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摘要：辅导员职业认同是高校开展辅导员队伍建设的前提和基础，本文主要针对高校辅导员职业认同现状进行分析和思考，希望给予我国高校辅导员以参考和借鉴。
关键词：高校辅导员 职业认同 现状 思考
一、高校辅导员职业认同现状分析
1.研究方法
（1）研究对象
本次研究对江苏、安徽、河北三个省以及北京的20所高等院校的辅导员开展问卷调查，总共发出问卷605份，回收600份。
（2）问卷编制
编制问卷的目的是了解高校辅导员的职业认同程度及其构成情况。其中在职业认同度方面，具体划分为职业价值、职业期望、职业技能、职业意志、职业情感以及职业认知。
2.研究结论
通过调查，研究人员发现高校辅导员队伍的组成结构从以下几个方面分析：①性别方面。男性辅导员占45.6%、女性辅导员占54.4%；②年龄方面。24岁#28岁的辅导员占17.4%，28岁#35岁的辅导员占44.6%，35岁以上的辅导员占38%；③在工作年限方面。工作1年至5年的辅导员占29.3%，工作5年至10年的辅导员占49.3%，工作10年以上的辅导员占21.4%；④在事业编制方面。48.4%；的辅导员拥有事业编制，51.6%辅导员没有事业编制。
另外，在职业价值方面，认为可以通过工作实现自我价值的辅导员占20.4%；在职业期望方面，认为自己可以成为优秀辅导员的辅导员占55.4%；在职业技能方面，认为自身具备较强能力的辅导员占53.3%；在职业意志方面，认为自己具有较强意志品质的辅导员占78.6%；在职业情感方面，不喜欢辅导员这个工作的辅导员占33.4%；在职业认知方面，认为辅导员工作对学生成长没有意义的辅导员占32.4%。
3.差异分析
（1）性别因素
在情感维度方面，女性辅导员要高于男性辅导员；在职业行为方面，女性辅导员要低于男性辅导员。由于受到我国传统观念的影响，女性通常被认为是弱势群体，而对高校辅导员性别进行分析，研究人员发现女性辅导员的地位要低于男性辅导员。
（2）年龄因素
年龄在25岁至28岁之间的高校辅导员，其职业认同较高。当前，由于高校辅导员的招聘门槛逐渐提高，处于25岁#28岁之间的辅导员通常是刚刚迈入工作岗位，或者参与工作不久，工作积极性较高，对工作处于探索阶段，所以其职业认同较高。
（3）工作年限
在高校辅导员岗位工作4年至8年的辅导员，其职业认同要低于工作8年以上的辅导员。由于工作4年至8年的辅导员已经带过毕业班，在工作内容进行一个轮回之后，其工作新鲜感不断降低，进而出现一定的职业倦怠。而工作8年以上的辅导员，在经过两个工作内容轮回后，依然坚持在岗位上，已经习惯了工作内容，其职业信念相对较强，所以其职业认同相对较高。
（4）事业编制
拥有事业编制的高校辅导员的职业认同感，要高于没有事业编制的辅导员。尤其在政策待遇以及物质待遇方面，没有事业编制的高校辅导员与拥有事业编制的辅导员不一致，这种差异导致没有事业编制的辅导员职业认同要较低。
二、对提高高校辅导员职业认同的相关思考
1.加强对高校辅导员职业的认识
人是为了意义与价值而生活和生存，所以想要发挥自身价值，高校辅导员一定要充分认识自己的职业，并且投入饱满的热情。高校要加强辅导员对职业的认识，增强辅导员的职业情感以及职业认知，促使高校辅导员树立坚强乐观的职业品质，并形成科学的职业期望和职业价值。
2.提高高校辅导员对岗位的热情
高校辅导员只有对工作倾注感情，才能更好地开展工作，并将其作为一生为之奋斗的事业。当前，高校辅导员的职业情感不深，很大程度是由于对岗位缺乏热情。
3.帮助高校辅导员实现自我价值
岗位是实现人生意义和价值的重要途径，通过工作获得价值，是对个人的认可和肯定。因此，高校要对辅导员加强思想教育，让辅导员认识到，工作不是简单的谋生手段，而是实现自我价值的重要途径，并帮助辅导员实现自我价值。
三、結语
总而言之，随着我国社会经济的飞速发展，社会对人才的要求也在逐渐提高，高校辅导员作为管理学生的重要角色，对学生的成长以及成才具有关键作用。随着高校教育的不断深化改革，高校辅导员实现专业化和职业化是其发展的必然趋势。
关键词：高校辅导员 职业认同 现状 思考
一、高校辅导员职业认同现状分析
1.研究方法
（1）研究对象
本次研究对江苏、安徽、河北三个省以及北京的20所高等院校的辅导员开展问卷调查，总共发出问卷605份，回收600份。
（2）问卷编制
编制问卷的目的是了解高校辅导员的职业认同程度及其构成情况。其中在职业认同度方面，具体划分为职业价值、职业期望、职业技能、职业意志、职业情感以及职业认知。
2.研究结论
通过调查，研究人员发现高校辅导员队伍的组成结构从以下几个方面分析：①性别方面。男性辅导员占45.6%、女性辅导员占54.4%；②年龄方面。24岁#28岁的辅导员占17.4%，28岁#35岁的辅导员占44.6%，35岁以上的辅导员占38%；③在工作年限方面。工作1年至5年的辅导员占29.3%，工作5年至10年的辅导员占49.3%，工作10年以上的辅导员占21.4%；④在事业编制方面。48.4%；的辅导员拥有事业编制，51.6%辅导员没有事业编制。
另外，在职业价值方面，认为可以通过工作实现自我价值的辅导员占20.4%；在职业期望方面，认为自己可以成为优秀辅导员的辅导员占55.4%；在职业技能方面，认为自身具备较强能力的辅导员占53.3%；在职业意志方面，认为自己具有较强意志品质的辅导员占78.6%；在职业情感方面，不喜欢辅导员这个工作的辅导员占33.4%；在职业认知方面，认为辅导员工作对学生成长没有意义的辅导员占32.4%。
3.差异分析
（1）性别因素
在情感维度方面，女性辅导员要高于男性辅导员；在职业行为方面，女性辅导员要低于男性辅导员。由于受到我国传统观念的影响，女性通常被认为是弱势群体，而对高校辅导员性别进行分析，研究人员发现女性辅导员的地位要低于男性辅导员。
（2）年龄因素
年龄在25岁至28岁之间的高校辅导员，其职业认同较高。当前，由于高校辅导员的招聘门槛逐渐提高，处于25岁#28岁之间的辅导员通常是刚刚迈入工作岗位，或者参与工作不久，工作积极性较高，对工作处于探索阶段，所以其职业认同较高。
（3）工作年限
在高校辅导员岗位工作4年至8年的辅导员，其职业认同要低于工作8年以上的辅导员。由于工作4年至8年的辅导员已经带过毕业班，在工作内容进行一个轮回之后，其工作新鲜感不断降低，进而出现一定的职业倦怠。而工作8年以上的辅导员，在经过两个工作内容轮回后，依然坚持在岗位上，已经习惯了工作内容，其职业信念相对较强，所以其职业认同相对较高。
（4）事业编制
拥有事业编制的高校辅导员的职业认同感，要高于没有事业编制的辅导员。尤其在政策待遇以及物质待遇方面，没有事业编制的高校辅导员与拥有事业编制的辅导员不一致，这种差异导致没有事业编制的辅导员职业认同要较低。
二、对提高高校辅导员职业认同的相关思考
1.加强对高校辅导员职业的认识
人是为了意义与价值而生活和生存，所以想要发挥自身价值，高校辅导员一定要充分认识自己的职业，并且投入饱满的热情。高校要加强辅导员对职业的认识，增强辅导员的职业情感以及职业认知，促使高校辅导员树立坚强乐观的职业品质，并形成科学的职业期望和职业价值。
2.提高高校辅导员对岗位的热情
高校辅导员只有对工作倾注感情，才能更好地开展工作，并将其作为一生为之奋斗的事业。当前，高校辅导员的职业情感不深，很大程度是由于对岗位缺乏热情。
3.帮助高校辅导员实现自我价值
岗位是实现人生意义和价值的重要途径，通过工作获得价值，是对个人的认可和肯定。因此，高校要对辅导员加强思想教育，让辅导员认识到，工作不是简单的谋生手段，而是实现自我价值的重要途径，并帮助辅导员实现自我价值。
三、結语
总而言之，随着我国社会经济的飞速发展，社会对人才的要求也在逐渐提高，高校辅导员作为管理学生的重要角色，对学生的成长以及成才具有关键作用。随着高校教育的不断深化改革，高校辅导员实现专业化和职业化是其发展的必然趋势。