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摘 要：数学源于生活又应用于生活。数学与生活是一个息息相关的有机整体。《数学课程标准》强调数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发。通过数学教学，让学生真正体验数学与生活的关系，让学生感受到数学无处不在，能够体会到学有所用，激发学生学习兴趣，从而真正了解数学，热爱数学，应用数学。
关键词：小学数学；生活化；数学教学
一、小学数学生活化的重要性
所谓数学教学生活化主要是指在数学教学过程中，针对学生的生活环境和情境，将数学的教学学习过程和学生的实际生活密切联系在一起，充分体现数学“源于生活、寓于生活、用于生活”的鲜明特征，让学生学会用相关的数学知识去解决日常生活中简单的数学问题。学习数学的目的就是为了培养学生形成合理的逻辑思维能力，利用数学思想数学概念来改造我们的现实生活，因此小学数学生活化是一个必然的趋势。把课堂教学中的数学知识与现实生活建立起紧密联系，一直是我们小学数学课堂教学改革的努力方向。数学课程标准中指出：通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学评价等方面的指导，明确了在教学时要引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。从而培养学生获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力，以及合作交流的能力，并且采用多种评价方式，促进学生的发展等等方面都作了详细地阐述。这些阐述都体现了数学教学要生活化。在数学教学中，我们就应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活，把生活经验数学化，数学问题生活化，努力的体现数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，真正让学生体会到数学就在身边，感受数学的无穷趣味，体验到数学的魅力。小学数学教学生活化不仅能够提高课堂效率，保障学生能够熟练的将所学知识应用于实际生活中，提高了对于知识的理解和记忆，而且还能够促进学生的健康全面发展，在数学能力提升之后带动其他科目的发展，同时还能促进学生的实践能力和综合素质的提升。
二、数学存在于生活中
生活中处处有数学，数学知识源于生活又回归于生活。因此在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能较好的提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平。
例如，教学学生“加减法”时可以从身边的事情入手：妈妈给你买了你爱吃的苹果，一共有三个大苹果，你想把其中一个拿来和小朋友分享，还剩两个苹果。可以用减法列式计算。描述事例时准备上演示的实物，小朋友就会更加印象深刻。同样也可以用买玩具或用幻灯片数汽车等各种小宝贝们喜欢的生活事例来引出这些既简单而又比较抽象的数学问题；在给高年级同学教学“认识立体图形”时，我们可以举出一些生活中的水杯或学生喜欢的可乐罐、篮球或生活中可见到的一些好看的球状物品，并指出它们可以由一个长方形或正方形、半圆或圆旋转而形成，同时用教具来演示效果会更好。再让学生说一说现实中看见过那些相类似形状的物体也可以用这样的方法而形成，学生会指出多种实物，比如果汁杯、水桶及玩具等等。有了这种联系生活实际的开头，学生学习就不再感到乏味，学习的目的性强了，兴趣也产生了。
例如，生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、交话费、算成绩、外出旅游，都离不开数学.让学生用学过的知识来解决日常生活中的问题，不仅激发学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活.我们要尽可能地让学生带着数学问题接触生活实际，指导学生用数学的眼光看问题，用数学头脑想问题，加深学生对生活中数学问题的理解。
三、体会有趣的数学
在数学教学中，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感知到数学的趣味和作用，体会数学的魅力。应用所学知识去解决生活实际问题。培养学生的创造性，感受到数学的用处。比如小学低年级教学中，引导学生认识钟表，知道什么时间做什么事，知道时间的用途，养成守时、珍惜时间的好习惯。又如，在分发作业时，让学生进行分配，这样可以帮助他们更好地进行计算。
四、了解有用的數学
我们数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生解决问题的能力。可见，“问题解决”与数学教学有着密切的关联。小学生通过课堂练习，能够解决一些简单的实际问题，这些实际问题都是通过数学方法来解决的。只的把这些数学知识运用到实际生活中去，才能真正达到内化。使学生体会到数学就在生活中，而且使数学知识向课外延伸，在提高学生解决问题的能力的同时，激发学生学习数学的兴趣。
在教学“运用题解器测量角和画角” 时我们在课堂教学的基础上可以要求学生对学习用具的铅笔盒、三角板，教室的课桌、黑板，校园的各种有角的器材进行角度的测量，同时也可以布置学生对家里边的电视机、餐桌、或者一些其它有角的物品进行测量；再比如在教学“长方形面积计算”后，可以要求学生用手中的直尺测量数学课本的长、宽各是多少，课桌的长、宽各又是多少，分别计算出它们的面积。用卷尺来测量教室、花坛的长、宽各是多少，计算出它的面积，也以要求同学们对家里房屋、院子测量出长宽各是多少面，然后再算出它们的面积。这样，才能使学生理解所学的知识更有价值，更有应用性。
五、鼓励学生把数学带入生活
应鼓励学生深入生活实际，培养学生用数学的眼光去观察，认识周围的事物，用数学的概念与语言，反映和描述社会生产和生活中的问题。让学生在平常的生活中，搜集“生活中的数学”，并将它与书本知识有机结合，使学生感到数学就在我们每一个人的身边，生活中处处有数学。
六、不盲目的生活化数学
在让数学生活化时应注意不能“喧宾夺主”，无为增加一些学生理解有点困难或一下子搞不清的常识性的生活知识，要符合学生的生活实际。所选材料不能让学生“望梅止渴”，要寻找适合学生的，能体现数学知识生活原型的学习材料，避免人工化和虚伪化。要让数学教学充满生活气息，要尽量避免产生消极的影响，需要我们教师有良好的预计能力，能预见到学生的种种情况，做到课前预设尽量完美。要让数学教学充满生活气息，要避免只是比较表面化，没有能提示数学本质，需要教师的教学过程脚踏实地，实实在在。
总之，如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化，那么，一定会使数学更贴近生活。同时也会越来越让人感到生活离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴致地喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固数学甚至发展数学。数学生活化是教育现代化对数学教学提出的新的要求，教师要充分发掘来源于现代生活实际的内容，将其转化为数学模型问题，并运用所学知识解决实际问题，培养学生学习数学知识、应用数学知识的意志和兴趣，提高学生的数学素质。让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活数学，喜欢数学，让数学课堂教学适应社会生活实际，才能培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
参考文献
[1]孙华，让数学课富有生活气息，小学数学教育2007·6
[2]王梅，让数学教学“生活化”，红河教育，2010·05
[3]徐爱军，小学数学课堂生活化，科技信息，2009·22
（作者单位：佳木斯师范学校）
关键词：小学数学；生活化；数学教学
一、小学数学生活化的重要性
所谓数学教学生活化主要是指在数学教学过程中，针对学生的生活环境和情境，将数学的教学学习过程和学生的实际生活密切联系在一起，充分体现数学“源于生活、寓于生活、用于生活”的鲜明特征，让学生学会用相关的数学知识去解决日常生活中简单的数学问题。学习数学的目的就是为了培养学生形成合理的逻辑思维能力，利用数学思想数学概念来改造我们的现实生活，因此小学数学生活化是一个必然的趋势。把课堂教学中的数学知识与现实生活建立起紧密联系，一直是我们小学数学课堂教学改革的努力方向。数学课程标准中指出：通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学评价等方面的指导，明确了在教学时要引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。从而培养学生获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力，以及合作交流的能力，并且采用多种评价方式，促进学生的发展等等方面都作了详细地阐述。这些阐述都体现了数学教学要生活化。在数学教学中，我们就应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活，把生活经验数学化，数学问题生活化，努力的体现数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，真正让学生体会到数学就在身边，感受数学的无穷趣味，体验到数学的魅力。小学数学教学生活化不仅能够提高课堂效率，保障学生能够熟练的将所学知识应用于实际生活中，提高了对于知识的理解和记忆，而且还能够促进学生的健康全面发展，在数学能力提升之后带动其他科目的发展，同时还能促进学生的实践能力和综合素质的提升。
二、数学存在于生活中
生活中处处有数学，数学知识源于生活又回归于生活。因此在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能较好的提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平。
例如，教学学生“加减法”时可以从身边的事情入手：妈妈给你买了你爱吃的苹果，一共有三个大苹果，你想把其中一个拿来和小朋友分享，还剩两个苹果。可以用减法列式计算。描述事例时准备上演示的实物，小朋友就会更加印象深刻。同样也可以用买玩具或用幻灯片数汽车等各种小宝贝们喜欢的生活事例来引出这些既简单而又比较抽象的数学问题；在给高年级同学教学“认识立体图形”时，我们可以举出一些生活中的水杯或学生喜欢的可乐罐、篮球或生活中可见到的一些好看的球状物品，并指出它们可以由一个长方形或正方形、半圆或圆旋转而形成，同时用教具来演示效果会更好。再让学生说一说现实中看见过那些相类似形状的物体也可以用这样的方法而形成，学生会指出多种实物，比如果汁杯、水桶及玩具等等。有了这种联系生活实际的开头，学生学习就不再感到乏味，学习的目的性强了，兴趣也产生了。
例如，生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、交话费、算成绩、外出旅游，都离不开数学.让学生用学过的知识来解决日常生活中的问题，不仅激发学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活.我们要尽可能地让学生带着数学问题接触生活实际，指导学生用数学的眼光看问题，用数学头脑想问题，加深学生对生活中数学问题的理解。
三、体会有趣的数学
在数学教学中，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感知到数学的趣味和作用，体会数学的魅力。应用所学知识去解决生活实际问题。培养学生的创造性，感受到数学的用处。比如小学低年级教学中，引导学生认识钟表，知道什么时间做什么事，知道时间的用途，养成守时、珍惜时间的好习惯。又如，在分发作业时，让学生进行分配，这样可以帮助他们更好地进行计算。
四、了解有用的數学
我们数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生解决问题的能力。可见，“问题解决”与数学教学有着密切的关联。小学生通过课堂练习，能够解决一些简单的实际问题，这些实际问题都是通过数学方法来解决的。只的把这些数学知识运用到实际生活中去，才能真正达到内化。使学生体会到数学就在生活中，而且使数学知识向课外延伸，在提高学生解决问题的能力的同时，激发学生学习数学的兴趣。
在教学“运用题解器测量角和画角” 时我们在课堂教学的基础上可以要求学生对学习用具的铅笔盒、三角板，教室的课桌、黑板，校园的各种有角的器材进行角度的测量，同时也可以布置学生对家里边的电视机、餐桌、或者一些其它有角的物品进行测量；再比如在教学“长方形面积计算”后，可以要求学生用手中的直尺测量数学课本的长、宽各是多少，课桌的长、宽各又是多少，分别计算出它们的面积。用卷尺来测量教室、花坛的长、宽各是多少，计算出它的面积，也以要求同学们对家里房屋、院子测量出长宽各是多少面，然后再算出它们的面积。这样，才能使学生理解所学的知识更有价值，更有应用性。
五、鼓励学生把数学带入生活
应鼓励学生深入生活实际，培养学生用数学的眼光去观察，认识周围的事物，用数学的概念与语言，反映和描述社会生产和生活中的问题。让学生在平常的生活中，搜集“生活中的数学”，并将它与书本知识有机结合，使学生感到数学就在我们每一个人的身边，生活中处处有数学。
六、不盲目的生活化数学
在让数学生活化时应注意不能“喧宾夺主”，无为增加一些学生理解有点困难或一下子搞不清的常识性的生活知识，要符合学生的生活实际。所选材料不能让学生“望梅止渴”，要寻找适合学生的，能体现数学知识生活原型的学习材料，避免人工化和虚伪化。要让数学教学充满生活气息，要尽量避免产生消极的影响，需要我们教师有良好的预计能力，能预见到学生的种种情况，做到课前预设尽量完美。要让数学教学充满生活气息，要避免只是比较表面化，没有能提示数学本质，需要教师的教学过程脚踏实地，实实在在。
总之，如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化，那么，一定会使数学更贴近生活。同时也会越来越让人感到生活离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴致地喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固数学甚至发展数学。数学生活化是教育现代化对数学教学提出的新的要求，教师要充分发掘来源于现代生活实际的内容，将其转化为数学模型问题，并运用所学知识解决实际问题，培养学生学习数学知识、应用数学知识的意志和兴趣，提高学生的数学素质。让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活数学，喜欢数学，让数学课堂教学适应社会生活实际，才能培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
参考文献
[1]孙华，让数学课富有生活气息，小学数学教育2007·6
[2]王梅，让数学教学“生活化”，红河教育，2010·05
[3]徐爱军，小学数学课堂生活化，科技信息，2009·22
（作者单位：佳木斯师范学校）