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【摘要】自素质教育从口号变成当前教育的行动纲领以来，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才已成为当前教育的共识，以前小学教学只注重学生语文、数学学科的学习而忽略图、音、体的教学已成为历史。音乐作为美育的重要组成部分，是衡量学生全面发展的重要标志，然而受传统教学的影响，当前农村小学的音乐课还没有完全被重视过来，特别是学生学音乐的兴趣还比较低下，那么我们小学的音乐教师应该如何通过有限的教学课时来培养学生学音乐的兴趣呢？本文结合自己的教学实践就这一议题进行了论述。
【关键词】小学音乐；培养；兴趣
随着素质教育的全面实施，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才已成为当前教育的共识，在这样的背景下音乐作为美育的重要构成部分，音乐教育逐渐被重视过来。师资力量不断壮大，音乐教研取得了显著的成绩，国外许多优秀的音乐教育思想和教育机制逐渐引进，教学方法得到有效的改变，音乐教学正出现蓬勃发展的良好局面。然而受传统教学的影响依然存在，音乐教学在当前农村小学的教学中，不管是学校的重视程度还是在音乐教学的方法、手段、评价体系，特别是如何激发学生的兴趣等方面还存在许多的不足，这些不足都严重影响着音乐教育中审美功能的有效发挥，与素质教育是格格不入的。因此如何通过优化课堂教学，从小就培养学生的音乐兴趣，成了当前小学音乐教学中非常重要的探究方向。总的来说，我认为可以从如下几方面进行。
一、利用游戏教学法，让学生在游戏中品味音乐
《全日制义务教育音乐课程标准》明确指出：音乐是一门实践性很强的学科，必须在玩中、动中展开教学。这就非常明确地指出了游戏在音乐教学中的重要作用。受传统教学的影响和教学设备的限制，农村小学的音乐课一直停滞不前，学生的学习兴趣不高，因此要想提高学生学习音乐的兴趣，我们不妨从儿童“好玩”的心理特性出发，结合教材实际采用游戏教学法，让学生在游戏中品味音乐。
例如，在音乐课的起步教学阶段，教学生初步掌握1、2、3、4、5这五个音符时，如果我们音乐教师只是让小学生通过反复唱来强行记忆的话，学生往往兴趣不高，而且容易遗忘，这时我们不妨把这节课的教学内容设为游戏教学，上课的时候先在教室中间用粉笔画好五个空格，然后把1、2、3、4、5这五个音符写进去。学生都好奇地问：写这几个数字干嘛啊？我故弄玄虚地说：这可不是一般的数字哦，等会我们做个游戏，你们谁愿意扮演小青蛙来跳格子？这个小青蛙可要本领高强哦，因为他每跳一个格子就会发出不同的声音。这下学生都把手举得高高的，我挑了一个学生扮演小青蛙，然后让他从第一个个字开始跳，当他跳到第一个格子的时候，我就用电子琴弹出“1”的音符，当学生跳到“2”格子时，就让学生唱“2”……果然学生都觉得非常有趣，纷纷要求参与，不过接下来参与的学生我就要求他们跟着一起唱，唱得最好的就跳，如此反复几次，学生就轻松地把1、2、3、4、5这五个音符记住了。游戏教学法看似在玩，但学生在玩中掌握了知识，品味了音乐，比自己自导自演的效果好多了。
二、利用声势教学法，让学生在声势中感受音乐
著名的音乐家奥尔夫也曾说：“音乐始自人自身，教学也正如此。”这充分说明了音乐不是静止的，音乐要学生感受，而且是在声势中感受，在“动”中感受音乐的美妙之处。声势教学法就是把自己的身体当作一种乐器，在教学过程中鼓励学生通过拍打身体的不同部位来发出响声给童谣、诗歌等伴奏，这对农村欠发达地区的学校来说既可以节省买乐器的经费，又可以调动学生的积极性和注意力。
例如，在教学双声部以上的节奏训练的时候，我们就可以充分利用声势教学法。我们可以让学生先从简单的双声部节凑开始训练，让学生端正地坐在座位上，让学生左手拍速度，右手拍节奏型，双手配合，锻炼两个手的协调能力。等学生比较熟练之后，我们在此基础上慢慢增加节奏型的难度，加入拍手、跺脚、捻指。再如，教学民乐合奏曲《阿细跳月》的时候，我们不难发现这首乐曲主题有四小节，并且每节的节奏都只有四分音符和八分音符进行组合，可以说组合非常简单明了：X X X X X X X X 我们可以先引导学生用口念节奏ti ti ti ta ti ti ta ，让学生在熟悉此节奏的基础上聆听乐曲。等学生捕捉到了节奏的时候自己带着学生加入拍手拍腿的声势律动，这样的话学生就会在声势律动的的过程中慢慢地感受，身体从有意识到无意识地随着节奏而动起来，从而使得体验更加深刻，强化了音乐记忆，培养了学生敏锐的节奏感。
三、利用室外教学法，让学生在体验中享受音乐
《全日制义务教育音乐课程标准》明确指出：教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。这就非常明确地指出了音乐与生活的密切联系。农村小学的教学资源相当有限，但农村天然的场所却给我们的音乐第二课堂带来了许多的便利，很多场所都是我们亲身体验的好去处。我们可以充分利用這些资源，让学生在体验中慢慢地享受音乐。
例如，农村小学附近绿油油的草地、潺潺流水的小溪边、稻谷场等都是孩子们体验音乐的欢乐之源。因此为了让学生更好地体验音乐里所包含的情感，我们不妨采用室外教学的方法，让音乐课与大自然相接，当把孩子带到宽阔的草地上的时候不妨让孩子们边玩丢手绢边听《丢手绢》；当重阳节的时候不妨边放风筝边听《放风筝》；当农村收割稻谷的时候不妨在谷堆旁边听《听妈妈讲那过去的事情》……另外，农村学校没有很多的经费买乐器，我们也可以把孩子带到教室外，充分利用农村的便利资源制作一些简易的乐器。例如，带学生到小溪边用沙子或小石子制作成沙锤，也可以在柳荫下教学生用柳叶吹出美妙的乐曲，……这样的教学方式可以让孩子们边玩边唱，寓教于乐，还能够锻炼孩子们的动手操作能力，更主要的是能够更好地体验音乐中所蕴藏的情感，有助于培养学生的音乐鉴赏能力，开阔学生的音乐思维，体验音乐带来的快乐。
总之，农村小学的音乐教学设施不能与城市学校相比，但这并不意味着农村小学的学生对音乐就不感兴趣，关键是看我们教师采取什么样的方法，如何引导学生。新课程标准下，只要我们农村小学的音乐教师能做到与时俱进，勇于创新教学方法，充分结合农村的教学实际优化课堂教学，慢慢培养学生的音乐兴趣，相信他们的音乐细胞就会慢慢被激活，学生就会真正地走进音乐世界！
参考文献：
[1]郑大庇.游戏教学在小学音乐课堂教学中的实践探究[J].现代阅读（教育版），2013，01：218.
【关键词】小学音乐；培养；兴趣
随着素质教育的全面实施，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才已成为当前教育的共识，在这样的背景下音乐作为美育的重要构成部分，音乐教育逐渐被重视过来。师资力量不断壮大，音乐教研取得了显著的成绩，国外许多优秀的音乐教育思想和教育机制逐渐引进，教学方法得到有效的改变，音乐教学正出现蓬勃发展的良好局面。然而受传统教学的影响依然存在，音乐教学在当前农村小学的教学中，不管是学校的重视程度还是在音乐教学的方法、手段、评价体系，特别是如何激发学生的兴趣等方面还存在许多的不足，这些不足都严重影响着音乐教育中审美功能的有效发挥，与素质教育是格格不入的。因此如何通过优化课堂教学，从小就培养学生的音乐兴趣，成了当前小学音乐教学中非常重要的探究方向。总的来说，我认为可以从如下几方面进行。
一、利用游戏教学法，让学生在游戏中品味音乐
《全日制义务教育音乐课程标准》明确指出：音乐是一门实践性很强的学科，必须在玩中、动中展开教学。这就非常明确地指出了游戏在音乐教学中的重要作用。受传统教学的影响和教学设备的限制，农村小学的音乐课一直停滞不前，学生的学习兴趣不高，因此要想提高学生学习音乐的兴趣，我们不妨从儿童“好玩”的心理特性出发，结合教材实际采用游戏教学法，让学生在游戏中品味音乐。
例如，在音乐课的起步教学阶段，教学生初步掌握1、2、3、4、5这五个音符时，如果我们音乐教师只是让小学生通过反复唱来强行记忆的话，学生往往兴趣不高，而且容易遗忘，这时我们不妨把这节课的教学内容设为游戏教学，上课的时候先在教室中间用粉笔画好五个空格，然后把1、2、3、4、5这五个音符写进去。学生都好奇地问：写这几个数字干嘛啊？我故弄玄虚地说：这可不是一般的数字哦，等会我们做个游戏，你们谁愿意扮演小青蛙来跳格子？这个小青蛙可要本领高强哦，因为他每跳一个格子就会发出不同的声音。这下学生都把手举得高高的，我挑了一个学生扮演小青蛙，然后让他从第一个个字开始跳，当他跳到第一个格子的时候，我就用电子琴弹出“1”的音符，当学生跳到“2”格子时，就让学生唱“2”……果然学生都觉得非常有趣，纷纷要求参与，不过接下来参与的学生我就要求他们跟着一起唱，唱得最好的就跳，如此反复几次，学生就轻松地把1、2、3、4、5这五个音符记住了。游戏教学法看似在玩，但学生在玩中掌握了知识，品味了音乐，比自己自导自演的效果好多了。
二、利用声势教学法，让学生在声势中感受音乐
著名的音乐家奥尔夫也曾说：“音乐始自人自身，教学也正如此。”这充分说明了音乐不是静止的，音乐要学生感受，而且是在声势中感受，在“动”中感受音乐的美妙之处。声势教学法就是把自己的身体当作一种乐器，在教学过程中鼓励学生通过拍打身体的不同部位来发出响声给童谣、诗歌等伴奏，这对农村欠发达地区的学校来说既可以节省买乐器的经费，又可以调动学生的积极性和注意力。
例如，在教学双声部以上的节奏训练的时候，我们就可以充分利用声势教学法。我们可以让学生先从简单的双声部节凑开始训练，让学生端正地坐在座位上，让学生左手拍速度，右手拍节奏型，双手配合，锻炼两个手的协调能力。等学生比较熟练之后，我们在此基础上慢慢增加节奏型的难度，加入拍手、跺脚、捻指。再如，教学民乐合奏曲《阿细跳月》的时候，我们不难发现这首乐曲主题有四小节，并且每节的节奏都只有四分音符和八分音符进行组合，可以说组合非常简单明了：X X X X X X X X 我们可以先引导学生用口念节奏ti ti ti ta ti ti ta ，让学生在熟悉此节奏的基础上聆听乐曲。等学生捕捉到了节奏的时候自己带着学生加入拍手拍腿的声势律动，这样的话学生就会在声势律动的的过程中慢慢地感受，身体从有意识到无意识地随着节奏而动起来，从而使得体验更加深刻，强化了音乐记忆，培养了学生敏锐的节奏感。
三、利用室外教学法，让学生在体验中享受音乐
《全日制义务教育音乐课程标准》明确指出：教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。这就非常明确地指出了音乐与生活的密切联系。农村小学的教学资源相当有限，但农村天然的场所却给我们的音乐第二课堂带来了许多的便利，很多场所都是我们亲身体验的好去处。我们可以充分利用這些资源，让学生在体验中慢慢地享受音乐。
例如，农村小学附近绿油油的草地、潺潺流水的小溪边、稻谷场等都是孩子们体验音乐的欢乐之源。因此为了让学生更好地体验音乐里所包含的情感，我们不妨采用室外教学的方法，让音乐课与大自然相接，当把孩子带到宽阔的草地上的时候不妨让孩子们边玩丢手绢边听《丢手绢》；当重阳节的时候不妨边放风筝边听《放风筝》；当农村收割稻谷的时候不妨在谷堆旁边听《听妈妈讲那过去的事情》……另外，农村学校没有很多的经费买乐器，我们也可以把孩子带到教室外，充分利用农村的便利资源制作一些简易的乐器。例如，带学生到小溪边用沙子或小石子制作成沙锤，也可以在柳荫下教学生用柳叶吹出美妙的乐曲，……这样的教学方式可以让孩子们边玩边唱，寓教于乐，还能够锻炼孩子们的动手操作能力，更主要的是能够更好地体验音乐中所蕴藏的情感，有助于培养学生的音乐鉴赏能力，开阔学生的音乐思维，体验音乐带来的快乐。
总之，农村小学的音乐教学设施不能与城市学校相比，但这并不意味着农村小学的学生对音乐就不感兴趣，关键是看我们教师采取什么样的方法，如何引导学生。新课程标准下，只要我们农村小学的音乐教师能做到与时俱进，勇于创新教学方法，充分结合农村的教学实际优化课堂教学，慢慢培养学生的音乐兴趣，相信他们的音乐细胞就会慢慢被激活，学生就会真正地走进音乐世界！
参考文献：
[1]郑大庇.游戏教学在小学音乐课堂教学中的实践探究[J].现代阅读（教育版），2013，01：218.