论文部分内容阅读
摘 要：闽南童玩是流传在闽南一带的民间游戏，包括跳皮筋、打陀螺、编花篮、滚铁圈等，但随着传统文化的慢慢遗失，闽南童玩也逐渐消失在儿童的日常生活中，甚至很多幼儿园的教学活动已经失去了闽南地区的特色，游戏网络化的现象比较严重。因此，教师在开展闽南童玩游戏活动的过程中，应该注重当地游戏活动的特色，从而带给幼儿园学生更多的乐趣，使他们更愿意参与到游戏中。现本文就从闽南童玩的教学素材、活动计划、教学方法和游戏原则四个方面入手，就如何使闽南童玩在幼儿园教学中发挥作用提出了自身浅薄的看法，以为教学贡献一分力量。
关键词：闽南童玩；幼儿园；教学策略
对于幼儿园学生来说，他们活泼好动，爱玩爱热闹，而闽南童玩是一种趣味性的体育运动，带有一定的故事情节，符合幼儿爱模仿、爱表演的特点。而且闽南童玩对活动器材的要求比较低，场地也可以灵活选择，随时随地都可以举行活动，教学成本较低。通过闽南童玩活动，幼儿的思维能力、创造能力和竞争力等都得到了极大的提升，有利于幼儿综合素质的提升。因此教师在日常的教学活动中，应注重闽南童玩的重要作用，从而促进幼儿的身心健康发展，使他们获得更多的童心和童趣。
一、 精心挖掘闽南童玩素材
由于幼儿现在所处的游戏环境与父辈相差较大，教师在借助闽南童玩展开教学的过程中，就应该注重对游戏素材的选择，并适当修改原有的游戏形式，从而做到对传统闽南童玩的创新。
随着新课改的不断实施，要求教师在幼儿游戏教学的过程中，充分挖掘当地的素材，并在“变废为宝”的前提下，制作各种游戏材料和器械。例如，在要求幼兒以废旧材料制作沙包、风筝、毽子等活动材料时，教师就可鼓励幼儿观察日常生活中常见的各种材料，并动手进行操作。现阶段的制作材料与父辈相比有了变化，但是毽子、沙包等的玩法却差不多，能够培养起幼儿对闽南传统游戏文化的兴趣。
在挖掘闽南童玩素材时，教师应注意所挖掘的素材与幼儿的实际生活之间有一定的关系，从而激发幼儿研究的积极性和主动性，促使他们主动搜集材料，并进行多样化的动手设计。
二、 用心设计闽南童玩活动计划
对于幼儿来说，他们活泼好动，对教师的依赖性比较大，表现在游戏活动中，即活动的随意性较大，缺乏组织性和计划性，若是周围有其他更有趣的事物，幼儿就会放弃现有的童玩，而参与到别的活动中。这样教师在借助闽南童玩展开活动的过程中，就应该精心设计活动计划，并注重活动的动态性，从而更好地为幼儿服务。
例如幼儿在玩丢手绢活动时，很多幼儿对原有的活动形式已经产生了厌倦心理，这样教师就可丰富原有的活动形式，被抓住的人要表演多样化的游戏，包括用动作和表情扮演大哭、大笑、悲伤等表情或者扮演一种小动物，直到其他小朋友猜出来为止等。这样在制订游戏计划时，教师首先要使幼儿成为游戏的组织者和各项规定的制定者，毕竟幼儿才是活动的主体，教师只对游戏计划起指导作用。此外教师要根据活动情况，及时修改计划，例如很多学生在玩丢手绢活动之后，突然对撕名牌类游戏有了浓厚的兴趣，教师就可选择更改游戏类型，从而吸引幼儿的注意力，使他们参与游戏的兴致更加浓厚。
游戏计划的制订要以幼儿的身心舒适为主，并增加一定的竞争性和知识性，从而促进幼儿其他方面能力的提升，以为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。
三、 采取灵活多变的闽南童玩教学方法
首先，教师可采取情境教学法，例如在学习闽南童谣类活动《安溪风味小吃》时，教师就可借助多媒体播放安溪各种小吃的图片和视频，吸引幼儿的注意力，使他们对童谣产生兴趣。
此外教师可采取动作模仿的教学方法，例如在“老鹰抓小鸡”的活动中，会由一名比较强壮的学生扮演老鹰，一名学生扮演母鸡，其他的学生扮演小鸡，考验了学生的反应能力和灵敏度，但是传统的老鹰抓小鸡游戏幼儿已经玩过很多次了，如何在教学的过程中增加游戏的趣味性呢？这样教师就可鼓励幼儿对老鹰和小鸡的经典动作进行模仿，当小鸡躲在鸡妈妈背后的时候，会做出哪些小鸡才有的动作呢？而老鹰的经典动作又是什么呢？通过动作模仿，幼儿对小动物有了进一步的了解，实现了游戏的教育性目的。
四、 制定合理的闽南童玩游戏原则
首先，教师要注重闽南童玩游戏的竞技性原则，由于幼儿正处于人生发展的初级阶段，该阶段的主要特点是活泼好动，好胜心较强，喜欢表现自己。这样在闽南童玩游戏中，教师就应善于激发幼儿的好胜心，例如在踢毽子游戏中，可比较一下哪位小朋友踢的毽子最多，还有哪些小朋友踢毽子的花样最多呢？幼儿对踢毽子类活动会有更大的兴趣。
其次，教师要注重闽南童玩游戏的创新性原则，很多幼儿在参与传统童玩游戏时，会犯一些小错误，不按照游戏规则进行活动，但是不按照游戏规则参与活动就一定是错误的吗？错误中有可能蕴含着创新的思维，蕴含着对传统闽南童玩的革新。因此教师不应一味批评学生，而是询问学生这样做的理由，从而促使游戏内容更加丰富。
最后，教师要注重闽南童玩游戏的自主性原则，幼儿的思维习惯不同，自然所喜欢的童玩游戏类型也不同，这样在教学的过程中，教师就可鼓励幼儿选择自己感兴趣的童玩，从而提高他们活动的积极性。
五、 结语
综上所述，闽南童玩走进幼儿教学活动，在幼儿的健康成长方面起着重要的作用。这样教师在教学的过程中，就应该意识到闽南童玩的教育意义，并采取多样化的教学方法，合理安排各项游戏，从而丰富幼儿的生活。当然教师还应该与幼儿的家长做好沟通，并积极做好家校合作，从而提供给幼儿更好的学习环境，使他们健康成长。
参考文献：
[1]陈燕芬.让闽南童玩“土”变“洋”[J].福建教育，2017（Z3）：54-55.
[2]温朱梅.利用德化本土资源，开展区域游戏活动[J].启迪与智慧（教育），2016（09）：14.
作者简介：
庄小玲，二级教师，福建漳州市，福建省漳州市南靖县高新区中心幼儿园。
关键词：闽南童玩；幼儿园；教学策略
对于幼儿园学生来说，他们活泼好动，爱玩爱热闹，而闽南童玩是一种趣味性的体育运动，带有一定的故事情节，符合幼儿爱模仿、爱表演的特点。而且闽南童玩对活动器材的要求比较低，场地也可以灵活选择，随时随地都可以举行活动，教学成本较低。通过闽南童玩活动，幼儿的思维能力、创造能力和竞争力等都得到了极大的提升，有利于幼儿综合素质的提升。因此教师在日常的教学活动中，应注重闽南童玩的重要作用，从而促进幼儿的身心健康发展，使他们获得更多的童心和童趣。
一、 精心挖掘闽南童玩素材
由于幼儿现在所处的游戏环境与父辈相差较大，教师在借助闽南童玩展开教学的过程中，就应该注重对游戏素材的选择，并适当修改原有的游戏形式，从而做到对传统闽南童玩的创新。
随着新课改的不断实施，要求教师在幼儿游戏教学的过程中，充分挖掘当地的素材，并在“变废为宝”的前提下，制作各种游戏材料和器械。例如，在要求幼兒以废旧材料制作沙包、风筝、毽子等活动材料时，教师就可鼓励幼儿观察日常生活中常见的各种材料，并动手进行操作。现阶段的制作材料与父辈相比有了变化，但是毽子、沙包等的玩法却差不多，能够培养起幼儿对闽南传统游戏文化的兴趣。
在挖掘闽南童玩素材时，教师应注意所挖掘的素材与幼儿的实际生活之间有一定的关系，从而激发幼儿研究的积极性和主动性，促使他们主动搜集材料，并进行多样化的动手设计。
二、 用心设计闽南童玩活动计划
对于幼儿来说，他们活泼好动，对教师的依赖性比较大，表现在游戏活动中，即活动的随意性较大，缺乏组织性和计划性，若是周围有其他更有趣的事物，幼儿就会放弃现有的童玩，而参与到别的活动中。这样教师在借助闽南童玩展开活动的过程中，就应该精心设计活动计划，并注重活动的动态性，从而更好地为幼儿服务。
例如幼儿在玩丢手绢活动时，很多幼儿对原有的活动形式已经产生了厌倦心理，这样教师就可丰富原有的活动形式，被抓住的人要表演多样化的游戏，包括用动作和表情扮演大哭、大笑、悲伤等表情或者扮演一种小动物，直到其他小朋友猜出来为止等。这样在制订游戏计划时，教师首先要使幼儿成为游戏的组织者和各项规定的制定者，毕竟幼儿才是活动的主体，教师只对游戏计划起指导作用。此外教师要根据活动情况，及时修改计划，例如很多学生在玩丢手绢活动之后，突然对撕名牌类游戏有了浓厚的兴趣，教师就可选择更改游戏类型，从而吸引幼儿的注意力，使他们参与游戏的兴致更加浓厚。
游戏计划的制订要以幼儿的身心舒适为主，并增加一定的竞争性和知识性，从而促进幼儿其他方面能力的提升，以为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。
三、 采取灵活多变的闽南童玩教学方法
首先，教师可采取情境教学法，例如在学习闽南童谣类活动《安溪风味小吃》时，教师就可借助多媒体播放安溪各种小吃的图片和视频，吸引幼儿的注意力，使他们对童谣产生兴趣。
此外教师可采取动作模仿的教学方法，例如在“老鹰抓小鸡”的活动中，会由一名比较强壮的学生扮演老鹰，一名学生扮演母鸡，其他的学生扮演小鸡，考验了学生的反应能力和灵敏度，但是传统的老鹰抓小鸡游戏幼儿已经玩过很多次了，如何在教学的过程中增加游戏的趣味性呢？这样教师就可鼓励幼儿对老鹰和小鸡的经典动作进行模仿，当小鸡躲在鸡妈妈背后的时候，会做出哪些小鸡才有的动作呢？而老鹰的经典动作又是什么呢？通过动作模仿，幼儿对小动物有了进一步的了解，实现了游戏的教育性目的。
四、 制定合理的闽南童玩游戏原则
首先，教师要注重闽南童玩游戏的竞技性原则，由于幼儿正处于人生发展的初级阶段，该阶段的主要特点是活泼好动，好胜心较强，喜欢表现自己。这样在闽南童玩游戏中，教师就应善于激发幼儿的好胜心，例如在踢毽子游戏中，可比较一下哪位小朋友踢的毽子最多，还有哪些小朋友踢毽子的花样最多呢？幼儿对踢毽子类活动会有更大的兴趣。
其次，教师要注重闽南童玩游戏的创新性原则，很多幼儿在参与传统童玩游戏时，会犯一些小错误，不按照游戏规则进行活动，但是不按照游戏规则参与活动就一定是错误的吗？错误中有可能蕴含着创新的思维，蕴含着对传统闽南童玩的革新。因此教师不应一味批评学生，而是询问学生这样做的理由，从而促使游戏内容更加丰富。
最后，教师要注重闽南童玩游戏的自主性原则，幼儿的思维习惯不同，自然所喜欢的童玩游戏类型也不同，这样在教学的过程中，教师就可鼓励幼儿选择自己感兴趣的童玩，从而提高他们活动的积极性。
五、 结语
综上所述，闽南童玩走进幼儿教学活动，在幼儿的健康成长方面起着重要的作用。这样教师在教学的过程中，就应该意识到闽南童玩的教育意义，并采取多样化的教学方法，合理安排各项游戏，从而丰富幼儿的生活。当然教师还应该与幼儿的家长做好沟通，并积极做好家校合作，从而提供给幼儿更好的学习环境，使他们健康成长。
参考文献：
[1]陈燕芬.让闽南童玩“土”变“洋”[J].福建教育，2017（Z3）：54-55.
[2]温朱梅.利用德化本土资源，开展区域游戏活动[J].启迪与智慧（教育），2016（09）：14.
作者简介：
庄小玲，二级教师，福建漳州市，福建省漳州市南靖县高新区中心幼儿园。