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摘 要：发展乡村教育，教师是关键，乡村教师专业发展是提升乡村教育质量的关键所在。但是，目前的乡村教师专业发展却存在着许多问题。因此，从教师专业发展的角度出发，了解乡村教师专业发展的现状，并以此提出实现乡村教师专业发展的有效途径，将会对提升农村教师的专业水平和振兴乡村教育起着极为重要的作用。
关键词：乡村教师;专业发展;现状;途径
一、乡村教师专业发展的现状
1、乡村教师学历水平低。随着经济社会的发展，学校对教师的要求越来越高。北京、上海等发达地区的中小学对教师学历的门槛要求也普遍提高，很多学校的教师都是本科甚至是研究生学历。在前不久的深圳中学教师招聘的公示名单中，有许多教师是北大、清华等名牌大学的博士，甚至还有的的教师有在海外留学的经历。而在乡村地区，教师的学历水平普遍不高，专业知识匮乏，教学技能欠缺，很少有机会接受系统的师范专业教育和系统的专业培训。在我所支教的学校，和我一个办公室的一位老师，她就是中专学历，虽然通过函授等方式继续进行学习，但是很显然这种方式并不能产生很好的效果。她经常说自己因为学历低的原因造成了自己教学理念落后，教学方式单一，难以提高自己的教学水平和学生的成绩。当然，我们不能简单的的认为学历越高能力就越强。但是，我们不得不承认，学历越高的教师，视野会更加开阔，会接触更多的教育学、心理学方面的知识，更先进的教学理念与教学方式，对学生的学习方面的情况和变化会有更准确的把握，因此，对学生的成绩的提高会有更大的促进作用。
2、乡村教师职业倦怠明显。教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态，典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠。由于乡村教师福利待遇低，发展空间小等原因，乡村教师的职业倦怠更加明显。在支教学校，通过和一些乡村教师的交谈中发现，这些教师专业知识不强，很多不是师范生背景，没有专业知识和专业背景作为支撑，大多数教师都缺乏专业发展的意识。一开始走进学校，还有一些新鲜感，可是这种新鲜感会渐渐被琐碎的日常教学工作所磨光，剩下的只是每天机械地重复不斷地教授课本知识，因此，会让整个学校陷入“死气沉沉”的境地。另外，由于城市里的学校会像巨大的黑洞一样将乡村学校里优秀的学生吸引去，乡村学校里剩下的只是一些“差生”，教师教他们往往很难带出好成绩。在我所带的班级当中，很多的学生安于现状，不思进取，认识不到学习对于他们的重要性，当教师精心的备课，上课，却看不到学生们努力学习，取得好成绩的时候，渐渐的便会丧失教学的激情与动力，更容易产生职业倦怠。
3、乡村教师教学理念落后。乡村教师的年龄结构失衡，教师的整体年龄结构偏大，这些中老年教师往往“因循守旧”，依然在用老一套的教学理念，很难结合学生的实际情况进行教学。据支教学校的校长介绍，整个学校四十五岁以上的教师数量占到了学校教师数量的70%，年轻教师数量较少，并且缺乏新人对教师队伍的补充。同时，相对于城市，农村地区的交通不便，信息闭塞，教师很难接触到专家的讲座，这也是其中一方面的原因。因此，最近几年国家推出的公费师范生的政策，就是鼓励一批接触了先进教育理念，具有开阔视野的大学生报考师范专业，让更多的新鲜血液对教师队伍进行补充，促进整个乡村教师专业素质的提高。
二、乡村教师专业发展的途径
1、积极参加教研活动。学校的教研活动一般由学科带头人、学科骨干教师及普通教师组成，在活动中，教师可以将课堂中的感悟和经验及时记录下来，形成个体知识的积累。同时，也可以通过与其他老师的交流沟通，对其中有价值的内容进行讨论，让更多的老师所接受，从而完成由个体知识向群体知识转化，最终形成群体的共识。尤其对于年轻的教师来说，参加教研活动可以学习一些优秀的教师的经验，从而更好的开展自己的教学。在支教的学校，也会开展一些教研活动，教师们在一起讲课、评课，还会派一些教师去外面观摩优秀的公开课，比如说全县的青年教师技能大赛。我会十分珍惜这种机会，积极的跟着这些教师去参与到这种活动当中，从中获取丰富的经验，并且尝试运用到自己之后的教学过程当中。这样，“站在巨人的肩膀上”进行学习，可以让自己在教学过程中少走弯路。
2、在职接受更高水平的教育。乡村教师可以报考非全日制的研究生，利用寒暑假到高校进行有关教学理论方面的学习，也是一个非常好的提升自己专业发展的途径。从2016年开始，教育部对非全日制的研究生进行了规范，要求非全日制的研究生和全日制的研究生统一招生录取，统一标准培养，并且毕业时和全日制一样发放学位证和毕业证，只是学习的方式存在区别。比如，在乡村工作的教师可以攻读教育硕士学位，由于研究生的培养和毕业比以前有更严格的要求，所以在这一过程中，自己肯定不能仅仅为了提示学历而读书，而是会扎扎实实的学习有用的知识，了解教学方面最前沿的成果，不断更新自己的教学理念，从而提高自己的专业水平。作为一名公费师范生，虽然有了一份稳定的工作，但是也不能停止前进的脚步，我也在积极准备非全日制的研究生考试，希望能够继续深造，以后可以将新的教学理念与教育实践相结合，从而促进自己不断发展和进步。
3、踊跃参加各种形式的教学比赛。教学是一门艺术，更是一门技术。不存在不鸣则已，一鸣惊人的情况，只有通过不断的实践，反复的练习，才能促进自身水平的提高。在支教学校，通过听课我发现，教师们在平时的讲课中往往比较随意，比如，教学语言不规范，缺少教学环节等。而到了教学比赛的时候，教师们往往会为了讲好一节课而花费心思，精心设计，甚至每一句话都要反复推敲。所以，在准备比赛的过程中肯定会有非常大的收获。
参考文献
[1]李长娟.乡村地区教师培训的实践探微与路径突破[J].教学与管理，2015（12）：33-35.
[2]张志越.乡村教师培训现状调查与策略研究[J].教育理论与实践，2011（1）：38-41.
[3]黎琼锋.提升专业品性：教师专业发展的路径——农村教师教育模式创新的探索.现代教育管理，2010（3）：95-97.
[4]郝敏宁.影响教师专业发展的因素分析——兼论促进教师专业发展的策略.西安：陕西师范大学，2007.
[5]张彦春.杨建辉.职业倦怠阻碍农村教师专业发展.中国成人教育，2011：103-104.
[6]马冉冉.贫困地区农村教师专业发展的问题与对策研究.上海：华东师范大学，2008.
[7]廖颂举.《儒林外史》称谓研究[M] .北京：九州出版社，2015.
关键词：乡村教师;专业发展;现状;途径
一、乡村教师专业发展的现状
1、乡村教师学历水平低。随着经济社会的发展，学校对教师的要求越来越高。北京、上海等发达地区的中小学对教师学历的门槛要求也普遍提高，很多学校的教师都是本科甚至是研究生学历。在前不久的深圳中学教师招聘的公示名单中，有许多教师是北大、清华等名牌大学的博士，甚至还有的的教师有在海外留学的经历。而在乡村地区，教师的学历水平普遍不高，专业知识匮乏，教学技能欠缺，很少有机会接受系统的师范专业教育和系统的专业培训。在我所支教的学校，和我一个办公室的一位老师，她就是中专学历，虽然通过函授等方式继续进行学习，但是很显然这种方式并不能产生很好的效果。她经常说自己因为学历低的原因造成了自己教学理念落后，教学方式单一，难以提高自己的教学水平和学生的成绩。当然，我们不能简单的的认为学历越高能力就越强。但是，我们不得不承认，学历越高的教师，视野会更加开阔，会接触更多的教育学、心理学方面的知识，更先进的教学理念与教学方式，对学生的学习方面的情况和变化会有更准确的把握，因此，对学生的成绩的提高会有更大的促进作用。
2、乡村教师职业倦怠明显。教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态，典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠。由于乡村教师福利待遇低，发展空间小等原因，乡村教师的职业倦怠更加明显。在支教学校，通过和一些乡村教师的交谈中发现，这些教师专业知识不强，很多不是师范生背景，没有专业知识和专业背景作为支撑，大多数教师都缺乏专业发展的意识。一开始走进学校，还有一些新鲜感，可是这种新鲜感会渐渐被琐碎的日常教学工作所磨光，剩下的只是每天机械地重复不斷地教授课本知识，因此，会让整个学校陷入“死气沉沉”的境地。另外，由于城市里的学校会像巨大的黑洞一样将乡村学校里优秀的学生吸引去，乡村学校里剩下的只是一些“差生”，教师教他们往往很难带出好成绩。在我所带的班级当中，很多的学生安于现状，不思进取，认识不到学习对于他们的重要性，当教师精心的备课，上课，却看不到学生们努力学习，取得好成绩的时候，渐渐的便会丧失教学的激情与动力，更容易产生职业倦怠。
3、乡村教师教学理念落后。乡村教师的年龄结构失衡，教师的整体年龄结构偏大，这些中老年教师往往“因循守旧”，依然在用老一套的教学理念，很难结合学生的实际情况进行教学。据支教学校的校长介绍，整个学校四十五岁以上的教师数量占到了学校教师数量的70%，年轻教师数量较少，并且缺乏新人对教师队伍的补充。同时，相对于城市，农村地区的交通不便，信息闭塞，教师很难接触到专家的讲座，这也是其中一方面的原因。因此，最近几年国家推出的公费师范生的政策，就是鼓励一批接触了先进教育理念，具有开阔视野的大学生报考师范专业，让更多的新鲜血液对教师队伍进行补充，促进整个乡村教师专业素质的提高。
二、乡村教师专业发展的途径
1、积极参加教研活动。学校的教研活动一般由学科带头人、学科骨干教师及普通教师组成，在活动中，教师可以将课堂中的感悟和经验及时记录下来，形成个体知识的积累。同时，也可以通过与其他老师的交流沟通，对其中有价值的内容进行讨论，让更多的老师所接受，从而完成由个体知识向群体知识转化，最终形成群体的共识。尤其对于年轻的教师来说，参加教研活动可以学习一些优秀的教师的经验，从而更好的开展自己的教学。在支教的学校，也会开展一些教研活动，教师们在一起讲课、评课，还会派一些教师去外面观摩优秀的公开课，比如说全县的青年教师技能大赛。我会十分珍惜这种机会，积极的跟着这些教师去参与到这种活动当中，从中获取丰富的经验，并且尝试运用到自己之后的教学过程当中。这样，“站在巨人的肩膀上”进行学习，可以让自己在教学过程中少走弯路。
2、在职接受更高水平的教育。乡村教师可以报考非全日制的研究生，利用寒暑假到高校进行有关教学理论方面的学习，也是一个非常好的提升自己专业发展的途径。从2016年开始，教育部对非全日制的研究生进行了规范，要求非全日制的研究生和全日制的研究生统一招生录取，统一标准培养，并且毕业时和全日制一样发放学位证和毕业证，只是学习的方式存在区别。比如，在乡村工作的教师可以攻读教育硕士学位，由于研究生的培养和毕业比以前有更严格的要求，所以在这一过程中，自己肯定不能仅仅为了提示学历而读书，而是会扎扎实实的学习有用的知识，了解教学方面最前沿的成果，不断更新自己的教学理念，从而提高自己的专业水平。作为一名公费师范生，虽然有了一份稳定的工作，但是也不能停止前进的脚步，我也在积极准备非全日制的研究生考试，希望能够继续深造，以后可以将新的教学理念与教育实践相结合，从而促进自己不断发展和进步。
3、踊跃参加各种形式的教学比赛。教学是一门艺术，更是一门技术。不存在不鸣则已，一鸣惊人的情况，只有通过不断的实践，反复的练习，才能促进自身水平的提高。在支教学校，通过听课我发现，教师们在平时的讲课中往往比较随意，比如，教学语言不规范，缺少教学环节等。而到了教学比赛的时候，教师们往往会为了讲好一节课而花费心思，精心设计，甚至每一句话都要反复推敲。所以，在准备比赛的过程中肯定会有非常大的收获。
参考文献
[1]李长娟.乡村地区教师培训的实践探微与路径突破[J].教学与管理，2015（12）：33-35.
[2]张志越.乡村教师培训现状调查与策略研究[J].教育理论与实践，2011（1）：38-41.
[3]黎琼锋.提升专业品性：教师专业发展的路径——农村教师教育模式创新的探索.现代教育管理，2010（3）：95-97.
[4]郝敏宁.影响教师专业发展的因素分析——兼论促进教师专业发展的策略.西安：陕西师范大学，2007.
[5]张彦春.杨建辉.职业倦怠阻碍农村教师专业发展.中国成人教育，2011：103-104.
[6]马冉冉.贫困地区农村教师专业发展的问题与对策研究.上海：华东师范大学，2008.
[7]廖颂举.《儒林外史》称谓研究[M] .北京：九州出版社，2015.