在，生物教师要在实际的教学过程中准确找出问题所在，通过合理的创新教学方法，来扭转这一现象。生物教师要不断激发学生的学习兴趣，让学生重视生物学习。
参考文献：
[1]单威.核心素养下初中生物实验教学探究[J].黑龙江科学，2019，10（23）：108-109.
[2]姜秀萍.在初中生物分组实验教学中分层合作教学的实践研究[J].课程教育研究，2019，21（49）：183-184.
（福建省福州市闽侯县实验中学）