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【摘 要】在信息技术教学过程中，如何调动学生学习的积极性，一直是一个难题，本文以教学大纲为依据，从高中生的学习特点出发，分析了高中信息技术课中动画教学的重难点；根据教学实际，针对动画的教学提出了从多方面调动学生学习积极性的方法，从而为提高学生学习信息技术的积极性提供参考。
【關键词】信息技术；动画；教学研究
教师的课堂教学是否有效，学生在课堂上能否有收获，很大程度取决于学生在课堂上的学习积极性，调动学生的学习积极性，需要教师从学生的学习特点入手，教学设计、教学内容及教学评价要符合学生学习特点。
笔者以粤教版《多媒体技术应用》中的动画教学为例，阐明在flash动画教学中，调动学生学习积极性的方法。动画的制作，这个教学内容是高二选修课第五章第二节的内容，建议课时3节。由于各个学校软件件条件不一致，导致学术水平参差不齐，笔者所在学校是城乡结合部，学生大部分没有接触过动画教学，因此选择较易入门的flash软件作为教学工具。根据大纲要求，教学重点是引导学生主动归纳和提炼，掌握flash动画制作的过程和方法，激发学生学习兴趣；教学难点为动画的稿本和草图的重要性。
进入高中学习的学生，他们由原来的记忆学习逐渐转变为理解学习，高中学生的学习特点是学得快但是也忘记得快，因此死记硬背的教学已经不符合学生的学习方式，应多让学生自主思考，让他们在理解的基础上学习。下面笔者以flash动画教学为例，通过亲身的教学实践，对如何调动学生的学习积极性作出阐述。
1 激趣导入，吸引学生兴趣
在两千多年前笔者们教育大师孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” ，这句话指出了兴趣在学生学习过程中的重要性，兴趣是最好的老师。于是笔者在动画的教学设计中，导入新课的时候，除了播放大家耳熟能详的动画片“喜羊羊与灰太狼”的片段给学生看，还提问学生平时看的动画片，展示他们喜欢的动画人物，例如：柯南、死神、海贼王等，这个环节的设计不但吸引了学生的兴趣，更加激发了学生想一探究竟的欲望，这为接下来讲解动画的原理做好了铺垫，使得枯燥的理论变得容易接受。在讲授引导层动画，笔者播放的是“猫和老鼠”的动画片，它不但可以调动学生的学习兴趣，让老鼠牵着鼻子走的猫还可以形象的描述引导层和被引导层的关系。
兴趣是学生学习的最可靠的动力之一，教学是一门艺术，教师除了有过硬的基本功，还要会激发学生学习的兴趣，这样才能收到事半功倍的效果。
2 精选教学内容，提高课堂参与度
信息技术课堂上，学生的参与的深度与广度一直是个难题。由于学生的技术水平各不相同，因此选择的教学内容既要照顾到低层次的学生，也要照顾到吃不饱的学生。在动画制作的教学中适宜采用任务驱动法，层层递进，让学生在自己的能力范围内尝到甜头，提高他们的积极性。
在动画教学的第一节课，笔者选择的内容是较为简单的逐帧动画，它的门槛较低，有利于初学者学习，提供的范例也容易操作，是简笔画的人脸图，动作是让眼睛眨起来，学生只需要2个关键帧就可以作出一个小动画，几乎每个学生都能完成任务。对于操作能力较强的学生，笔者建议学生可以尝试作其他的表情动画，加深任务的难度，增加教学内容的深度。下图是学生创作的人物表情动画截图：
图（一）老师演示的范例
图（二）不同学生的作品
从学生上交的作品中，我们可以看到学生参与的广度，由于教学内容选择符合学生实际，大部分学生的作品达到了教学目的要求，其中有部分学生还能发挥自己的想象力，给作品润色，产生了极富创意的作品。
新课程要求学生学习的重心不仅仅在学习知识和技术上，更重要的是学会学习，掌握方法，教师在教学中不但要教会知识，还要激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新精神和实践能力。在补间动画一节，笔者提供的案例是煽动翅膀的小蜜蜂，虽然动画简单，但是可爱的小蜜蜂不但吸引了学生的兴趣，它还激发了学生的灵感，有的学生想象力丰富，从中想到其他的动画内容，下图是部分学生学习补间动画一课之后的作品截图：
转动的飞机
发动的火箭
图（三） 学生手绘的动画作品
诚然，学生学习的内容要吸引学生的兴趣，才能提高学生参与课堂的积极性，让学生乐在其中，更加重要的是，它要能够引发学生的思考，激发灵感，培养学生的创新精神，这才是持久的动力。
3 提高作品评价的参与度，让学生有成就感
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出了课程评价的目的：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的能力。”传统的教学由于忽视学生的主体地位，在对学生进行评价时常常将学生排斥在外，学生总是被动地接受来自教师的评价信息。在对学生评价时应提倡学生参与评价，使评价主体更加充实。这样既可以调动学生学习的积极性，又可以使教学评价变得更加客观、全面，从而更充分地体现出教学评价的积极作用。在实际的教学活动中要让学生积极参与教学评价，老师就要使自己成为评价的客体，勇于接受来自学生的评价，营造出师生平等的教学氛围；另外鼓励学生去评价他人，在评价中学会与他人合作；鼓励学生既要接受外部评价，又要积极开展自我评价，教师在教学过程中应重视指导学生认识自我，调控自己的学习行为，增强自信心。
在学生制作动画作品的展示评价环节，学生点评完了，笔者再在这个基础上补充，引导学生正确的评价作品。此外，借助作品评价网站，让更多的学生参与到评价中，其他班级的学生也可以看到不同班级的学生作品并打分。现在，学生来到电脑室的第一时间不是喊上网，而是观看其他同学的作品，通过评价网站的使用，增加了学生参与评价的广度，调动了学生学习的积极性。下图是评价网站的截图：
图（四） 网站首页截图
图（五）评价页面截图
4 总结
在课堂教学中，教师首先要吸引学生学习的兴趣，选择符合学生实际的教学内容，提高学生参与课堂的广度和深度，这样才能调动学生学习的积极性。一旦调动了学生的学习积极性，学生的学习就能水到渠成，变被动为主动，形成良好的学习心态。在实践过程中，笔者对调动学生学习的积极性的认识越来越深刻，实践研究没有尽头，在以后的教学过程中，还要更进一步的探索。
基金项目：
广州市教育科学“十二五”规划第二批立项课题成果之一（立项编号：12B249）
【關键词】信息技术；动画；教学研究
教师的课堂教学是否有效，学生在课堂上能否有收获，很大程度取决于学生在课堂上的学习积极性，调动学生的学习积极性，需要教师从学生的学习特点入手，教学设计、教学内容及教学评价要符合学生学习特点。
笔者以粤教版《多媒体技术应用》中的动画教学为例，阐明在flash动画教学中，调动学生学习积极性的方法。动画的制作，这个教学内容是高二选修课第五章第二节的内容，建议课时3节。由于各个学校软件件条件不一致，导致学术水平参差不齐，笔者所在学校是城乡结合部，学生大部分没有接触过动画教学，因此选择较易入门的flash软件作为教学工具。根据大纲要求，教学重点是引导学生主动归纳和提炼，掌握flash动画制作的过程和方法，激发学生学习兴趣；教学难点为动画的稿本和草图的重要性。
进入高中学习的学生，他们由原来的记忆学习逐渐转变为理解学习，高中学生的学习特点是学得快但是也忘记得快，因此死记硬背的教学已经不符合学生的学习方式，应多让学生自主思考，让他们在理解的基础上学习。下面笔者以flash动画教学为例，通过亲身的教学实践，对如何调动学生的学习积极性作出阐述。
1 激趣导入，吸引学生兴趣
在两千多年前笔者们教育大师孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” ，这句话指出了兴趣在学生学习过程中的重要性，兴趣是最好的老师。于是笔者在动画的教学设计中，导入新课的时候，除了播放大家耳熟能详的动画片“喜羊羊与灰太狼”的片段给学生看，还提问学生平时看的动画片，展示他们喜欢的动画人物，例如：柯南、死神、海贼王等，这个环节的设计不但吸引了学生的兴趣，更加激发了学生想一探究竟的欲望，这为接下来讲解动画的原理做好了铺垫，使得枯燥的理论变得容易接受。在讲授引导层动画，笔者播放的是“猫和老鼠”的动画片，它不但可以调动学生的学习兴趣，让老鼠牵着鼻子走的猫还可以形象的描述引导层和被引导层的关系。
兴趣是学生学习的最可靠的动力之一，教学是一门艺术，教师除了有过硬的基本功，还要会激发学生学习的兴趣，这样才能收到事半功倍的效果。
2 精选教学内容，提高课堂参与度
信息技术课堂上，学生的参与的深度与广度一直是个难题。由于学生的技术水平各不相同，因此选择的教学内容既要照顾到低层次的学生，也要照顾到吃不饱的学生。在动画制作的教学中适宜采用任务驱动法，层层递进，让学生在自己的能力范围内尝到甜头，提高他们的积极性。
在动画教学的第一节课，笔者选择的内容是较为简单的逐帧动画，它的门槛较低，有利于初学者学习，提供的范例也容易操作，是简笔画的人脸图，动作是让眼睛眨起来，学生只需要2个关键帧就可以作出一个小动画，几乎每个学生都能完成任务。对于操作能力较强的学生，笔者建议学生可以尝试作其他的表情动画，加深任务的难度，增加教学内容的深度。下图是学生创作的人物表情动画截图：
图（一）老师演示的范例
图（二）不同学生的作品
从学生上交的作品中，我们可以看到学生参与的广度，由于教学内容选择符合学生实际，大部分学生的作品达到了教学目的要求，其中有部分学生还能发挥自己的想象力，给作品润色，产生了极富创意的作品。
新课程要求学生学习的重心不仅仅在学习知识和技术上，更重要的是学会学习，掌握方法，教师在教学中不但要教会知识，还要激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新精神和实践能力。在补间动画一节，笔者提供的案例是煽动翅膀的小蜜蜂，虽然动画简单，但是可爱的小蜜蜂不但吸引了学生的兴趣，它还激发了学生的灵感，有的学生想象力丰富，从中想到其他的动画内容，下图是部分学生学习补间动画一课之后的作品截图：
转动的飞机
发动的火箭
图（三） 学生手绘的动画作品
诚然，学生学习的内容要吸引学生的兴趣，才能提高学生参与课堂的积极性，让学生乐在其中，更加重要的是，它要能够引发学生的思考，激发灵感，培养学生的创新精神，这才是持久的动力。
3 提高作品评价的参与度，让学生有成就感
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出了课程评价的目的：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的能力。”传统的教学由于忽视学生的主体地位，在对学生进行评价时常常将学生排斥在外，学生总是被动地接受来自教师的评价信息。在对学生评价时应提倡学生参与评价，使评价主体更加充实。这样既可以调动学生学习的积极性，又可以使教学评价变得更加客观、全面，从而更充分地体现出教学评价的积极作用。在实际的教学活动中要让学生积极参与教学评价，老师就要使自己成为评价的客体，勇于接受来自学生的评价，营造出师生平等的教学氛围；另外鼓励学生去评价他人，在评价中学会与他人合作；鼓励学生既要接受外部评价，又要积极开展自我评价，教师在教学过程中应重视指导学生认识自我，调控自己的学习行为，增强自信心。
在学生制作动画作品的展示评价环节，学生点评完了，笔者再在这个基础上补充，引导学生正确的评价作品。此外，借助作品评价网站，让更多的学生参与到评价中，其他班级的学生也可以看到不同班级的学生作品并打分。现在，学生来到电脑室的第一时间不是喊上网，而是观看其他同学的作品，通过评价网站的使用，增加了学生参与评价的广度，调动了学生学习的积极性。下图是评价网站的截图：
图（四） 网站首页截图
图（五）评价页面截图
4 总结
在课堂教学中，教师首先要吸引学生学习的兴趣，选择符合学生实际的教学内容，提高学生参与课堂的广度和深度，这样才能调动学生学习的积极性。一旦调动了学生的学习积极性，学生的学习就能水到渠成，变被动为主动，形成良好的学习心态。在实践过程中，笔者对调动学生学习的积极性的认识越来越深刻，实践研究没有尽头，在以后的教学过程中，还要更进一步的探索。
基金项目：
广州市教育科学“十二五”规划第二批立项课题成果之一（立项编号：12B249）