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摘要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。在教育过程中，语文是主要科目之一。阅读在教学过程中更是起着重要的作用。所以对小学语文阅读方面的培养，可以提高学生的观察力，对学生日后的学习起着十分重要的作用。但是学生对于观察力的提升，还是需要教师进行正确的引导。此种状况下这就需要相关的教育工作者仔细地帮助学生掌握观察顺序，提高学生对观察事物的兴趣。以此来帮助学生正确地分析、观察事物的重点，培养学生的观察能力。
关键词：小学语文;五年阅读;观察能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-198
小学语文教师在开展阅读的活动中为了可以发挥学生的观察能力，也为了让学生更好地去了解这个世界之中的一些事，帮助学生养成良好的习惯。教师在引导的过程之中，就要锻炼学生独立观察事物的能力，让学生能够主动地去认识一些事物，来突破自身的观察不足。所以，小学语文教师在开展阅读教学活动之时，应该从激发学生的兴趣入手，制定出符合学生的观察计划，以此来提高学生的观察能力。
一、阅读教学中学生观察能力的培养意义
（一）培养学生的阅读能力
在小学语文的教学过程中，为了能够培养学生的阅读能力，就一定要先从学生的阅读理解方面作为突破口，去培养学生的阅读能力。这就需要教师需要通过大量的阅读理解，不断地筛选出对学生有用的知识，选择精美的文章才能够培养学生的阅读能力。而相关的教师要知道阅读是学生学习其他学科的一项重要基础。学生在学习的过程中，只有经过不断地积累，才能够将阅读内容的丰富内涵转化为自身的知识。并且通过表达的方式，将自身的阅读知识进行输出z一来一回，这也是可以锻炼学生阅读能力的一项重要措施。所以，在小学语文的阅读过程中，通过阅读理解的训练也可以提升自身的阅读能力。
（二）发展学生的个性化和创新性思维
小学语文的阅读过程中，一些教师还在沿袭着传统的教学模式，这就导致学生对阅读提不起兴趣。许多的学生只是很盲目地跟着教师的脚步去阅读相关的内容，这样的结果只能导致学生的阅读能力下降。没有办法去理解阅读过程之中的主要思想，也没有办法来展现学生的个性思维。所以，学生的创新形式也就得不到发展。相关的教师想要改变这一现状，就要改变教学模式，培养学生的阅读能力。
二、阅读教学中学生观察力不足的原因
（一）阅读方式不合理
学生在阅读的过程中，由于受到传统教学模式的影响，所采用的阅读方式都是将文章按照段落进行分段，之后进行分析。这其实这就忽略了对文章整体内容的把握，不利于学生情感状态的表达。此种教学方式有一定的局限性，学生在这样的教学环境之下主体地位得不到突出，反而是教师代替学生思考将一些内容原封不动地灌输给学生。这样的做法不仅影响了学生的阅读能力，还不利于学生独立思考。
（二）灵活性较弱
在小学阶段，学生虽然身心发展上面还不是很成熟，但由于现阶段的一些学生所接触到的外界各不相同。学生的阅读早已不是以前的那样封闭，学生都有自身的特点。学生有自身的性格特点，教师的教学方式却仍然保持着传统模式的单一，没有站在学生的角度去为学生考虑。这样的情况之下只能导致学生的阅读面狭窄，达不到阅读的标准。学生在阅读过程之中，也会导致灵活性不足。
三、阅读教学中学生观察能力的培养策略
（一）通过阅读，帮助学生掌握正确观察顺序
在阅读的过程之中，相关的教师可以组织学生按照一定的顺序进行阅读。这样可以培养学生的正确阅读习惯，也能够提高学生的阅读质量，促进学生观察能力的提高。在小学五年语文的教学过程中，大部分的课文都是叙事、写人类的文章，在这些文章之中也会具有一定的共同点。比如，作者一定是按照什么样的时间顺序、空间顺序、事物发展顺序等方面进行描写。相关的教师在教学的过程之中，就可以按照这样的方式来组织学生进行学习，以此来提高学生的观察能力。
比如说：相关的教师在教授学生《长城》这一篇课文之时。可以告知学生，这篇课文是按照方位顺序进行描写。五年级学生在阅读的过程中也可以按照方位顺序来对文章进行详细的观察，长城的西边是什么？长城的东边又进行了什么样的描写？这样的方式就可以加强学生的观察能力。
（二）通过阅读，掌握多种观察方式
由于五年级学生的自身能力有一定的限制，在进行阅读的过程中很可能有较多的学习问题以及障碍。所以在实际的教学过程中，教师就要对学生进行适当的引导，让学生掌握多种多样的观察方法。以此来降低学生学习阅读培养观察能力的难度，提高学生的学习质量。
比如说：相关的教师在引导学生学习《示儿》这一首古诗的时候，相关的教师就可以引导学生去了解故事的背景。之后通过当时宋朝的状况，引导学生观察作者当时所写古诗的状态，之后对古诗进行分析。这一过程就是培养学生的观察方式，鍛炼学生的观察能力。
四、结束语
综上所述，在目前的语文教学过程中最关键的因素就是教师对学生阅读能力的培养。通过阅读能力，可以不断提高学生的观察能力、表达能力。学生的观察能力的培养属于一个十分漫长的过程，需要相关的教师发挥自身的耐心、丰富的经验，来引导学生进行不断探究的精神。只有这样才能够帮助学生坚持不懈地去完成计划，提高阅读能力。
参考文献
沈莉.小学语文阅读教学中学生观察能力培养策略探究[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：47-48.
关键词：小学语文;五年阅读;观察能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-198
小学语文教师在开展阅读的活动中为了可以发挥学生的观察能力，也为了让学生更好地去了解这个世界之中的一些事，帮助学生养成良好的习惯。教师在引导的过程之中，就要锻炼学生独立观察事物的能力，让学生能够主动地去认识一些事物，来突破自身的观察不足。所以，小学语文教师在开展阅读教学活动之时，应该从激发学生的兴趣入手，制定出符合学生的观察计划，以此来提高学生的观察能力。
一、阅读教学中学生观察能力的培养意义
（一）培养学生的阅读能力
在小学语文的教学过程中，为了能够培养学生的阅读能力，就一定要先从学生的阅读理解方面作为突破口，去培养学生的阅读能力。这就需要教师需要通过大量的阅读理解，不断地筛选出对学生有用的知识，选择精美的文章才能够培养学生的阅读能力。而相关的教师要知道阅读是学生学习其他学科的一项重要基础。学生在学习的过程中，只有经过不断地积累，才能够将阅读内容的丰富内涵转化为自身的知识。并且通过表达的方式，将自身的阅读知识进行输出z一来一回，这也是可以锻炼学生阅读能力的一项重要措施。所以，在小学语文的阅读过程中，通过阅读理解的训练也可以提升自身的阅读能力。
（二）发展学生的个性化和创新性思维
小学语文的阅读过程中，一些教师还在沿袭着传统的教学模式，这就导致学生对阅读提不起兴趣。许多的学生只是很盲目地跟着教师的脚步去阅读相关的内容，这样的结果只能导致学生的阅读能力下降。没有办法去理解阅读过程之中的主要思想，也没有办法来展现学生的个性思维。所以，学生的创新形式也就得不到发展。相关的教师想要改变这一现状，就要改变教学模式，培养学生的阅读能力。
二、阅读教学中学生观察力不足的原因
（一）阅读方式不合理
学生在阅读的过程中，由于受到传统教学模式的影响，所采用的阅读方式都是将文章按照段落进行分段，之后进行分析。这其实这就忽略了对文章整体内容的把握，不利于学生情感状态的表达。此种教学方式有一定的局限性，学生在这样的教学环境之下主体地位得不到突出，反而是教师代替学生思考将一些内容原封不动地灌输给学生。这样的做法不仅影响了学生的阅读能力，还不利于学生独立思考。
（二）灵活性较弱
在小学阶段，学生虽然身心发展上面还不是很成熟，但由于现阶段的一些学生所接触到的外界各不相同。学生的阅读早已不是以前的那样封闭，学生都有自身的特点。学生有自身的性格特点，教师的教学方式却仍然保持着传统模式的单一，没有站在学生的角度去为学生考虑。这样的情况之下只能导致学生的阅读面狭窄，达不到阅读的标准。学生在阅读过程之中，也会导致灵活性不足。
三、阅读教学中学生观察能力的培养策略
（一）通过阅读，帮助学生掌握正确观察顺序
在阅读的过程之中，相关的教师可以组织学生按照一定的顺序进行阅读。这样可以培养学生的正确阅读习惯，也能够提高学生的阅读质量，促进学生观察能力的提高。在小学五年语文的教学过程中，大部分的课文都是叙事、写人类的文章，在这些文章之中也会具有一定的共同点。比如，作者一定是按照什么样的时间顺序、空间顺序、事物发展顺序等方面进行描写。相关的教师在教学的过程之中，就可以按照这样的方式来组织学生进行学习，以此来提高学生的观察能力。
比如说：相关的教师在教授学生《长城》这一篇课文之时。可以告知学生，这篇课文是按照方位顺序进行描写。五年级学生在阅读的过程中也可以按照方位顺序来对文章进行详细的观察，长城的西边是什么？长城的东边又进行了什么样的描写？这样的方式就可以加强学生的观察能力。
（二）通过阅读，掌握多种观察方式
由于五年级学生的自身能力有一定的限制，在进行阅读的过程中很可能有较多的学习问题以及障碍。所以在实际的教学过程中，教师就要对学生进行适当的引导，让学生掌握多种多样的观察方法。以此来降低学生学习阅读培养观察能力的难度，提高学生的学习质量。
比如说：相关的教师在引导学生学习《示儿》这一首古诗的时候，相关的教师就可以引导学生去了解故事的背景。之后通过当时宋朝的状况，引导学生观察作者当时所写古诗的状态，之后对古诗进行分析。这一过程就是培养学生的观察方式，鍛炼学生的观察能力。
四、结束语
综上所述，在目前的语文教学过程中最关键的因素就是教师对学生阅读能力的培养。通过阅读能力，可以不断提高学生的观察能力、表达能力。学生的观察能力的培养属于一个十分漫长的过程，需要相关的教师发挥自身的耐心、丰富的经验，来引导学生进行不断探究的精神。只有这样才能够帮助学生坚持不懈地去完成计划，提高阅读能力。
参考文献
沈莉.小学语文阅读教学中学生观察能力培养策略探究[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：47-48.