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数学教学少不了课堂提问，课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。
数学在生产和生活中有着广泛的应用，教师在上课时，把知识传授给学生的同时，还应该考虑到怎样把数学课上得更好！更成功！兴趣是最好的老师，能否激发学生学习数学的兴趣，提高学习数学的积极性，也就成了学生能否学好数学的关键。因此，在教学活动中，教师应想尽各种方法，采取多种方式激发和培养学生学习的兴趣，让学生由被动接受变为主动学习喜欢学习。因此，我们上数学的老师务必在教学方法上下苦功夫，研究怎样上好小学数学课程。根据本人多年的教学经验，现将本人的方法与大家分享分享。
一、教学中让学生变被动为主动
教学中让学生变被动为主动，应该怎样做呢？教学情境是教师根据教学目标和教学内容，有目的地创设的服务于学生学习的一种特殊的教学环境，利用外部的事物给孩子以刺激，引起孩子心理上的兴趣或困惑，目的是结合学生已有的经验体验，激发学生的学习兴趣，产生内在的学习动力，使智力达到最佳激活状态，吸引其主动参与学习活动，在发现问题、解决问题的过程中学习。
结合新课程里所说的方法就是：“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”这根主线逐步展开。教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节，又是小学数学教学中常用的一种教学策略。教师应创设恰当的教学情景来点燃学生的好奇心从而使学生发现问题并提出问题。在教学时，给学生创造问题情景显得非常重要。例如我在教学《认识两位数》时，课前将已经准备好的装有1到100颗玉米用纸包好，放在每个同学的桌上，这样做学生会感到很好奇，于是我告诉他们这节课要进行数玉米比赛，看谁把袋子里的玉米在桌子上摆好后能让老师一眼就可以看出你桌子上有多少粒玉米。学生听了觉得很新鲜也很兴奋，在我的一声“开始”后很快就讨论和行动起来，气氛非常活跃，学生的好奇心和主动性被充分的调动起来。当我在学生中间巡视的时候看到有的学生以“十”为单位摆玉米时，就马上告诉同学们老师知道这堆玉米有多少粒，学生很惊讶！这个时候，课堂一下就安静下来等待老师的答案，看的出来，同学们的眼神里充满好奇。此时的学生很是不解，为什么老师能不要一颗一颗的数就能知道是多少颗呢?该怎么摆才能让老师一眼就可以看出玉米颗数呢?
这个时候，我引出数量较多时以“十”为单位的摆法。整个过程没有老师的指令，学生易于接受，教学效果也非常好。
二、数学老师要培养学生多种思维方法
给学生足够的想象空间，鼓励学生别出心裁，提出新颖合理的思路和方法，也是提高数学教学方法的妙招。比如：我在给学生教学退位减法时，书中只有借十法，我却通过让学生摆树叶，小组讨论，让学生提出多种方法去解决问题。这么多年的教学，我认为数学老师要特别注重培养学生的计算能力，算法多样化是计算教学中的一个亮点，是发展学生思维的有效途径。
三、一定要培养学生学习的独立性
怎样才可以培养学生的学习独立性呢？我通常这样做：在教学实践中，教学新内容前我会给学生指出学习的要点并提出一些问题，要求学生根据要点和问题去阅读课本，让学生深入思考知识的内在联系，启发学生找出其它的解题思路。如在教学简单的百分数应用题时，我先出了下面两道题：
(1)有一条马路全长2000米，修完了3／5，修完了多少米?
(2)一条马路修完了3／5，修完的马路长度是1400米，这条马路长多少米?我先让学生解答这两题，然后再出示例1：一条马路全长5000米，修完了80％，修完了多少米？例2： 一条马路修完了整条马路的60％，修完路的长度是1 800米，这条马路全长多长?通过这样的计算，对学生的独立思考是有帮助的。因此，在教学过程中，我抓住这种联系，让学生将这两题同原来的两题进行比较，既启迪了学法，也培养了学生的独立学习能力。
四、要有准确的提问
数学教学少不了课堂提问，课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。而有效的课堂提问能唤起学生的自主意识，既有利于学生理解知识，掌握知识，又有利于培养学生的表达和思维能力。作为数学教师，要精心设计几个问题来提问，在把握时机提问才可以收到事半功倍的效果。
综合以上的观点，我们知道教育不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。教师只有掌握了巧妙的教学方法，才会让学生轻松学会，轻松学好。因此，教师要充分挖掘生活中能激发学生学习数学兴趣的因素和条件，并加以灵活运用，用兴趣来激起学生的求知欲，让学生在好奇中探索，在快乐中学习，有了浓厚的学习兴趣，学生就会主动自觉地参与到教学过程中，更好的掌握数学知识，更好的将所学的数学知识应用于生活于生产实际当中。
（作者单位：贵州毕节大方县猫场镇五丫小学）
数学在生产和生活中有着广泛的应用，教师在上课时，把知识传授给学生的同时，还应该考虑到怎样把数学课上得更好！更成功！兴趣是最好的老师，能否激发学生学习数学的兴趣，提高学习数学的积极性，也就成了学生能否学好数学的关键。因此，在教学活动中，教师应想尽各种方法，采取多种方式激发和培养学生学习的兴趣，让学生由被动接受变为主动学习喜欢学习。因此，我们上数学的老师务必在教学方法上下苦功夫，研究怎样上好小学数学课程。根据本人多年的教学经验，现将本人的方法与大家分享分享。
一、教学中让学生变被动为主动
教学中让学生变被动为主动，应该怎样做呢？教学情境是教师根据教学目标和教学内容，有目的地创设的服务于学生学习的一种特殊的教学环境，利用外部的事物给孩子以刺激，引起孩子心理上的兴趣或困惑，目的是结合学生已有的经验体验，激发学生的学习兴趣，产生内在的学习动力，使智力达到最佳激活状态，吸引其主动参与学习活动，在发现问题、解决问题的过程中学习。
结合新课程里所说的方法就是：“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”这根主线逐步展开。教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节，又是小学数学教学中常用的一种教学策略。教师应创设恰当的教学情景来点燃学生的好奇心从而使学生发现问题并提出问题。在教学时，给学生创造问题情景显得非常重要。例如我在教学《认识两位数》时，课前将已经准备好的装有1到100颗玉米用纸包好，放在每个同学的桌上，这样做学生会感到很好奇，于是我告诉他们这节课要进行数玉米比赛，看谁把袋子里的玉米在桌子上摆好后能让老师一眼就可以看出你桌子上有多少粒玉米。学生听了觉得很新鲜也很兴奋，在我的一声“开始”后很快就讨论和行动起来，气氛非常活跃，学生的好奇心和主动性被充分的调动起来。当我在学生中间巡视的时候看到有的学生以“十”为单位摆玉米时，就马上告诉同学们老师知道这堆玉米有多少粒，学生很惊讶！这个时候，课堂一下就安静下来等待老师的答案，看的出来，同学们的眼神里充满好奇。此时的学生很是不解，为什么老师能不要一颗一颗的数就能知道是多少颗呢?该怎么摆才能让老师一眼就可以看出玉米颗数呢?
这个时候，我引出数量较多时以“十”为单位的摆法。整个过程没有老师的指令，学生易于接受，教学效果也非常好。
二、数学老师要培养学生多种思维方法
给学生足够的想象空间，鼓励学生别出心裁，提出新颖合理的思路和方法，也是提高数学教学方法的妙招。比如：我在给学生教学退位减法时，书中只有借十法，我却通过让学生摆树叶，小组讨论，让学生提出多种方法去解决问题。这么多年的教学，我认为数学老师要特别注重培养学生的计算能力，算法多样化是计算教学中的一个亮点，是发展学生思维的有效途径。
三、一定要培养学生学习的独立性
怎样才可以培养学生的学习独立性呢？我通常这样做：在教学实践中，教学新内容前我会给学生指出学习的要点并提出一些问题，要求学生根据要点和问题去阅读课本，让学生深入思考知识的内在联系，启发学生找出其它的解题思路。如在教学简单的百分数应用题时，我先出了下面两道题：
(1)有一条马路全长2000米，修完了3／5，修完了多少米?
(2)一条马路修完了3／5，修完的马路长度是1400米，这条马路长多少米?我先让学生解答这两题，然后再出示例1：一条马路全长5000米，修完了80％，修完了多少米？例2： 一条马路修完了整条马路的60％，修完路的长度是1 800米，这条马路全长多长?通过这样的计算，对学生的独立思考是有帮助的。因此，在教学过程中，我抓住这种联系，让学生将这两题同原来的两题进行比较，既启迪了学法，也培养了学生的独立学习能力。
四、要有准确的提问
数学教学少不了课堂提问，课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。而有效的课堂提问能唤起学生的自主意识，既有利于学生理解知识，掌握知识，又有利于培养学生的表达和思维能力。作为数学教师，要精心设计几个问题来提问，在把握时机提问才可以收到事半功倍的效果。
综合以上的观点，我们知道教育不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。教师只有掌握了巧妙的教学方法，才会让学生轻松学会，轻松学好。因此，教师要充分挖掘生活中能激发学生学习数学兴趣的因素和条件，并加以灵活运用，用兴趣来激起学生的求知欲，让学生在好奇中探索，在快乐中学习，有了浓厚的学习兴趣，学生就会主动自觉地参与到教学过程中，更好的掌握数学知识，更好的将所学的数学知识应用于生活于生产实际当中。
（作者单位：贵州毕节大方县猫场镇五丫小学）