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【摘 要】中学数学具有很强的逻辑性和广泛的应用范围。在实际学习过程中，学生需要具有逻辑推理和空间想象力。传统的教育方式和观念难以满足学生的学习和发展需要。在新课程改革的背景下，数学教师应及时更新教学观念，并结合有效的方法来改变当前的教学状况。在此基础上，本文利用微视频在课前准备，课堂学习和课后复习中的有效运用进行实践探索，有效提高了学生解决问题的能力。这有助于调动学生的学习热情和自主权，对提高课堂教学的质量和有效性具有一定的基准价值。
【关键词】新课程标准;中学数学;微视频;自主学习
引言
在新课程改革环境的影响下，中学数学也加快了教育改革的步伐，适应了新的教学要求。教师必须对中学生的实际学习需求有全面的了解，并结合最新的知识，改进教学方法的观念，在实际教学过程中培养学生的自学能力，是师生面临的关键问题。在数学教学过程中，微视频的使用范围逐渐扩大，微视频的应用有助于提高学生的自学能力，有效提高课程的有效性和教学质量。
1.微视频在中学数学教学的运用的优势
随着信息技术的飞速发展，中国教育企业中多媒体技术的普及率和使用率不断提高。教师在教学中使用多媒体可以有效地激发学生的学习兴趣，并使学生积极参与学习。在课堂学习过程中，学生保持了较高的精神专注度，打破了原来单调乏味的教学氛围，并提高了学生的素质和学习能力。因此，教师应从微视频的角度认识现代信息技术在课堂教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性。随着学校政策的授权，教师通过各种培训和学习，针对性学习，力求掌握和应用现代信息技术，提高自身素质，满足课堂教学的需要。目前，微视频技术在中国教育中的应用研究主要有两个方面。一是研究在教学过程中使用微视频的教学策略，二是开发微视频资源。
1.1提高学生的主动性
在微视频中，许多知识点可以重复说明。过去，老师不可能反复讲解每个学生在课堂上所面临的困难，但是微视频有所不同，学生可以在业余时间重复观看，经过反复理解，可以自己解决一些困难。
1.2内容正确
微视频不会很长，通常只有几分钟，不会使中学教学的学生感到疲倦，并且课堂气氛也很活跃。教师可以在解释知识点的过程中的适当时间播放微视频，从而动员学生的思维能力。
1.3内容仍然存在
微视频可以帮助初中生快速掌握知识点。视频本身中的字符对话比黑板上的文本对话更生动。中学生不仅可以获取知识，还可以了解如何使用知识，从而可以记住并掌握知识点。这样会更快，并且可以在更短的时间内完成存储。
2.微视频在初二数学教学中的运用策略
2.1努力提高课堂教学组织的能力
教师应基于微视频学习后的高级学生测试结果，并结合课程内容和教育目标，总结调查价值的一些问题。基于微视频的课堂教学促进了合作探究模式，合作学习将在培养学生的批判性和创新性思维，提高学生的沟通能力，同学之间的相互尊重方面发挥积极作用。为了实现协作学习后的学生成就，一方面，教师可以使用各种形式来使学生向班级汇报，交流学习经验并分享学生的成功和快乐，例如进行实际操作、回答问题、计算帮助等。教师需要从多个角度评估学生的学习成果，并真正实现形成性和总结性评估，定量和定性评估，相对评估和个体差异的良好结合。与传统课堂相比，基于微视频的课堂教学中师生之间的互动时间大大增加。教师必须在课堂上不断捕捉学生的动态，并提供有针对性的反馈，例如补习、小组定向学习等。
2.2微视频在预习环节的有效运用
教师在进行教育和教学活动时，会使用教室概览来指导学生使用微课程进行准备和反思，有效地调动学生的学习积极性，使学生更好地融入课堂学习。因为微视频可以吸引学生的注意力，所以它使学生能够了解和探索学生所学到的视频，这便于学生学习和反思，并使学生能够更有针对性地学习。例如在进行八年级上册“全等三角形”知识点教学时，教师可以结合教育内容为学生创建相应的微视频。通过动画的演示，学生可以更直观地理解和掌握要学习的知识点和抽象的数学知识。图像显示在学生面前，在唤起学生学习兴趣的同时，也加深了对知识点的理解和记忆。从而有效地提高了学生动画的学习能力，改善了学生对该部分知识点的控制，提高了学生学习的动力。
2.3微视课在课初中习的有效运用
教室是学生学习和消化知识的主要场所。有效的课堂学习是提高学习质量和有效性的关键。课堂上使用微视频可以在一定程度上吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而可以积极学习，为学生营造良好的学习氛围。微视频还可以减轻初初中生的学习压力。教师可以选择合适的微视频，将公式转换为图形，然后以动画形式向低初中生展示。学生投资视频的过程也是掌握公式的过程。例如，在教授“轴对称图形的绘制”的知识点时，教师可以首先完善轴对称图形的概念、性质和含义，然后将其集成到微视频中并为学生播放，引导学生尝试绘制轴对称图形。在学生绘画过程中，教师要做好定向和向学生展示一些轴对称物体的工作，以帮助学生找到学习的窍门，使学生加深對轴对称图形的理解和记忆。
2.4微视频的课堂教学带来优质教学资源的共享整合
基于微视频的课堂教学的预学习主要通过网络进行，微视频是课堂教学必不可少的教育资源。与传统教学资源不同，基于微视频的课堂教学资源易于共享。因此，相应的高质量教学资源稀缺，基于微视频实施课堂教学的教师必须从本质上制作用于教学的微视频。在促进微视频教学的过程中，应选择具有较强的基本教学能力，对网络环境中的可视化教学具有一定了解，并具有良好现代教育技术应用能力的教师作为基于微视频的课堂教学设计者，使用专业教学产品，设计高质量的教学资源，并允许高质量的教学资源通过共享和集成进入相关学校。这不仅可以确保基于微视频的高质量和有效的课堂教学，还可以使教师投入更多精力进行微视频教学。在设计课堂教学的过程中，从而促进了基于微视频的课堂教学的普及和发展。
2.5微视频在复习环节的有效运用
在大学进行数学教学的实践中，教师使用微视频引导学生在课前准备课初中习，还可以通过课后考试的形式增强学生的学习动机，提高学生的能力，转化知识。数学的内容比较复杂。大多数学生对数学学习感到困惑。为什么学生已经在课堂上进行了有效的学习，但是随后的学习总是会感觉到很多知识点没有被完全理解，并且概念性的记忆是模糊的。允许学生根据对修改的兴趣随时随地进行课后修改，并通过反复研究和观察来加深对知识点的理解和记忆。学生可以使用微视频功能循环浏览关键和困难的问题，通过反复学习关键知识点，可以提高知识理解、学习能力和学习探索的热情，从而逐步提高学生的学习水平，使学生养成良好的学习习惯。例如，当学生学习“二次函数”时，由于二次函数的知识更加复杂和多样，因此学生很难在课堂上掌握二次函数的知识，因此教师可以使用微视频回顾和提高学生的学习效率。在家庭教育阶段，通过教育与教学的互动，指导和增强学生的学习能力，以鼓励学生在家庭中发展良好的批判性思维。
结论：微视频可以作为一种新型的辅助教学方法来指导学生积极学习。它可以补充传统教育存在的缺陷，并有效地促进课堂教学的重点知识反复记忆。因此，教师需要及时更新教学观念，结合有效手段，为学生创造高质量的教学微视频。
参考文献
[1]乌日力格.探索微视频与初中数学课堂整合教学新模式[J].内蒙古教育，2019（23）：29-31+49.
[2]杜全良.基于微视频资源的翻转课堂在初中物理实验教学中的应用实践[J].软件导刊（教育技术），2019，18（03）：47-49.
【关键词】新课程标准;中学数学;微视频;自主学习
引言
在新课程改革环境的影响下，中学数学也加快了教育改革的步伐，适应了新的教学要求。教师必须对中学生的实际学习需求有全面的了解，并结合最新的知识，改进教学方法的观念，在实际教学过程中培养学生的自学能力，是师生面临的关键问题。在数学教学过程中，微视频的使用范围逐渐扩大，微视频的应用有助于提高学生的自学能力，有效提高课程的有效性和教学质量。
1.微视频在中学数学教学的运用的优势
随着信息技术的飞速发展，中国教育企业中多媒体技术的普及率和使用率不断提高。教师在教学中使用多媒体可以有效地激发学生的学习兴趣，并使学生积极参与学习。在课堂学习过程中，学生保持了较高的精神专注度，打破了原来单调乏味的教学氛围，并提高了学生的素质和学习能力。因此，教师应从微视频的角度认识现代信息技术在课堂教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性。随着学校政策的授权，教师通过各种培训和学习，针对性学习，力求掌握和应用现代信息技术，提高自身素质，满足课堂教学的需要。目前，微视频技术在中国教育中的应用研究主要有两个方面。一是研究在教学过程中使用微视频的教学策略，二是开发微视频资源。
1.1提高学生的主动性
在微视频中，许多知识点可以重复说明。过去，老师不可能反复讲解每个学生在课堂上所面临的困难，但是微视频有所不同，学生可以在业余时间重复观看，经过反复理解，可以自己解决一些困难。
1.2内容正确
微视频不会很长，通常只有几分钟，不会使中学教学的学生感到疲倦，并且课堂气氛也很活跃。教师可以在解释知识点的过程中的适当时间播放微视频，从而动员学生的思维能力。
1.3内容仍然存在
微视频可以帮助初中生快速掌握知识点。视频本身中的字符对话比黑板上的文本对话更生动。中学生不仅可以获取知识，还可以了解如何使用知识，从而可以记住并掌握知识点。这样会更快，并且可以在更短的时间内完成存储。
2.微视频在初二数学教学中的运用策略
2.1努力提高课堂教学组织的能力
教师应基于微视频学习后的高级学生测试结果，并结合课程内容和教育目标，总结调查价值的一些问题。基于微视频的课堂教学促进了合作探究模式，合作学习将在培养学生的批判性和创新性思维，提高学生的沟通能力，同学之间的相互尊重方面发挥积极作用。为了实现协作学习后的学生成就，一方面，教师可以使用各种形式来使学生向班级汇报，交流学习经验并分享学生的成功和快乐，例如进行实际操作、回答问题、计算帮助等。教师需要从多个角度评估学生的学习成果，并真正实现形成性和总结性评估，定量和定性评估，相对评估和个体差异的良好结合。与传统课堂相比，基于微视频的课堂教学中师生之间的互动时间大大增加。教师必须在课堂上不断捕捉学生的动态，并提供有针对性的反馈，例如补习、小组定向学习等。
2.2微视频在预习环节的有效运用
教师在进行教育和教学活动时，会使用教室概览来指导学生使用微课程进行准备和反思，有效地调动学生的学习积极性，使学生更好地融入课堂学习。因为微视频可以吸引学生的注意力，所以它使学生能够了解和探索学生所学到的视频，这便于学生学习和反思，并使学生能够更有针对性地学习。例如在进行八年级上册“全等三角形”知识点教学时，教师可以结合教育内容为学生创建相应的微视频。通过动画的演示，学生可以更直观地理解和掌握要学习的知识点和抽象的数学知识。图像显示在学生面前，在唤起学生学习兴趣的同时，也加深了对知识点的理解和记忆。从而有效地提高了学生动画的学习能力，改善了学生对该部分知识点的控制，提高了学生学习的动力。
2.3微视课在课初中习的有效运用
教室是学生学习和消化知识的主要场所。有效的课堂学习是提高学习质量和有效性的关键。课堂上使用微视频可以在一定程度上吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而可以积极学习，为学生营造良好的学习氛围。微视频还可以减轻初初中生的学习压力。教师可以选择合适的微视频，将公式转换为图形，然后以动画形式向低初中生展示。学生投资视频的过程也是掌握公式的过程。例如，在教授“轴对称图形的绘制”的知识点时，教师可以首先完善轴对称图形的概念、性质和含义，然后将其集成到微视频中并为学生播放，引导学生尝试绘制轴对称图形。在学生绘画过程中，教师要做好定向和向学生展示一些轴对称物体的工作，以帮助学生找到学习的窍门，使学生加深對轴对称图形的理解和记忆。
2.4微视频的课堂教学带来优质教学资源的共享整合
基于微视频的课堂教学的预学习主要通过网络进行，微视频是课堂教学必不可少的教育资源。与传统教学资源不同，基于微视频的课堂教学资源易于共享。因此，相应的高质量教学资源稀缺，基于微视频实施课堂教学的教师必须从本质上制作用于教学的微视频。在促进微视频教学的过程中，应选择具有较强的基本教学能力，对网络环境中的可视化教学具有一定了解，并具有良好现代教育技术应用能力的教师作为基于微视频的课堂教学设计者，使用专业教学产品，设计高质量的教学资源，并允许高质量的教学资源通过共享和集成进入相关学校。这不仅可以确保基于微视频的高质量和有效的课堂教学，还可以使教师投入更多精力进行微视频教学。在设计课堂教学的过程中，从而促进了基于微视频的课堂教学的普及和发展。
2.5微视频在复习环节的有效运用
在大学进行数学教学的实践中，教师使用微视频引导学生在课前准备课初中习，还可以通过课后考试的形式增强学生的学习动机，提高学生的能力，转化知识。数学的内容比较复杂。大多数学生对数学学习感到困惑。为什么学生已经在课堂上进行了有效的学习，但是随后的学习总是会感觉到很多知识点没有被完全理解，并且概念性的记忆是模糊的。允许学生根据对修改的兴趣随时随地进行课后修改，并通过反复研究和观察来加深对知识点的理解和记忆。学生可以使用微视频功能循环浏览关键和困难的问题，通过反复学习关键知识点，可以提高知识理解、学习能力和学习探索的热情，从而逐步提高学生的学习水平，使学生养成良好的学习习惯。例如，当学生学习“二次函数”时，由于二次函数的知识更加复杂和多样，因此学生很难在课堂上掌握二次函数的知识，因此教师可以使用微视频回顾和提高学生的学习效率。在家庭教育阶段，通过教育与教学的互动，指导和增强学生的学习能力，以鼓励学生在家庭中发展良好的批判性思维。
结论：微视频可以作为一种新型的辅助教学方法来指导学生积极学习。它可以补充传统教育存在的缺陷，并有效地促进课堂教学的重点知识反复记忆。因此，教师需要及时更新教学观念，结合有效手段，为学生创造高质量的教学微视频。
参考文献
[1]乌日力格.探索微视频与初中数学课堂整合教学新模式[J].内蒙古教育，2019（23）：29-31+49.
[2]杜全良.基于微视频资源的翻转课堂在初中物理实验教学中的应用实践[J].软件导刊（教育技术），2019，18（03）：47-49.