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小组合作学习是理想课堂教学中应用得最多的一种学习方式，它有助于激活学生的主动性、创造性，培养学生的团队合作精神和竞争意识，发展学生交往与审美的能力。
根据班级的实际情况，提出课堂教学改革的方向“以生为本、注重细节、主动学习”，确定了三个具体要求（教学准备要求、课堂教学要求、课后巩固要求）、六个环节（预习展示，创设情境 - - 互助学习，相互答疑 -- 组间质疑，教师点拨- - 当堂检测、巩固练习。）的具体任务，建议大家探索中使用，并在教学中根据学科、年纪、学情去劣存优，不断完善。力争通过我们的探索和研究大幅度提高课堂的教学效益，让每位小学生在轻松、有趣的学习中度过自己美好的学习生活。
通过探索，我们看到六个基本环节可以彼此交错，教师要适时调控，把握全局。该模式以小组教学为主，辅之目标教学、自主探究、合作学习、质疑学习等多种方法；以学生的学习和展示为主，辅之教师的适时点拨；以对小组评价为主，辅之对学生的个人评价，力争达到面向全体，提高效率的目的。各个环节都与小组教学形影不离。
为此，我们重新提出小组教学，进一步挖掘小组教学的内涵。
一、科学分组---实现有效合作的基础
分组是合作学习的基础。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时应尽量使小组成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸多方面保持合理的差异，实现优势互补、相互促进。学习小组的组建一般有一下三种方式：
1.互助学习型小组。根据“组内异质、组间同质”的原则组建互助学习型小组，用于完成同样的任务。
2.分层发展型小组。根据“组内同质、组间异质”的原则组建分层发展性小组，用于满足不同学生的发展需要。
3.项目研究型小组。根据“兴趣特长、自愿结合”的原则组建项目研究型小组，用于完成较大的学习任务。
科学选举小组长：小组长是一个小组的核心，小组学习的成败，往往与组长有很大关系。为使小组长这一正式角色能充分发挥作用，必须选拔那些品学兼优又乐于奉献的同学做小组长。学习小组长应具备的基本条件，首先他们应当是本组的学习骨干和积极分子，在知识和能力方面具有较好的基础。其次，具有初步的组织能力。再次，愿意对学习差的同学提供帮助。
选择小组长时应避免采用教师指定的方式，应当充分考虑学生的意愿，采用民主选举的方式。在选举之前，教师可以公布挑选组长的标准。由于充分考虑学生意愿，由学生公举出组长，选出的组长较易管理小组，也可以竞争上岗。
小学教学主要强调合作性，合作重在培养他们的合作意識、团队精神，提升他们的境界，拓宽他们的胸怀。尺有所短、寸有所长。要强化师生、生生全员合作互助模式，让学困生通过教师和优生的帮助得到提高；让学优生在帮助学困生的同时，自己的理解水平得到提升。同时在组与组间实行竞争机制更能有效地调动学生的学习积极性，培养学生的竞争意识。
二、合理组织- - 实现有效合作的途径
小组合作学习的内容必须具有研究价值。合作学习的内容应该是学生感觉困惑意见不能达成一致，具有一定交流价值的问题，并不是所有的教学内容都必须采用合作学习，教师必须精选合作小组的合作内容。如“数一数这段文字有几句话？”这样的问题，学生完全可以独立思考，独立完成，缺乏合作学习的价值。而教学《狐狸与乌鸦》一课时，教师要求模拟一个场景来表演课本剧，这就需要学生分小组合作表演了。又比如，在阅读课文时，对文字、词、句的理解，这就要求学生相互纠正读音、交流意见，很有开展合作学习的必要。
“小组教学”讨论是要让学生在讨论的过程中、在参与学习的过程中，提高学生运用知识解决问题的综合素质。因此“小组教学”必须有值得讨论的问题，且“问题”的难度应与学生实际情况相适应；学生已有知识和能力、解决问题应具备的知识和能力。在教学设计时，教师应对合理地把握“讨论”的重心，做到问题的坡度合理、学生学有收获。
教师在讨论的过程中的“适时点拨”有积极意义。讨论中断、无问题讨论是实施“分组教学”经常遇到的问题，如何让学生顺利地开展讨论？在学生讨论中断之后再深入地持续讨论？这是教师实施“小组教学”必须提前研究的课题。教师在教材分析、教学设计时，要备好课，提前做好点拨、启发、参与的准备。
三、小组教学中的创新运用
分组教学往往偏重与组内的合作，实践中组间竞争对调动学生积极性与参与热情的作用尤为显著，班级中有竞争才有活力。教学实践中，要告诉学生竞争是双方按照规则主要发展自我的方式超越对方。无数事实说明竞争能使双方都得到发展。
在教学实践中各小组人员确定后，算出各小组原始平均分，作为下次组间比较的依据，在下次考试中再算出平均分，对平均分提高的小组进行相应的奖励，以激励其他小组，当然也可算出单科平均分进行比较。为了开展小组教学，首先就得组织学习小组。同样的对卫生、纪律、礼仪等方面表现较好的小组该进行必要的表扬。
完整的小组合作学习一般包括三个步骤：独立学习--合作学习--独立学习。第一步，独立学习，是指根据任务，组织学生各自学习，帮助学生获取充分的个人经验；第二步，合作学习，是指围绕任务，进行组内分享、交流、讨论。第三步，独立学习，是指获得他人经验后，学生再次进行个人学习，以期在原来的基础上取得进步。
因此，组织小组合作时，我们应当三步并举，循序渐进的指导学生进入深层次的学习，实现教学目标。
真正做到“不让一人闲着”“不让一人掉队”“让每个小学生成为课堂主人”
根据班级的实际情况，提出课堂教学改革的方向“以生为本、注重细节、主动学习”，确定了三个具体要求（教学准备要求、课堂教学要求、课后巩固要求）、六个环节（预习展示，创设情境 - - 互助学习，相互答疑 -- 组间质疑，教师点拨- - 当堂检测、巩固练习。）的具体任务，建议大家探索中使用，并在教学中根据学科、年纪、学情去劣存优，不断完善。力争通过我们的探索和研究大幅度提高课堂的教学效益，让每位小学生在轻松、有趣的学习中度过自己美好的学习生活。
通过探索，我们看到六个基本环节可以彼此交错，教师要适时调控，把握全局。该模式以小组教学为主，辅之目标教学、自主探究、合作学习、质疑学习等多种方法；以学生的学习和展示为主，辅之教师的适时点拨；以对小组评价为主，辅之对学生的个人评价，力争达到面向全体，提高效率的目的。各个环节都与小组教学形影不离。
为此，我们重新提出小组教学，进一步挖掘小组教学的内涵。
一、科学分组---实现有效合作的基础
分组是合作学习的基础。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时应尽量使小组成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸多方面保持合理的差异，实现优势互补、相互促进。学习小组的组建一般有一下三种方式：
1.互助学习型小组。根据“组内异质、组间同质”的原则组建互助学习型小组，用于完成同样的任务。
2.分层发展型小组。根据“组内同质、组间异质”的原则组建分层发展性小组，用于满足不同学生的发展需要。
3.项目研究型小组。根据“兴趣特长、自愿结合”的原则组建项目研究型小组，用于完成较大的学习任务。
科学选举小组长：小组长是一个小组的核心，小组学习的成败，往往与组长有很大关系。为使小组长这一正式角色能充分发挥作用，必须选拔那些品学兼优又乐于奉献的同学做小组长。学习小组长应具备的基本条件，首先他们应当是本组的学习骨干和积极分子，在知识和能力方面具有较好的基础。其次，具有初步的组织能力。再次，愿意对学习差的同学提供帮助。
选择小组长时应避免采用教师指定的方式，应当充分考虑学生的意愿，采用民主选举的方式。在选举之前，教师可以公布挑选组长的标准。由于充分考虑学生意愿，由学生公举出组长，选出的组长较易管理小组，也可以竞争上岗。
小学教学主要强调合作性，合作重在培养他们的合作意識、团队精神，提升他们的境界，拓宽他们的胸怀。尺有所短、寸有所长。要强化师生、生生全员合作互助模式，让学困生通过教师和优生的帮助得到提高；让学优生在帮助学困生的同时，自己的理解水平得到提升。同时在组与组间实行竞争机制更能有效地调动学生的学习积极性，培养学生的竞争意识。
二、合理组织- - 实现有效合作的途径
小组合作学习的内容必须具有研究价值。合作学习的内容应该是学生感觉困惑意见不能达成一致，具有一定交流价值的问题，并不是所有的教学内容都必须采用合作学习，教师必须精选合作小组的合作内容。如“数一数这段文字有几句话？”这样的问题，学生完全可以独立思考，独立完成，缺乏合作学习的价值。而教学《狐狸与乌鸦》一课时，教师要求模拟一个场景来表演课本剧，这就需要学生分小组合作表演了。又比如，在阅读课文时，对文字、词、句的理解，这就要求学生相互纠正读音、交流意见，很有开展合作学习的必要。
“小组教学”讨论是要让学生在讨论的过程中、在参与学习的过程中，提高学生运用知识解决问题的综合素质。因此“小组教学”必须有值得讨论的问题，且“问题”的难度应与学生实际情况相适应；学生已有知识和能力、解决问题应具备的知识和能力。在教学设计时，教师应对合理地把握“讨论”的重心，做到问题的坡度合理、学生学有收获。
教师在讨论的过程中的“适时点拨”有积极意义。讨论中断、无问题讨论是实施“分组教学”经常遇到的问题，如何让学生顺利地开展讨论？在学生讨论中断之后再深入地持续讨论？这是教师实施“小组教学”必须提前研究的课题。教师在教材分析、教学设计时，要备好课，提前做好点拨、启发、参与的准备。
三、小组教学中的创新运用
分组教学往往偏重与组内的合作，实践中组间竞争对调动学生积极性与参与热情的作用尤为显著，班级中有竞争才有活力。教学实践中，要告诉学生竞争是双方按照规则主要发展自我的方式超越对方。无数事实说明竞争能使双方都得到发展。
在教学实践中各小组人员确定后，算出各小组原始平均分，作为下次组间比较的依据，在下次考试中再算出平均分，对平均分提高的小组进行相应的奖励，以激励其他小组，当然也可算出单科平均分进行比较。为了开展小组教学，首先就得组织学习小组。同样的对卫生、纪律、礼仪等方面表现较好的小组该进行必要的表扬。
完整的小组合作学习一般包括三个步骤：独立学习--合作学习--独立学习。第一步，独立学习，是指根据任务，组织学生各自学习，帮助学生获取充分的个人经验；第二步，合作学习，是指围绕任务，进行组内分享、交流、讨论。第三步，独立学习，是指获得他人经验后，学生再次进行个人学习，以期在原来的基础上取得进步。
因此，组织小组合作时，我们应当三步并举，循序渐进的指导学生进入深层次的学习，实现教学目标。
真正做到“不让一人闲着”“不让一人掉队”“让每个小学生成为课堂主人”