歌唱艺术的表现手段是声音、感情和动作。歌唱过程是一个复杂多变的过程，而心理控制的能力就起到绝大部分的作用，即歌唱对自己的心理调节与控制。心理因素在整个歌唱过程中，起着重要作用，本文通过在教学实践中对学生歌唱心理的认识，从而达到培养小学生良好歌唱表演心理的目的。
　　音乐来源于生活、取材于生活且高于生活，是一门综合性的学科。而歌唱是表达音乐最为直接的语言，不赋予感情的音乐是空洞无力的，无法征服听众的心，那它就是不成功的。在歌唱的时候，心理因素是影响歌曲表现力的一个重要元素，以下的文章就是我在平时的学习和教学实践中所总结出的。
　　一、想唱就唱——调整情绪状态
　　我身边的一些学生，在熟悉的老师家长面前唱得不错，可到了比赛或表演就大打折扣，紧张得不能自制。本来唱得滚瓜烂熟的歌曲却唱的乱七八糟，身体僵硬、两腿打颤、忘词跑调等情况时有发生。
　　所以我觉得要唱好歌首要条件是要敢于歌唱。在平时的教学中，要引导学生敢于张口去演唱，不用去考虑自己的音色是否动听、歌曲的节奏是否准确，大声的唱出来。如果不开口唱，所有的音乐表现元素都是纸上谈兵，变的毫无意义。因此，相唱就唱，教师要帮助学生调整好情绪状态，使情绪与发声器官协调一致，这样才能为我们的歌唱打好生理的基础。
　　二、乐于演唱——改善性格特征
　　一般而言，外向型性格的学生活泼开朗，喜欢活动，爱社交，对外在世界的适应能力较强，一般不会有“怯场”。 这类学生在课堂或舞台上演唱时都很放松、自如，歌唱状态一直很积极投入，甚至在参加比赛时能超水平发挥。他们希望并且喜欢在观众面前演唱。
　　内向型性格的学生一般重视主观世界、重视在意外界对自己的评价，比较拘谨和害羞，因此在演唱时紧张度较高，很容易发挥失常。有些学生因为性格方面因素，在歌唱时似乎“羞于启齿＂，缺乏自信。这种状态不利于自身以后的发展，改变这种状态需要我们教师适当的培养学生的演唱欲望、适应场合的能力及自信心，因此我们在教学实践中应不断积累经验，让学生乐于演唱。
　　三、主动演唱——提升歌唱的欲望
　　是被迫演唱，还是主动演唱；是演唱自己喜爱的歌，还是演唱不喜欢的歌曲等，都会影响到平时歌唱学习和演唱的欲望、情绪。如果学生的心理紧张，精神不集中，就不会唱好歌曲，只有当他内心充满歌唱的欲望时，才会唱好歌曲。一个人在歌唱前，需要在心理上、精神上、身体上，以及发声器官上做好准备。若没做好准备，学生在练习、演唱间产生巨大落差，使学习心理极大程度地受挫，最终影响歌唱教学顺利完成。所以在歌唱前除了教师的引导，学生自我激发歌唱欲望、主动去歌唱也是很重要的。
　　四、一心一意——集中注意力演唱
　　歌唱是人的心理活动的一种表现，而注意作为人的一种心理现象，在歌唱与发声活动中起着极其重要的作用。我认为在演唱和发声的全部过程中，都必须有注意的品质伴随，因此如果我们了解了注意的品质，并把它利用到我们的歌唱教学和演唱中，肯定能收到事半功倍的效果。
　　比如在课堂上，要集中精神示范给学生看，引导学生认真听辨老师演唱的声音，用心记住老师讲授的方法、要领，在课外还要根据课堂上老师的要求集中注意力进行练习。
　　在我教学的过程中，我总结出我们要加强锻炼学生适应环境的能力，克服情绪的干扰，并利用情绪帮助自己演唱成功。重要的是要锻炼学生在不顺利条件下能够正常演唱的良好习惯。比如：正在演唱时，对于周围出现的一些意外情况，如：教室外的谈话声、学生的吵闹声等，这些在课堂上经常会出现，这时老师作为一节课的引导者，就要引导学生高度集中注意力，并学会控制自己、调整自己，把一切集中在歌唱表现方面，忘掉除此之外的一切事物，用心歌唱。
　　五、结束语
　　实践证明只有心理调控能力好，歌唱技巧掌握得好，才能在歌唱中充分发挥水平。把歌唱与心理素质的培养有机的结合起来。我觉得在教学中，学生演唱技巧的训练和心理素质的培养两者同等重要，相辅相成。当然随着演唱技巧的日益提高会使我们充满自信，精神饱满。自信和轻松的歌唱心理状态又有助于演唱技巧的发挥，使歌唱技术逐渐达到完美的境界。总而言之，我们作为一名音乐教师，应该运用科学的方法，正确认识和对待客观事物，不断提高学生的心理素质，并用来正确指导实践行为。