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摘要：角色游戏是通过孩子扮演不同的角色来进行的，它对于培养儿童认识成人世界的人际关系，了解职业分工，学会初步的人际交往等有重要作用。本文通过对角色游戏进行分析，并结合相关教育事例，旨在将角色游戏带入更广阔的空间，即倡导角色游戏走向生活、走向社会、走向自然，从而促进孩子的健康成长。
关键词：幼儿角色游戏成长
前言
角色游戏是以身体活动为基本内容，以游戏为形式，以增强幼儿交流为主要目的的特殊游戏方式。有了它，一个枯燥的练习变得津津有味，一个沉闷的教学可以生气盎然，角色游戏还能为幼儿的创造力和想象力提供驰骋的空间。通过角色游戏教育，我们可以为幼儿感知世界积累经验，促进心理健康打下良好基础，而且可以最大限度刺激幼儿大脑，促进大脑机能完善，形成良好的心理品质。
1、角色游戏概念释义
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏[]。
2、角色游戏的教育事例
2.1 “小医院游戏”
这个游戏中宝宝当妈妈，抱着娃娃去看病。如果有大孩子，大孩子可以扮演医生，否则可以由妈妈演医生。宝宝说：“娃娃发烧，晚上哭闹不睡觉。”妈妈拿根小棍当体温表，给娃娃测体温。妈妈拿个小盒子夹一条长绳挂在头上当听诊器，妈妈用听诊器检查娃娃的前后胸，然后又摸摸娃娃的肚子，开张单子让娃娃验血。宝宝抱着娃娃转了一圈，回到医生的诊室。医生又开另一张单子，让宝宝去买药，回来给娃娃打一针，带药回家继续吃。宝宝和妈妈对换角色再做游戏，让妈妈抱着娃娃来看病，宝宝当医生给娃娃做检查。有些宝宝自己做过透视，打过吊针，就也要在娃娃身上表演一下。
角色游戏是模仿社会活动的游戏，宝宝对某些活动印象深刻，就会模仿得越逼真。爸爸妈妈最好积极参与，让宝宝练习表演。有机会同孩子们一起玩，宝宝就会积极参与，而且表演得很出色。
2.2 “我要当司机”
由于幼儿知识、经验以及活动和交往的局限性，孩子还不完全理解角色的规则、规范。有时对角色规则、规范的理解还只是局限在某一方面或某一表面现象的认识上。例如，孩子玩“我要当司机”这个游戏时，只知模仿司机开车的动作，认为那样很好玩，可以开着车到处跑，却并不了解司机开车时应遵守的规则，这时家长就应教给孩子一些司机行为规范方面的知识。
2.3 “娃娃家”游戏
游戏开始先把家具摆设好建起家庭。妈妈可以照料娃娃吃饭、唾觉、洗漱，妈妈带娃娃及其他成员去买菜、做饭、洗衣等一些琐事来组织家庭生活。随着儿童年龄增大，游戏中可有时间概念，如周末或星期天带娃娃上公园、看电影、参观工厂，购买食品、衣物；星期一送娃娃上学等。
这个游戏可以使孩子体现妈妈对娃娃亲切关怀的感情，通过妈妈料理娃娃的生活，带娃娃活动，发挥儿童的创造性，活跃思维，增强独立生活的能力。
3、角色游戏的特点
3.1娱乐性与趣味性
角色游戏内容广泛、简单易行，具有娱乐性与趣味性。游戏的新奇、角色互换、轻松给孩子带来愉快的笑声，游戏的结果使孩子产生体验感，增强自信心。幼儿是在快乐愉悦的气氛中进行游戏，因此既调节幼儿的生活，又能使幼儿处于积极性的休息状态。
3.2 广泛性
角色游戏的活动方法、活动种类、活动规则可以根据参加对象而有所不同。道具可以根据现有条件选用，游戏中的动作也可根据具体情况做出相应变化。
3.3 体力和智力相结合性
角色游戏同时也强调体力和智力的结合与统一。角色游戏是综合性的活动，动作的综合性使得在完成动作时难以形成动力定型，必须要通过思考才能够做得出来。并且游戏规则经常随条件的不同而变化，幼儿在游戏中必须将体力和智力紧密结合才能适应这种变化。因此角色游戏既能有效地锻炼幼儿的身体，也能较好地发展幼儿的智力。
3.4 促进幼儿社会性发展
幼儿能和他人保持正常关系，乐于与人嬉戏，友好相处，与多数幼儿建立良好关系，是幼儿社会性发展的需要。角色游戏一般都通过集体形式进行活动，幼儿在合作过程中与他人进行语言沟通，会促进幼儿社会性语言的运用。角色游戏一般都设置一定的游戏规则，幼儿在游戏时自觉遵守这些规则，能够促使自我控制能力的提高。通过游戏伙伴的相互模仿、协调，幼儿可以学会如何与他人友好相处，如何处理人际矛盾及控制自己的情绪。在游戏中，每个幼儿充当不同角色，在愉快的角色游戏中，渐渐积累集体生活的经验，养成相互关心、相互谦让、相互协作的行为习惯。
4、结论
角色游戏都是集体进行的，幼儿通过游戏相互交往，能加深幼儿之间的了解，增进友谊； 能在相互交往中增长社会交往的知识和经验。在心理上，幼儿需要强烈的安全感和适度的自我肯定；需要成人或年长儿童协助他们进入社会，增长经验，心理健康对儿童的身体发展有极其重要的价值，角色游戏正适合这种心理发展的需要，这是符合身心关系的辩证思想的。
参考文献：
[1]陈素萍.角色游戏没角色——论幼儿角色交往缺失[J]. 幼儿教育,2005(23):24-25.
[2]李燕.提高角色游戏质量促进幼儿主动发展[J].课程教材教学研究(幼教研究),2010(2):45-46.
[3]张岱莹.重视幼儿角色游戏的要素整合[J].新课程研究(下旬刊),2011(2):78-79.
关键词：幼儿角色游戏成长
前言
角色游戏是以身体活动为基本内容，以游戏为形式，以增强幼儿交流为主要目的的特殊游戏方式。有了它，一个枯燥的练习变得津津有味，一个沉闷的教学可以生气盎然，角色游戏还能为幼儿的创造力和想象力提供驰骋的空间。通过角色游戏教育，我们可以为幼儿感知世界积累经验，促进心理健康打下良好基础，而且可以最大限度刺激幼儿大脑，促进大脑机能完善，形成良好的心理品质。
1、角色游戏概念释义
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏[]。
2、角色游戏的教育事例
2.1 “小医院游戏”
这个游戏中宝宝当妈妈，抱着娃娃去看病。如果有大孩子，大孩子可以扮演医生，否则可以由妈妈演医生。宝宝说：“娃娃发烧，晚上哭闹不睡觉。”妈妈拿根小棍当体温表，给娃娃测体温。妈妈拿个小盒子夹一条长绳挂在头上当听诊器，妈妈用听诊器检查娃娃的前后胸，然后又摸摸娃娃的肚子，开张单子让娃娃验血。宝宝抱着娃娃转了一圈，回到医生的诊室。医生又开另一张单子，让宝宝去买药，回来给娃娃打一针，带药回家继续吃。宝宝和妈妈对换角色再做游戏，让妈妈抱着娃娃来看病，宝宝当医生给娃娃做检查。有些宝宝自己做过透视，打过吊针，就也要在娃娃身上表演一下。
角色游戏是模仿社会活动的游戏，宝宝对某些活动印象深刻，就会模仿得越逼真。爸爸妈妈最好积极参与，让宝宝练习表演。有机会同孩子们一起玩，宝宝就会积极参与，而且表演得很出色。
2.2 “我要当司机”
由于幼儿知识、经验以及活动和交往的局限性，孩子还不完全理解角色的规则、规范。有时对角色规则、规范的理解还只是局限在某一方面或某一表面现象的认识上。例如，孩子玩“我要当司机”这个游戏时，只知模仿司机开车的动作，认为那样很好玩，可以开着车到处跑，却并不了解司机开车时应遵守的规则，这时家长就应教给孩子一些司机行为规范方面的知识。
2.3 “娃娃家”游戏
游戏开始先把家具摆设好建起家庭。妈妈可以照料娃娃吃饭、唾觉、洗漱，妈妈带娃娃及其他成员去买菜、做饭、洗衣等一些琐事来组织家庭生活。随着儿童年龄增大，游戏中可有时间概念，如周末或星期天带娃娃上公园、看电影、参观工厂，购买食品、衣物；星期一送娃娃上学等。
这个游戏可以使孩子体现妈妈对娃娃亲切关怀的感情，通过妈妈料理娃娃的生活，带娃娃活动，发挥儿童的创造性，活跃思维，增强独立生活的能力。
3、角色游戏的特点
3.1娱乐性与趣味性
角色游戏内容广泛、简单易行，具有娱乐性与趣味性。游戏的新奇、角色互换、轻松给孩子带来愉快的笑声，游戏的结果使孩子产生体验感，增强自信心。幼儿是在快乐愉悦的气氛中进行游戏，因此既调节幼儿的生活，又能使幼儿处于积极性的休息状态。
3.2 广泛性
角色游戏的活动方法、活动种类、活动规则可以根据参加对象而有所不同。道具可以根据现有条件选用，游戏中的动作也可根据具体情况做出相应变化。
3.3 体力和智力相结合性
角色游戏同时也强调体力和智力的结合与统一。角色游戏是综合性的活动，动作的综合性使得在完成动作时难以形成动力定型，必须要通过思考才能够做得出来。并且游戏规则经常随条件的不同而变化，幼儿在游戏中必须将体力和智力紧密结合才能适应这种变化。因此角色游戏既能有效地锻炼幼儿的身体，也能较好地发展幼儿的智力。
3.4 促进幼儿社会性发展
幼儿能和他人保持正常关系，乐于与人嬉戏，友好相处，与多数幼儿建立良好关系，是幼儿社会性发展的需要。角色游戏一般都通过集体形式进行活动，幼儿在合作过程中与他人进行语言沟通，会促进幼儿社会性语言的运用。角色游戏一般都设置一定的游戏规则，幼儿在游戏时自觉遵守这些规则，能够促使自我控制能力的提高。通过游戏伙伴的相互模仿、协调，幼儿可以学会如何与他人友好相处，如何处理人际矛盾及控制自己的情绪。在游戏中，每个幼儿充当不同角色，在愉快的角色游戏中，渐渐积累集体生活的经验，养成相互关心、相互谦让、相互协作的行为习惯。
4、结论
角色游戏都是集体进行的，幼儿通过游戏相互交往，能加深幼儿之间的了解，增进友谊； 能在相互交往中增长社会交往的知识和经验。在心理上，幼儿需要强烈的安全感和适度的自我肯定；需要成人或年长儿童协助他们进入社会，增长经验，心理健康对儿童的身体发展有极其重要的价值，角色游戏正适合这种心理发展的需要，这是符合身心关系的辩证思想的。
参考文献：
[1]陈素萍.角色游戏没角色——论幼儿角色交往缺失[J]. 幼儿教育,2005(23):24-25.
[2]李燕.提高角色游戏质量促进幼儿主动发展[J].课程教材教学研究(幼教研究),2010(2):45-46.
[3]张岱莹.重视幼儿角色游戏的要素整合[J].新课程研究(下旬刊),2011(2):78-79.