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【摘要】近年来，根据重庆市九龙坡区“以生为本，减负提质”的生本课堂改革要求，结合学校地处城郊结合部地理位置的实际，重庆市九龙坡区田坝小学秉承学校“3TAN”（碳·探·叹）文化，着力建构了“探索式课堂”。 一、 “探索式课堂”的基本理念；二、“探索式课堂”的实践评述；三、“探索式课堂”实践的未来走向。
【关键词】“探索式课堂” 基本理念 实践评述 未来走向
近年来，根据重庆市九龙坡区“以生为本，减负提质”的生本课堂改革要求，结合学校地处城郊结合部地理位置的实际，重庆市九龙坡区田坝小学秉承学校“3TAN”（碳？探？叹）文化，着力建构了“探索式课堂”。
1. “探索式课堂”的基本理念
什么是探索式课堂？简单地说，就是“以探索之教，育探索之人”的课堂。与“探究”式课堂相比，更注重学生对问题的解决，更符合小学生的实际。教师实施“探索之教”，一方面需要和学生一样，进行真知的探索；另一方面需要引导学生探索真知，但侧重于教育，旨在促进学生健康成长。既促进学生全面发展又着力培养学生探索发现的意识和才能。
探索式课堂有三个基本特征：一是以有价值的问题为教学对象；二是以探索式学习为主要形式；三是以教师有效指导为根本保障。
探索式课堂的理论基础包含四个维度，一是辩证唯物主义可知论，认为真知是可以探索的；二是儿童文化观，相信儿童具有探索的潜力；三是全域课程观，以学生为主体，以问题为圆心，广泛涉足人自身、大自然、社会、文化等多方面的内容，构成了一个全新的课程框架；四是解放教学观，认为教学的目的是使人性获得解放。
用三句话来概括探索式课堂的核心思想：一是问题牵引，如悬疑影片扣人心弦，课堂教学始终围绕问题展开，并且问题可亲近、可吸引、可探索、可育人；二是探索发现，如野外探险一波三折，教学环节体现尝试性、层次性、波折性、合作性等特点；三是反思内省，如暗中剖析、丝丝入扣，学习探索全过程都要反思、总结。
2.“探索式课堂”的实践评述
通过实践，我们发现探索式课堂具有三个优势：一是有利于为学生未来发展奠基；二是有利于促进教师自身发展；三是有利于形成学校文化和特色；四是有利于深化生本课堂改革研究。探索式课堂不但要求做到“以学为主”，还要求做到“以学生探索为主”，对于深化生本课改具有不可低估的作用。
然而，探索式课堂并不是惟一成功的课堂教学模式，它有三个局限：一是实用范围有限。并不是所有学习内容都适合采取“探索式课堂”进行教学。二是教学时间难控，不同学习内容、不同学生对象，探索的进程往往差异很大，弄得不好，课堂教学的时间难以掌控。三是条件要求较高，不但对现实场景、仪器设备等都有较高的要求，而且对教师素质要求更高。
3.“探索式课堂”实践的未来走向
3.1 梳理问题，微型教研。探索式课堂实施以来，教师们已发现了一些问题，如学生合作探索学习的时间占了大半节课，一节课很难完成既定的学习任务；不是所有学科、所有教学内容都适合用探索式课堂的教学模式……接下来学校将收集和梳理教师们提出的问题，作为微型课题来研究解决。
3.2 修改探索式课堂评价量表。探索式课堂评价量表是评价实施探索式课堂情况的重要标准，具有很强的指导意义。学校将修改评价量表，使表述语言通俗易懂，环节设置符合小学生学习特点，方便教师操作。
3.3 加大教师培训力度，为教师们提供切实有效的帮助和保障。目前我校大部分教师还没有“走出去”，学校将提供更多教师外出考察学习的机会，让老师们亲身融入课改的氛围，亲身体验课改的价值，这样才能真正触动老师改变观念，改进教学。
3.4 完善教师激励机制，吸引更多的老师积极参与教改科研。目前，学校“探索式课堂”的研究与实践才刚起步，还有许多理论和操作问题需要研究。重庆市九龙坡区田坝小学将紧紧围绕九龙坡区实施“品质课堂、卓越学校、现代教育”三大发展战略，秉着“在探索真知中前行”的精神，继续深入研究和实践“探索式课堂”，建构和发展“探索式教育”，用真情和智慧去描绘最美好的明天！
【关键词】“探索式课堂” 基本理念 实践评述 未来走向
近年来，根据重庆市九龙坡区“以生为本，减负提质”的生本课堂改革要求，结合学校地处城郊结合部地理位置的实际，重庆市九龙坡区田坝小学秉承学校“3TAN”（碳？探？叹）文化，着力建构了“探索式课堂”。
1. “探索式课堂”的基本理念
什么是探索式课堂？简单地说，就是“以探索之教，育探索之人”的课堂。与“探究”式课堂相比，更注重学生对问题的解决，更符合小学生的实际。教师实施“探索之教”，一方面需要和学生一样，进行真知的探索；另一方面需要引导学生探索真知，但侧重于教育，旨在促进学生健康成长。既促进学生全面发展又着力培养学生探索发现的意识和才能。
探索式课堂有三个基本特征：一是以有价值的问题为教学对象；二是以探索式学习为主要形式；三是以教师有效指导为根本保障。
探索式课堂的理论基础包含四个维度，一是辩证唯物主义可知论，认为真知是可以探索的；二是儿童文化观，相信儿童具有探索的潜力；三是全域课程观，以学生为主体，以问题为圆心，广泛涉足人自身、大自然、社会、文化等多方面的内容，构成了一个全新的课程框架；四是解放教学观，认为教学的目的是使人性获得解放。
用三句话来概括探索式课堂的核心思想：一是问题牵引，如悬疑影片扣人心弦，课堂教学始终围绕问题展开，并且问题可亲近、可吸引、可探索、可育人；二是探索发现，如野外探险一波三折，教学环节体现尝试性、层次性、波折性、合作性等特点；三是反思内省，如暗中剖析、丝丝入扣，学习探索全过程都要反思、总结。
2.“探索式课堂”的实践评述
通过实践，我们发现探索式课堂具有三个优势：一是有利于为学生未来发展奠基；二是有利于促进教师自身发展；三是有利于形成学校文化和特色；四是有利于深化生本课堂改革研究。探索式课堂不但要求做到“以学为主”，还要求做到“以学生探索为主”，对于深化生本课改具有不可低估的作用。
然而，探索式课堂并不是惟一成功的课堂教学模式，它有三个局限：一是实用范围有限。并不是所有学习内容都适合采取“探索式课堂”进行教学。二是教学时间难控，不同学习内容、不同学生对象，探索的进程往往差异很大，弄得不好，课堂教学的时间难以掌控。三是条件要求较高，不但对现实场景、仪器设备等都有较高的要求，而且对教师素质要求更高。
3.“探索式课堂”实践的未来走向
3.1 梳理问题，微型教研。探索式课堂实施以来，教师们已发现了一些问题，如学生合作探索学习的时间占了大半节课，一节课很难完成既定的学习任务；不是所有学科、所有教学内容都适合用探索式课堂的教学模式……接下来学校将收集和梳理教师们提出的问题，作为微型课题来研究解决。
3.2 修改探索式课堂评价量表。探索式课堂评价量表是评价实施探索式课堂情况的重要标准，具有很强的指导意义。学校将修改评价量表，使表述语言通俗易懂，环节设置符合小学生学习特点，方便教师操作。
3.3 加大教师培训力度，为教师们提供切实有效的帮助和保障。目前我校大部分教师还没有“走出去”，学校将提供更多教师外出考察学习的机会，让老师们亲身融入课改的氛围，亲身体验课改的价值，这样才能真正触动老师改变观念，改进教学。
3.4 完善教师激励机制，吸引更多的老师积极参与教改科研。目前，学校“探索式课堂”的研究与实践才刚起步，还有许多理论和操作问题需要研究。重庆市九龙坡区田坝小学将紧紧围绕九龙坡区实施“品质课堂、卓越学校、现代教育”三大发展战略，秉着“在探索真知中前行”的精神，继续深入研究和实践“探索式课堂”，建构和发展“探索式教育”，用真情和智慧去描绘最美好的明天！