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摘 要：随着当前教育改革深化和加强，高校体育教育也不再仅仅满足于学生成绩的提升，而更加注重“阳光体育”的教学理念。高校开展阳光体育旨在激发学生体育运动积极性，培养学生健康、科学体育习惯，营造良好校园体育运动环境，促使高校学生走出宿舍、走向操场，帮助他们增强体制、完善人格。本文在此主要探讨阳光体育教育理念在教学目标、教学内容、教学方法、教学考核中过程中的新思路，以期为广大教育者提供一定借鉴作用。
关键词：校；排球教学；阳光体育；新思路
1 前言
当前，很多高校都开始大力开展阳光体育教学模式，阳光体育能够推动高校体育教学课程的设置，扩展高校体育运动方法、内容及渠道，促使高校体育教育发生改革性的转变。同时，高校还应在最大程度上发挥出现有体育资源功用，针对高校学生排球运动教学开展更加有组织性、目的性、计划性和科学性的教学课程，不仅让学生能够深入贯彻落实阳光体育理念，还能够让其更加有效地掌握排球运动训练方法和原理，让学生的体育教学变得更有效、更安全、更科学。
（一）、高校排球教学现状
首先，是教学目标不明确。高校排球教学的主要目标完成排球教学预期教学效果和教学任务，教学目标的设置能够对排球教学课程起到一定的细化作用，并为教学课程的设计指明方向，是高校排球教学考核的标准。现阶段，很多高校排球教师在教学目标设置上不够明确，并未全面考虑到不同学生的心理特点和存在的差异性，而是直接照搬教材上的教学目标，致使教学目标过于广泛化，而缺乏一定针对性。其次，是教学内容竞技化。部分高校教师在排球教学过程中并未将教学内容与促使学生全面发展进行有效结合，而仅仅只是为了完成教学任务，或是重点在于训练学生某种排球运动技能，因而忽视了学生运动自主性和创造性的培养，致使一部分学生产生枯燥、乏味等感受。再次，是教学方法传统化。众所周知，我国在针对体育等非文化课程教学上的重视程度不足，体育教学在长期的发展过程中很难得以创新改革。当前，很多高校在排球课程教学上方法陈旧，依旧只停留在单纯的训练教学层面上。教师在排球讲解上多遵循教师讲解—教师示范—学生模拟—教师更正—学生练习的模式，教学方法未进行改革性的创新，学生学习效果也难以得到有效提升。这种灌输式的教学方法仅仅只是让学生进行机械性的模仿，而并不能全面培养学生创新意识和自主探究意识。最后，是教学评价片面化。现阶段很多高校在排球教学
评价上往往存在一定片面性，对教师教学质量的考核只是关注是否完成教学任务，是否开展相应课程；对学生学习效果和学习质量评价上也只看到学生的表面成绩高低。这种教学评价方式只能反映出教学质量的小部分，而难以实现对学生学习质量的深入考核
2 阳光体育理念下高校排球教学的新思路
2.1 教学目标———确保教学目标明确性
在阳光体育教学理念下，高校在排球教学目标设置上应该更加明确。教学目标不仅要将提升大学生身体素质，让学生掌握基础排球运动技能、学习基本排球战术等内容列入其中，同时教学目标的设置还应重视学生体育精神、竞争意识、创新意识的培养，并将其深入贯穿在课程教学当中。当前，排球教学有必要重新制定高校排球教学目标，以便于能够最大程度上满足时代发展和学生身心健康的需求，让学生可以感受到心灵成长带来的力量和精神寄托，找到学生学习排球球主动性和积极性的源泉和深化改革排球教学的强大动力。
2.2 教学内容———注重学生体育娱乐性
在阳光体育运动的要求下，高校排球教学内容还应该充分体现出“娱乐、竞技、健身、运动、育人”的体育教育理念。在教学内容体系设计上，应摒弃传统过度注重排球基本技术、排球比赛战术等教学模式，创新一套能够与学生运动兴趣和运动积极性密切相关的教学体系，在教学上注重学生终身体育锻炼习惯的养成。此外，高校教师还可以在教学中适当融入一些排球运动健身相关原理知识，科学运动的方法，以及运动处方和体质评价体系等具有指导性、针对性、实效性的理论教学。遵循阳光体育理念，在教学中适当增加一些健康教育内容，可以有效激发学生学习排球知识的兴趣，调动学生排球知识学习的自主性，帮助高校学生建立终身体育、阳光体育的理念。
2.3 教学方法———提升教学手段创新性
高校教师在排球教学方法上还要注意教学手段的创新性，比如采用推进选择式教学，针对不同学生实际情况、身体素质和心理特征上的不同安排不同难度的教学内容，重视“因材施教”教学原则在教学中的贯穿
2.4 教学考核———遵循考核评价全面性
阳光体育要求高校教学评价体系的建立需要满足客观、准确体现出不同学生之间个体差异的要求，并且同时还需要反映出每位学生在学习过程中取得的实际效果。高校在进行排球教学考核上必需制定弹性、有效的考核制度，并且能够结合学生自身发展特点和具体实际情况进行综合考核。另外，在教学考核评价上建立过程性評价指标，并且在考核评价过程中尊重不同学生个体特征好情感上的差异性，体现出学生在排球学习过程中运动技能的进步和变化，让学生始终处于在原有排球基础水平上发展提高的状态，从而有助于学生建立终身运动的自信心。同时，在教学考核评价设置上还应注重课内外综合评价，将学生课外排球情况也列入到教学考核评价指标当中，对经常参加课外排球运动的学生予以一定加分肯定，从而实现阳光体育运动的目的。
3 结束语
总而言之，在当前倡导科学运动、健康运动、阳光运动的体育教育理念下，高校在针对排球训练上必须要摒弃传统训练模式和方法，创新教学手段，优化教学模式，全面提升高校排球教学质量和效率。同时，切实遵循阳关体育“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的理念，最大程度激发高校学生体育运动热情和积极性，从而进一步推动我国高校排球教育的进步和发展。
参考文献
[1]张建业. 基于阳光体育运动理念的高职体育课程改革研究[J].当代体育科技，2014，（25）：74 -75.
[2]郁彦妮. 阳光体育背景下高校课外体育活动开展的理性思考[J]. 当代体育科技，2013，（28）：154 -155.
[3]董斌，许耀锋，汪聚伟，等. 试论在阳光体育运动下，体育教育的整体化研究[J].景德镇高专学报，2014，（3）：52 -53，70.
（作者单位：成都体育学院）
关键词：校；排球教学；阳光体育；新思路
1 前言
当前，很多高校都开始大力开展阳光体育教学模式，阳光体育能够推动高校体育教学课程的设置，扩展高校体育运动方法、内容及渠道，促使高校体育教育发生改革性的转变。同时，高校还应在最大程度上发挥出现有体育资源功用，针对高校学生排球运动教学开展更加有组织性、目的性、计划性和科学性的教学课程，不仅让学生能够深入贯彻落实阳光体育理念，还能够让其更加有效地掌握排球运动训练方法和原理，让学生的体育教学变得更有效、更安全、更科学。
（一）、高校排球教学现状
首先，是教学目标不明确。高校排球教学的主要目标完成排球教学预期教学效果和教学任务，教学目标的设置能够对排球教学课程起到一定的细化作用，并为教学课程的设计指明方向，是高校排球教学考核的标准。现阶段，很多高校排球教师在教学目标设置上不够明确，并未全面考虑到不同学生的心理特点和存在的差异性，而是直接照搬教材上的教学目标，致使教学目标过于广泛化，而缺乏一定针对性。其次，是教学内容竞技化。部分高校教师在排球教学过程中并未将教学内容与促使学生全面发展进行有效结合，而仅仅只是为了完成教学任务，或是重点在于训练学生某种排球运动技能，因而忽视了学生运动自主性和创造性的培养，致使一部分学生产生枯燥、乏味等感受。再次，是教学方法传统化。众所周知，我国在针对体育等非文化课程教学上的重视程度不足，体育教学在长期的发展过程中很难得以创新改革。当前，很多高校在排球课程教学上方法陈旧，依旧只停留在单纯的训练教学层面上。教师在排球讲解上多遵循教师讲解—教师示范—学生模拟—教师更正—学生练习的模式，教学方法未进行改革性的创新，学生学习效果也难以得到有效提升。这种灌输式的教学方法仅仅只是让学生进行机械性的模仿，而并不能全面培养学生创新意识和自主探究意识。最后，是教学评价片面化。现阶段很多高校在排球教学
评价上往往存在一定片面性，对教师教学质量的考核只是关注是否完成教学任务，是否开展相应课程；对学生学习效果和学习质量评价上也只看到学生的表面成绩高低。这种教学评价方式只能反映出教学质量的小部分，而难以实现对学生学习质量的深入考核
2 阳光体育理念下高校排球教学的新思路
2.1 教学目标———确保教学目标明确性
在阳光体育教学理念下，高校在排球教学目标设置上应该更加明确。教学目标不仅要将提升大学生身体素质，让学生掌握基础排球运动技能、学习基本排球战术等内容列入其中，同时教学目标的设置还应重视学生体育精神、竞争意识、创新意识的培养，并将其深入贯穿在课程教学当中。当前，排球教学有必要重新制定高校排球教学目标，以便于能够最大程度上满足时代发展和学生身心健康的需求，让学生可以感受到心灵成长带来的力量和精神寄托，找到学生学习排球球主动性和积极性的源泉和深化改革排球教学的强大动力。
2.2 教学内容———注重学生体育娱乐性
在阳光体育运动的要求下，高校排球教学内容还应该充分体现出“娱乐、竞技、健身、运动、育人”的体育教育理念。在教学内容体系设计上，应摒弃传统过度注重排球基本技术、排球比赛战术等教学模式，创新一套能够与学生运动兴趣和运动积极性密切相关的教学体系，在教学上注重学生终身体育锻炼习惯的养成。此外，高校教师还可以在教学中适当融入一些排球运动健身相关原理知识，科学运动的方法，以及运动处方和体质评价体系等具有指导性、针对性、实效性的理论教学。遵循阳光体育理念，在教学中适当增加一些健康教育内容，可以有效激发学生学习排球知识的兴趣，调动学生排球知识学习的自主性，帮助高校学生建立终身体育、阳光体育的理念。
2.3 教学方法———提升教学手段创新性
高校教师在排球教学方法上还要注意教学手段的创新性，比如采用推进选择式教学，针对不同学生实际情况、身体素质和心理特征上的不同安排不同难度的教学内容，重视“因材施教”教学原则在教学中的贯穿
2.4 教学考核———遵循考核评价全面性
阳光体育要求高校教学评价体系的建立需要满足客观、准确体现出不同学生之间个体差异的要求，并且同时还需要反映出每位学生在学习过程中取得的实际效果。高校在进行排球教学考核上必需制定弹性、有效的考核制度，并且能够结合学生自身发展特点和具体实际情况进行综合考核。另外，在教学考核评价上建立过程性評价指标，并且在考核评价过程中尊重不同学生个体特征好情感上的差异性，体现出学生在排球学习过程中运动技能的进步和变化，让学生始终处于在原有排球基础水平上发展提高的状态，从而有助于学生建立终身运动的自信心。同时，在教学考核评价设置上还应注重课内外综合评价，将学生课外排球情况也列入到教学考核评价指标当中，对经常参加课外排球运动的学生予以一定加分肯定，从而实现阳光体育运动的目的。
3 结束语
总而言之，在当前倡导科学运动、健康运动、阳光运动的体育教育理念下，高校在针对排球训练上必须要摒弃传统训练模式和方法，创新教学手段，优化教学模式，全面提升高校排球教学质量和效率。同时，切实遵循阳关体育“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的理念，最大程度激发高校学生体育运动热情和积极性，从而进一步推动我国高校排球教育的进步和发展。
参考文献
[1]张建业. 基于阳光体育运动理念的高职体育课程改革研究[J].当代体育科技，2014，（25）：74 -75.
[2]郁彦妮. 阳光体育背景下高校课外体育活动开展的理性思考[J]. 当代体育科技，2013，（28）：154 -155.
[3]董斌，许耀锋，汪聚伟，等. 试论在阳光体育运动下，体育教育的整体化研究[J].景德镇高专学报，2014，（3）：52 -53，70.
（作者单位：成都体育学院）