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摘要：新课程改革要求物理课堂积极转变传统的教学形式，突出学生在课堂教学过程中的主体地位，调动学生学习的主观能动性，减少学生的学习负担。在物理课堂上，教师要积极发现教学过程中存在的主要问题，创设出一系列有效的教学手段，激发学生的学习热情，提升学生的创新能力和创造能力，为学生未来的发展奠定良好的基础。
关键词：新课程改革;初中物理;教学策略;存在问题
随着新课程改革的实施，物理课堂已经提出了全新的教育标准，制定出全新的教育计划，逐渐在初中教学阶段占据着主导地位，成为了学生学习的主要内容。物理学科是一门比较复杂的学科，含有抽象的知识体系，展示出各种各样的公式内容，锻炼了学生的思维能力，激发了他们的探索精神。
一、初中物理教学在新课程改革下存在的主要问题
（一）缺乏对物理知识的学习兴趣，无法养成良好的学习习惯
俗话说：“兴趣是最好的老师”，也是调动学生积极性的主要手段。然而，在课堂教学过程中，教师往往不能充分激发学生的学习兴趣，让学生无法感受到学习物理知识的快乐，不能深刻理解到课堂教学的乐趣，忽视了教材内容中展现出的趣味性，这导致学生逐渐丧失了学习的兴趣，严重影响了课堂教学的效果。在此过程中，教师往往无法找寻到符合学生性格特点的教学手段，无法培养学生形成良好的学习习惯，使学生未能做到课前预习、上课认真听讲、课后复习的学习行为，无法在课堂上专心致志地去听讲老师所教授的内容，不能主动地投入到知识学习当中。
（二）知识内容脱离学生的实际生活，降低了学生对知识的理解
在教学过程中，教师不能充分理解教材的内容，未能组织好课堂教学活动的开展情况，将教材内容脱离学生的实际生活情况，让学生无法充分理解老师所讲解的内容，不能掌握到物理公式、现象所形成的主要意义。这大大降低了课堂教学的效率，阻碍了学生对知识的理解和掌握。
（三）教师综合素质不高，无法发挥导向作用
学校缺乏资金的支持，未能引进先进的教学用具，没有给予教师充足的培训机会，使教师无法掌握到专业的知识内容，未能形成专业的教学能力，无法满足新课程标准改革的要求，这导致教师的综合素质有所降低，阻碍了教师教学能力的发展与提升。因此，教师无法充分发挥自身的主导作用，不能正确地引导学生学习物理知识，仍采用较为传统的教学形式，过于依赖“黑板式”教学形式，让学生死记硬背下物理的公式、原理及现象，阻碍了学生创新能力的提升，制约了他们想象能力的发挥。
二、初中物理教学在新课程改革下实施的主要策略
（一）充分挖掘教材的内容，将教材内容与实际生活充分联系在一起
在物理课堂教学过程中，教师要充分挖掘教材的内容，找寻到教材所具有的特点，积极利用新课程改革出的教学内容，利用图画、信息等内容激发学生的学习兴趣，发掘出教材上主要的变化内容，从而提高学生对教材内容的理解和掌握，提升课堂教学的质量和效果。教师应将教材内容与学生的实际生活良好的结合在一起，带领学生从生活实际中发现物理知识的内容，让学生利用已有的生活经验去解决物理知识学习上的难点问题，深刻理解教材内容所讲授的知识点，加深对物理知识的印象。例如，在《摩擦力》这一课学习过程中，教师带领学生到生活中去体验摩擦力所具有的实质，让学生自主去观看汽车在刹车时所产生的摩擦力现象，感受到最大静摩擦力和滑动摩擦力之间的区别和相关性，科学地认识到摩擦力的内涵。教师也可以带动学生自主去摩擦自己的双手，让学生感受到摩擦产生的热量，了解到摩擦生热的物理知识概念，从而激发学生的学习兴趣，提高他们对摩擦力的认识。
（二）加强物理实验教学过程，提升学生的动手能力
在新课程标准下，教师一定要强化物理实验教学的开展过程，找寻到实验教学的独特特征，向学生演示出物理实验的主要操作步骤，引领学生开创出实验操作的创新点，调动他们学习的主观能动性，激发他们学习的好奇心，让学生自主创新出新颖的实验内容，掌握到物理实验的客观规律。教师带领学生步入到实验室当中，引领学生明确实验器材的使用步骤，让学生自主进行实验操作，认真地记录实验过程中每一項数据内容，主动去分析每一项实验现象的产生结果，以提升学生的动手能力。例如，在《测量平均速度》这一课学习当中，教师带领学生进入到实验室当中，让学生利用小车、格尺等教学用具，思考出测出小车平均速度的实验操作步骤，自主做出测速实验，验证自身实验结论的准确性，从实验过程中认识到平均速度的基本概念。
（三）积极利用多媒体技术，增加师生之间的互动
为满足新课程改革的要求，教师应积极利用多媒体教学技术，将多媒体技术应用到知识学习、实验演示及概念复习当中，直观地展示出抽象的物理知识，将抽象的物理知识变得具体化，让学生更加直观地了解到教材的内容，快速、高效地学习到物理的基本概念。例如，在《物态变化》这一课学习当中，教师利用多媒体技术向学生展示出温度计的使用情况，让学生通过多媒体直观地观测到熔化和凝固的相关关系，了解到汽化和液化的物态变化，明确升华和凝华的变化过程，从而夯实学生的基础知识，提高他们的学习效率。
三、结束语
在初中阶段，物理知识已经成为学生必须掌握的基本内容之一，要求学生充分理解教材的内容。教师应认识到新课程标准改革的教学要求，明确物理课堂教学的设计原则，将教材内容与实际生活良好的结合在一起，加强对物理实验教学的开展情况，积极利用多媒体技术等教学用具，以激发学生的学习兴趣，提升他们对物理知识的理解和掌握，推进物理课堂教学的发展与提升。
参考文献：
[1] 张建红. 浅谈新课标下的初中物理教学[J]. 新课程， 2018（5）： 74-74.
[2] 端小根. 浅谈新课标下切实提高初中物理教学质量的策略[J]. 数理化学习（教研版）， 2011（7）.
[3] 何婷婷. 浅谈新课标下初中物理教学中的科学探究[J]. 金色年华：教学参考， 2012（8）：65-65.
[4] 史文杰. 浅谈新课标下中学物理教学方法的更新[J]. 文理导航（中旬）， 2014（3）：34-34.
关键词：新课程改革;初中物理;教学策略;存在问题
随着新课程改革的实施，物理课堂已经提出了全新的教育标准，制定出全新的教育计划，逐渐在初中教学阶段占据着主导地位，成为了学生学习的主要内容。物理学科是一门比较复杂的学科，含有抽象的知识体系，展示出各种各样的公式内容，锻炼了学生的思维能力，激发了他们的探索精神。
一、初中物理教学在新课程改革下存在的主要问题
（一）缺乏对物理知识的学习兴趣，无法养成良好的学习习惯
俗话说：“兴趣是最好的老师”，也是调动学生积极性的主要手段。然而，在课堂教学过程中，教师往往不能充分激发学生的学习兴趣，让学生无法感受到学习物理知识的快乐，不能深刻理解到课堂教学的乐趣，忽视了教材内容中展现出的趣味性，这导致学生逐渐丧失了学习的兴趣，严重影响了课堂教学的效果。在此过程中，教师往往无法找寻到符合学生性格特点的教学手段，无法培养学生形成良好的学习习惯，使学生未能做到课前预习、上课认真听讲、课后复习的学习行为，无法在课堂上专心致志地去听讲老师所教授的内容，不能主动地投入到知识学习当中。
（二）知识内容脱离学生的实际生活，降低了学生对知识的理解
在教学过程中，教师不能充分理解教材的内容，未能组织好课堂教学活动的开展情况，将教材内容脱离学生的实际生活情况，让学生无法充分理解老师所讲解的内容，不能掌握到物理公式、现象所形成的主要意义。这大大降低了课堂教学的效率，阻碍了学生对知识的理解和掌握。
（三）教师综合素质不高，无法发挥导向作用
学校缺乏资金的支持，未能引进先进的教学用具，没有给予教师充足的培训机会，使教师无法掌握到专业的知识内容，未能形成专业的教学能力，无法满足新课程标准改革的要求，这导致教师的综合素质有所降低，阻碍了教师教学能力的发展与提升。因此，教师无法充分发挥自身的主导作用，不能正确地引导学生学习物理知识，仍采用较为传统的教学形式，过于依赖“黑板式”教学形式，让学生死记硬背下物理的公式、原理及现象，阻碍了学生创新能力的提升，制约了他们想象能力的发挥。
二、初中物理教学在新课程改革下实施的主要策略
（一）充分挖掘教材的内容，将教材内容与实际生活充分联系在一起
在物理课堂教学过程中，教师要充分挖掘教材的内容，找寻到教材所具有的特点，积极利用新课程改革出的教学内容，利用图画、信息等内容激发学生的学习兴趣，发掘出教材上主要的变化内容，从而提高学生对教材内容的理解和掌握，提升课堂教学的质量和效果。教师应将教材内容与学生的实际生活良好的结合在一起，带领学生从生活实际中发现物理知识的内容，让学生利用已有的生活经验去解决物理知识学习上的难点问题，深刻理解教材内容所讲授的知识点，加深对物理知识的印象。例如，在《摩擦力》这一课学习过程中，教师带领学生到生活中去体验摩擦力所具有的实质，让学生自主去观看汽车在刹车时所产生的摩擦力现象，感受到最大静摩擦力和滑动摩擦力之间的区别和相关性，科学地认识到摩擦力的内涵。教师也可以带动学生自主去摩擦自己的双手，让学生感受到摩擦产生的热量，了解到摩擦生热的物理知识概念，从而激发学生的学习兴趣，提高他们对摩擦力的认识。
（二）加强物理实验教学过程，提升学生的动手能力
在新课程标准下，教师一定要强化物理实验教学的开展过程，找寻到实验教学的独特特征，向学生演示出物理实验的主要操作步骤，引领学生开创出实验操作的创新点，调动他们学习的主观能动性，激发他们学习的好奇心，让学生自主创新出新颖的实验内容，掌握到物理实验的客观规律。教师带领学生步入到实验室当中，引领学生明确实验器材的使用步骤，让学生自主进行实验操作，认真地记录实验过程中每一項数据内容，主动去分析每一项实验现象的产生结果，以提升学生的动手能力。例如，在《测量平均速度》这一课学习当中，教师带领学生进入到实验室当中，让学生利用小车、格尺等教学用具，思考出测出小车平均速度的实验操作步骤，自主做出测速实验，验证自身实验结论的准确性，从实验过程中认识到平均速度的基本概念。
（三）积极利用多媒体技术，增加师生之间的互动
为满足新课程改革的要求，教师应积极利用多媒体教学技术，将多媒体技术应用到知识学习、实验演示及概念复习当中，直观地展示出抽象的物理知识，将抽象的物理知识变得具体化，让学生更加直观地了解到教材的内容，快速、高效地学习到物理的基本概念。例如，在《物态变化》这一课学习当中，教师利用多媒体技术向学生展示出温度计的使用情况，让学生通过多媒体直观地观测到熔化和凝固的相关关系，了解到汽化和液化的物态变化，明确升华和凝华的变化过程，从而夯实学生的基础知识，提高他们的学习效率。
三、结束语
在初中阶段，物理知识已经成为学生必须掌握的基本内容之一，要求学生充分理解教材的内容。教师应认识到新课程标准改革的教学要求，明确物理课堂教学的设计原则，将教材内容与实际生活良好的结合在一起，加强对物理实验教学的开展情况，积极利用多媒体技术等教学用具，以激发学生的学习兴趣，提升他们对物理知识的理解和掌握，推进物理课堂教学的发展与提升。
参考文献：
[1] 张建红. 浅谈新课标下的初中物理教学[J]. 新课程， 2018（5）： 74-74.
[2] 端小根. 浅谈新课标下切实提高初中物理教学质量的策略[J]. 数理化学习（教研版）， 2011（7）.
[3] 何婷婷. 浅谈新课标下初中物理教学中的科学探究[J]. 金色年华：教学参考， 2012（8）：65-65.
[4] 史文杰. 浅谈新课标下中学物理教学方法的更新[J]. 文理导航（中旬）， 2014（3）：34-34.