在课堂上，我总期待学生有独特的见解，希望听到与众不同的声音。因为那些经过深思熟虑的质疑，那些内心深处的表达，是那么激动人心。
　　众所周知，作文教学考察的是学生的综合能力，是我们语文教学的重中之重。而我们班的学生习作水平较差，总是无话可说、难以下笔。在学习了《人物描写一组》后，我想让他们练练笔，于是就把自己“精心打造”了一番：化了妆，穿一袭花裙，戴一顶遮阳帽、一副太阳镜，脚蹬一双高跟鞋。当我“闪亮登场”后，教室里先是一阵骚动，接着孩子们嘻哈一片，评头论足。我没有制止，而是等他们尽情说完之后才明确告知，请写一段话来说说今天的老师有啥变化。果然收获颇多。
　　大部分学生写道，最初的感受是惊呆了，认为老师今天很美，“宛若仙女下凡”“好似一只花蝴蝶”“赛过凤辣子”。他们都能使用一系列动词“穿着……戴着……挎着……蹬着……”有顺序地描写服饰，并引用书中描写王熙凤的句子“身量苗条，体格风骚。粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”来形容老师。尤其是张齐子俊，巧妙地借鉴了书中的描写，写道：“上课铃声末了，只见一群同学围拥着一个人从前门进来。我心中纳罕道，来者系谁？恍若神仙妃子……”就连平时不太会写作的薛昊业、常翔升，都是先说老师平时的样子，再说今天的打扮，最后对老师进行评价，在结构上把握得很好。描写之余孩子们还道出了自己对这件事情的看法。刘娜说：“我认为今天的老师有点与众不同，但我还是喜欢她平时的样子，我希望她变回来，做最好的自己。”齐梦娱同学写道：“我觉得老师这样穿很漂亮，一下子变得年轻了许多，现在这样更好。不过只要老师快乐就好，希望老师的生活更加充实。”
　　这节课上，我觉得工具性和人文性得到了很好的统一，几点感受对今后的教学也有着非凡的意义。
　　找准作文的源头。叶圣陶曾說：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写出什么样的文字。”这句话十分精辟地道出了作文与生活的关系。因此我们可以自己创设一些与教材紧密配合的“生活作业”。作文有现实生活作基础，我们下笔时才会觉得有话可说，难以下笔就是因为作文素材积累得不够。就好比那天的片段练习，全班学生都“奋笔疾书”，这就是进步。我们要多给学生提供写作的素材，搭建学习的平台，因为只有这样学生才有写的动力，才能“我手写我心”。除此以外，还要从活动中提炼素材，在阅读中积累素材，做生活的有心人。
　　多花些时间在自己身上。正如学生曹茹萍所说，“时装是代表人性格的信使，也是代表美丽的象征”。爱美之心人皆有之，装扮得漂亮一点的确能让人赏心悦目，平时的运动休闲偶尔换一次时尚潮流也不失为一道亮丽的风景。改变自己，不仅是衣着方面，更重要的是课上不能严肃呆板无趣，对孩子们多一些笑容、多一些宽容，这样离孩子眼中的理想老师就更近一些。
　　为了更好地把握学情，平时我就有写下水作文的习惯，这次的收获超出我的意料。这些不安分的思想，让自己有了全新的尝试；这些不安分的表达，虽然笔法很稚嫩，但绝对是孩子们最真实的情感。这次尝试是一个转折点和突破口，让学生在体验成功的同时爱上了写作。我将带领孩子们坚定地走下去，打好作文教学这场攻坚战。
　　（作者单位：太原市杏花岭区小返学校）