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【摘要】在现在的小学教育中，为了促进学生提高数学学习效果，学校、教师创建了许多新的学习方法来促进小学数学教学工作的顺利开展。其中效果比较明显的就是情景教学法。这种方法活跃了课堂氛围，提高了学生的学习兴趣，让数学课堂变得生动而富有活力，更容易让学生接受。让本文就将应该如何利用情境教学法来提高小学数学教学质量作为本次研究的内容。
【关键词】情景教学法 小学数学 质量
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0139-01
在现在的小学数学教学过程中，大部分采用的教学方法就是讲授法，或者老师通过和学生讨论的方式来教学。这样的教学方法存在一定的局限性，不能完全发动学生的积极性，让所有学生全部参与到小学教学的课堂之中。所以情景教学法是根据现在小学数学教育需要而产生的。那么情景教学法到底是一种什么样的教学方式，在小学数学教学的过程中，应该如何实施以提高小学数学教学的质量呢。本文将一一解答。
一、现在的小学数学教育现状
现在小学数学的课堂教学中，存在着很多缺陷和不足。处于小学阶段的学生思维比较活跃，对知识的接受能力也很强，同时也很敏感。但数学这门学科，有的知识太过于抽象化，不便于学生理解。这个时候教师如果不能让学生充分的理解，激发学生的思维，培养学生的兴趣并且让学生充分掌握相关知识点，就会造成小學生对数学这一门学科产生厌恶的心理情绪[1]。影响学生未来的发展。但恰恰有很多小学数学教师做不到这一点，让小学生对数学这门学科产生了恐惧，失去了兴趣。
二、小学教育面临的主要问题
（一）小学教师不注意引导学生学习
在教学过程中会有很多琐碎的知识点。小学数学教师没有给学生讲清楚，或者把不容易理解的数学知识，根本就没有关注学生能不能理解和运用，只是强硬的给学生讲，让学生按照这个教师教的方式去做。但实际情况就是小学生根本就没有理解相关知识点，更不会实际运用。没有从根本上考虑学生的接受能力，不能实时的给予学生引导，引导学生从实际问题出发，积极思考。这就严重的影响了小学数学的教学质量。
（二）限制了学生的思维
在很多小学数学的教育过程中，老师会因为感觉学生不会做抑或教师自认为某个数学题目有难度，为了减轻小学生的负担，就直接给小学生公布了问题的答案。这样一来就把学生独立自主的思考习惯给抑制了，造成小学生习惯性的了依赖别人，而很少自己思考。让学生在面临具体的数学问题时没有解题思绪和解题思路。
（三）数学课堂缺乏趣味性
现在的小学数学教育质量不高，最重要的原因是小学数学教学过程中，没有足够的吸引力来吸引学生参与到课堂之中。都说兴趣是最好的老师，在小学数学的教学过程中，教师不注重培养学生的对数学这门课程的兴趣，而只是传授知识。数学本来就是一门比较枯燥乏味的学科，如果老师单只是把知识讲出来，而没有给予足够的吸引力来吸引学生，让学生学会思考和积极参与到课堂之中。单单讲知识的教学方式使得学生对数学学习的兴趣大打折扣。
三、情景教学法在小学数学教学中的应用
（一）把乐趣带到小学数学教学的课堂
前面有提到，小学阶段的学生思维都比较活跃，喜欢思考，乐于思考。这就需要老师教师抓住小学生的这个特点，把相应的数学知识点变得有趣味性，同时激发小学生对数学的学习兴趣[2]。让学生积极探索，并且参与到课堂之中，活跃课堂氛围。小学数学教师可以建立相关的问题情境来帮助学生理解知识内容或解答问题。数学源于生活，最终也将运用于生活。数学教师可以多举些与生活息息相关中的例子，或者生活中的数学小问题，来激发学生的学习兴趣，帮助学生理解知识点。例如：在数学计算题中10+8= ？这个时候把题目转换一下，结合实际可以把题目转换一下。小明买了一个皮球花了10块钱，买了一个文具盒要8块钱，则小明总共花了多少钱？像这样给计算题赋予一定的具体语境，在一定程度上可以激发学生的兴趣。
（二）借助一定的教学工具
在小学数学的课堂上，大部分情况下都是通过老师写板书的方式来教学，但现在的教育有很多新的辅助工具，有很多的教学工具可以应用。传统的课堂模式使用久了就会没有新意，偶尔老师可以通过在网上，下载相应数学教学的小视频，通过视频教学让学生来学习。用现代科技手段来教学，将抽象的数学知识变得形象具体化，让学生更容易接受和理解，同时还可以吸引学生的注意力。这个时候小学生可能会因为好奇心而专心听讲，积极参与到课堂中，从而达到教学目的。例如：学习空间四边体时，计算表面积和体积的时候，教师将具体的数学问题转化为一个数学模型。通过PPT展现具体的空间模型，让学生展开充分的想象，帮助理解，进而进行具体的运算。
四、结束语
小学数学教育还面临着许多的问题，而利用情景教学的方法可以有效提高小学数学教学质量，当然，这也需要教师的积极响应，需要教师集思广益，充分发挥才智，把数学问题转化为富有生活气息的具体情景的生活问题，激发学生的学习兴趣，努力为国家培养一批建设性的人才。
参考文献：
[1]张京芳.运用情景教学法提高小学数学教学效率探讨[J]. 课程教育研究，2017（26）：140-141.
[2]庄丽珍.以情景教学融入小学数学教学，促进教学效率的提升[J]. 新课程（小学），2014（11）：155.
作者简介：
王玲燕（1967.05-），女，山东武城人，沈阳市和平区望湖路小学（新世界校区）一级教师，主要从事小学教育教学研究。
【关键词】情景教学法 小学数学 质量
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0139-01
在现在的小学数学教学过程中，大部分采用的教学方法就是讲授法，或者老师通过和学生讨论的方式来教学。这样的教学方法存在一定的局限性，不能完全发动学生的积极性，让所有学生全部参与到小学教学的课堂之中。所以情景教学法是根据现在小学数学教育需要而产生的。那么情景教学法到底是一种什么样的教学方式，在小学数学教学的过程中，应该如何实施以提高小学数学教学的质量呢。本文将一一解答。
一、现在的小学数学教育现状
现在小学数学的课堂教学中，存在着很多缺陷和不足。处于小学阶段的学生思维比较活跃，对知识的接受能力也很强，同时也很敏感。但数学这门学科，有的知识太过于抽象化，不便于学生理解。这个时候教师如果不能让学生充分的理解，激发学生的思维，培养学生的兴趣并且让学生充分掌握相关知识点，就会造成小學生对数学这一门学科产生厌恶的心理情绪[1]。影响学生未来的发展。但恰恰有很多小学数学教师做不到这一点，让小学生对数学这门学科产生了恐惧，失去了兴趣。
二、小学教育面临的主要问题
（一）小学教师不注意引导学生学习
在教学过程中会有很多琐碎的知识点。小学数学教师没有给学生讲清楚，或者把不容易理解的数学知识，根本就没有关注学生能不能理解和运用，只是强硬的给学生讲，让学生按照这个教师教的方式去做。但实际情况就是小学生根本就没有理解相关知识点，更不会实际运用。没有从根本上考虑学生的接受能力，不能实时的给予学生引导，引导学生从实际问题出发，积极思考。这就严重的影响了小学数学的教学质量。
（二）限制了学生的思维
在很多小学数学的教育过程中，老师会因为感觉学生不会做抑或教师自认为某个数学题目有难度，为了减轻小学生的负担，就直接给小学生公布了问题的答案。这样一来就把学生独立自主的思考习惯给抑制了，造成小学生习惯性的了依赖别人，而很少自己思考。让学生在面临具体的数学问题时没有解题思绪和解题思路。
（三）数学课堂缺乏趣味性
现在的小学数学教育质量不高，最重要的原因是小学数学教学过程中，没有足够的吸引力来吸引学生参与到课堂之中。都说兴趣是最好的老师，在小学数学的教学过程中，教师不注重培养学生的对数学这门课程的兴趣，而只是传授知识。数学本来就是一门比较枯燥乏味的学科，如果老师单只是把知识讲出来，而没有给予足够的吸引力来吸引学生，让学生学会思考和积极参与到课堂之中。单单讲知识的教学方式使得学生对数学学习的兴趣大打折扣。
三、情景教学法在小学数学教学中的应用
（一）把乐趣带到小学数学教学的课堂
前面有提到，小学阶段的学生思维都比较活跃，喜欢思考，乐于思考。这就需要老师教师抓住小学生的这个特点，把相应的数学知识点变得有趣味性，同时激发小学生对数学的学习兴趣[2]。让学生积极探索，并且参与到课堂之中，活跃课堂氛围。小学数学教师可以建立相关的问题情境来帮助学生理解知识内容或解答问题。数学源于生活，最终也将运用于生活。数学教师可以多举些与生活息息相关中的例子，或者生活中的数学小问题，来激发学生的学习兴趣，帮助学生理解知识点。例如：在数学计算题中10+8= ？这个时候把题目转换一下，结合实际可以把题目转换一下。小明买了一个皮球花了10块钱，买了一个文具盒要8块钱，则小明总共花了多少钱？像这样给计算题赋予一定的具体语境，在一定程度上可以激发学生的兴趣。
（二）借助一定的教学工具
在小学数学的课堂上，大部分情况下都是通过老师写板书的方式来教学，但现在的教育有很多新的辅助工具，有很多的教学工具可以应用。传统的课堂模式使用久了就会没有新意，偶尔老师可以通过在网上，下载相应数学教学的小视频，通过视频教学让学生来学习。用现代科技手段来教学，将抽象的数学知识变得形象具体化，让学生更容易接受和理解，同时还可以吸引学生的注意力。这个时候小学生可能会因为好奇心而专心听讲，积极参与到课堂中，从而达到教学目的。例如：学习空间四边体时，计算表面积和体积的时候，教师将具体的数学问题转化为一个数学模型。通过PPT展现具体的空间模型，让学生展开充分的想象，帮助理解，进而进行具体的运算。
四、结束语
小学数学教育还面临着许多的问题，而利用情景教学的方法可以有效提高小学数学教学质量，当然，这也需要教师的积极响应，需要教师集思广益，充分发挥才智，把数学问题转化为富有生活气息的具体情景的生活问题，激发学生的学习兴趣，努力为国家培养一批建设性的人才。
参考文献：
[1]张京芳.运用情景教学法提高小学数学教学效率探讨[J]. 课程教育研究，2017（26）：140-141.
[2]庄丽珍.以情景教学融入小学数学教学，促进教学效率的提升[J]. 新课程（小学），2014（11）：155.
作者简介：
王玲燕（1967.05-），女，山东武城人，沈阳市和平区望湖路小学（新世界校区）一级教师，主要从事小学教育教学研究。