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中考复习是一线教师不断探索和研究的课题，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的有效实施， 基础教育新一轮课程改革扎实有效的进行，自主、合作、探究的学习方式轰轰烈烈地开展，带着开拓、创新的理念走进课堂，探讨初中物理中考复习教学模式也随之而来.笔者在探讨新课程标准下的课堂教学模式的过程中，也对复习课“导学案”教学模式进行了深入研究和尝试，同时积极参与了市级相关课题的研究工作.在此谈一下笔者对复习课“导学案”教学模式的体会，以期与同仁共享.
1 “导学”科学实验
笔者认为，初中物理以实验为基础，物理概念和规律都是在实验的基础上形成的.中考复习首先应从实验入手，以科学内容为线索，以教材为依据，“引导”学生将实验分类罗列……，进而开放实验室，让学生自己动手进行实验复习.这些实验对形成概念和规律说服力强，易于理解.通过这样的“导学”复习，学生对整个初中物理实验耳目一新，居高临下；同时，对学习中遇到的问题，也能充分理解，永远不忘.例如：两个灯泡串联后接到电源上，闭合开关两灯发光，用一导线并联在某一灯泡两端（灯泡被短路），该灯不发光 ，对这一问题学生总是有疑问；再如：伏安法测电阻的实验中，灯泡断路时，电流表无示数，电压表有示数（接近电源电压），这一问题学生很难理解等.对类似问题学生通过亲自实验很容易就解决了.所以实验复习培养了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲望；同时较好地训练学生的科学思维，培养各种能力；再者实验是物理教学的重要组成部分，而当今国际上物理教学正在进行深刻的改革，加强实验教学是国际领域中改革的共同趋势，也是我国基础教育落实科学素质教育的重要措施，中考复习中改革实验复习也势在必行.
2 “导学”科学内容
《课程标准》将初中物理分为两部分：科学探究（即科学方法）和科学内容.而科学内容由三部分组成：物质、运动和相互作用、能量.三部分内容的呈现，在不同的教材中有不同的结构和顺序，对中考来说，无论结构如何，顺序怎样，学生都要以同样的标准完成学习任务，因此老师对学生“导学”复习时，以《课程标准》中科学内容为依据分块复习，使学生有完整的知识结构，不会因使用教材不同而导致知识缺陷，思维空挡.
科学内容中的物质部分明确指出：各种物体，微粒和场都是以不同形式存在着的物质，而“物质”所涉及的科学内容，多数与日常生活和自然现象密切相关，与新材料的发展前沿相联系.因此学生复习时要从三方面入手进行“导学”：一是对身边的物质有初步的认识，让学生注意联系生活实际；二是对物质结构和物体尺寸的认识，让学生注意科学方法的运用；三是与当前蓬勃发展的材料科学相联系，让学生注意体会STS的关系.复习方法采用相同的模式，这样有利于学生掌握、运用知识，提高复习效率.在能力要求上有明确的目标，如：对物质的形态和变化，要求学生能用语言、文字或图表描述物质的特征；能从生活和社会的角度对物质分类；能评估某些物质对人类和环境的积极、消极的影响等.
在科学内容的第二部分：运动和相互作用中，深刻地阐述了各种运动规律，指出物质处于永恒的运动中，各种物质都以不同的形式运动着，它们之间发生着相互作用，表现出各种各样的现象，遵从着各自的规律.其内容包括分子运动，机械运动和力，声和光，电和磁.它们都具有很强的规律性，通过对这些规律的认识和学习，掌握了科学知识，学习了科学方法，培养了科学态度和科学精神，提高了科学探究能力和解决问题的能力.这部分内容的复习也有相同的模式：从现象出发——认识规律——应用于社会.通过这样的“导学”，使学生明确了复习的方法，即可按照这种模式将各部分内容系统整理，深刻理解，拓宽思维，完善应用，起到事半功倍的作用.
各种运动形式的发生和物体间的相互作用，总是伴随着各种能量的转化和转移，科学内容明确指出：能量的转换和守恒是自然科学的核心之一.从更深的层次上反映了物体运动和相互作用的本质，广泛渗透于各学科中，并和各种产业及日常生活息息相关，具有很强的综合性，与其他部分知识有着内在的联系，又与其他学科相融合，同时还涉及生物能源的开发、环境保护问题等.因此，复习时采取如下方式“导学”：牢牢把握高层次，在前一部分知识的基础上体现层次的提高，使学生感到层次提高的具体所在，切忌出现前一部分的重现.例如：用酒精灯给试管加热，水汽化成水蒸气，把橡胶塞弹出.首先肯定“水汽化成水蒸气，吸热发生了物态变化”，其次强调“橡胶塞弹出”橡胶塞获得了动能，再进一步深层次分析：能量转化问题，找出能量转化的原因，水蒸气做了功，内能减少等，从而使学生体会到：能的形式、能的改变、能的转化、做功等.再如：家庭电路中，导线连接处接触不好，往往会在那里发热过多出现危险.首先使学生明确电路的组成、连接及遵从的规律，其次强调“会在那里发热及发热过多”，指出“有热量产生、消耗电能、使物体内能增加、找出其产生的原因及遵从的规律（焦耳定律）以及能量的转化对现实产生的后果”等.
通过这样的“导学”，有利于学生联系生活实际，树立科学的世界观，提高、发展各方面的能力，形成可持续发展的意识，对训练学生思维奠定了基础，对其他学科的学习也有所帮助.
3 “导学”思维训练
中考复习，若要提高学生分析、解决问题的能力，仅落实在科学实验和科学内容上还不够，还要加强思维训练，从不同角度和层次，用不同方法和要求进行训练，这样，学生既能融会贯通，又能提高思维能力，发展创造能力.思维训练分两部分：专项训练和模拟训练.具体操作是：专项训练中笔者设计了一套思维训练题，由四部分组成：实验题、说理题、图像题和计算题.这部分训练跟相关内容同步进行，达到其应有的效果；在模拟训练中筛选几套有代表性的模拟试卷，训练学生的速率，提高解题准确率，同时考查对知识掌握的情况，改进学习的方法和思维方式，提高物理成绩.通过这样的“导学”训练，效果显著.
1 “导学”科学实验
笔者认为，初中物理以实验为基础，物理概念和规律都是在实验的基础上形成的.中考复习首先应从实验入手，以科学内容为线索，以教材为依据，“引导”学生将实验分类罗列……，进而开放实验室，让学生自己动手进行实验复习.这些实验对形成概念和规律说服力强，易于理解.通过这样的“导学”复习，学生对整个初中物理实验耳目一新，居高临下；同时，对学习中遇到的问题，也能充分理解，永远不忘.例如：两个灯泡串联后接到电源上，闭合开关两灯发光，用一导线并联在某一灯泡两端（灯泡被短路），该灯不发光 ，对这一问题学生总是有疑问；再如：伏安法测电阻的实验中，灯泡断路时，电流表无示数，电压表有示数（接近电源电压），这一问题学生很难理解等.对类似问题学生通过亲自实验很容易就解决了.所以实验复习培养了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲望；同时较好地训练学生的科学思维，培养各种能力；再者实验是物理教学的重要组成部分，而当今国际上物理教学正在进行深刻的改革，加强实验教学是国际领域中改革的共同趋势，也是我国基础教育落实科学素质教育的重要措施，中考复习中改革实验复习也势在必行.
2 “导学”科学内容
《课程标准》将初中物理分为两部分：科学探究（即科学方法）和科学内容.而科学内容由三部分组成：物质、运动和相互作用、能量.三部分内容的呈现，在不同的教材中有不同的结构和顺序，对中考来说，无论结构如何，顺序怎样，学生都要以同样的标准完成学习任务，因此老师对学生“导学”复习时，以《课程标准》中科学内容为依据分块复习，使学生有完整的知识结构，不会因使用教材不同而导致知识缺陷，思维空挡.
科学内容中的物质部分明确指出：各种物体，微粒和场都是以不同形式存在着的物质，而“物质”所涉及的科学内容，多数与日常生活和自然现象密切相关，与新材料的发展前沿相联系.因此学生复习时要从三方面入手进行“导学”：一是对身边的物质有初步的认识，让学生注意联系生活实际；二是对物质结构和物体尺寸的认识，让学生注意科学方法的运用；三是与当前蓬勃发展的材料科学相联系，让学生注意体会STS的关系.复习方法采用相同的模式，这样有利于学生掌握、运用知识，提高复习效率.在能力要求上有明确的目标，如：对物质的形态和变化，要求学生能用语言、文字或图表描述物质的特征；能从生活和社会的角度对物质分类；能评估某些物质对人类和环境的积极、消极的影响等.
在科学内容的第二部分：运动和相互作用中，深刻地阐述了各种运动规律，指出物质处于永恒的运动中，各种物质都以不同的形式运动着，它们之间发生着相互作用，表现出各种各样的现象，遵从着各自的规律.其内容包括分子运动，机械运动和力，声和光，电和磁.它们都具有很强的规律性，通过对这些规律的认识和学习，掌握了科学知识，学习了科学方法，培养了科学态度和科学精神，提高了科学探究能力和解决问题的能力.这部分内容的复习也有相同的模式：从现象出发——认识规律——应用于社会.通过这样的“导学”，使学生明确了复习的方法，即可按照这种模式将各部分内容系统整理，深刻理解，拓宽思维，完善应用，起到事半功倍的作用.
各种运动形式的发生和物体间的相互作用，总是伴随着各种能量的转化和转移，科学内容明确指出：能量的转换和守恒是自然科学的核心之一.从更深的层次上反映了物体运动和相互作用的本质，广泛渗透于各学科中，并和各种产业及日常生活息息相关，具有很强的综合性，与其他部分知识有着内在的联系，又与其他学科相融合，同时还涉及生物能源的开发、环境保护问题等.因此，复习时采取如下方式“导学”：牢牢把握高层次，在前一部分知识的基础上体现层次的提高，使学生感到层次提高的具体所在，切忌出现前一部分的重现.例如：用酒精灯给试管加热，水汽化成水蒸气，把橡胶塞弹出.首先肯定“水汽化成水蒸气，吸热发生了物态变化”，其次强调“橡胶塞弹出”橡胶塞获得了动能，再进一步深层次分析：能量转化问题，找出能量转化的原因，水蒸气做了功，内能减少等，从而使学生体会到：能的形式、能的改变、能的转化、做功等.再如：家庭电路中，导线连接处接触不好，往往会在那里发热过多出现危险.首先使学生明确电路的组成、连接及遵从的规律，其次强调“会在那里发热及发热过多”，指出“有热量产生、消耗电能、使物体内能增加、找出其产生的原因及遵从的规律（焦耳定律）以及能量的转化对现实产生的后果”等.
通过这样的“导学”，有利于学生联系生活实际，树立科学的世界观，提高、发展各方面的能力，形成可持续发展的意识，对训练学生思维奠定了基础，对其他学科的学习也有所帮助.
3 “导学”思维训练
中考复习，若要提高学生分析、解决问题的能力，仅落实在科学实验和科学内容上还不够，还要加强思维训练，从不同角度和层次，用不同方法和要求进行训练，这样，学生既能融会贯通，又能提高思维能力，发展创造能力.思维训练分两部分：专项训练和模拟训练.具体操作是：专项训练中笔者设计了一套思维训练题，由四部分组成：实验题、说理题、图像题和计算题.这部分训练跟相关内容同步进行，达到其应有的效果；在模拟训练中筛选几套有代表性的模拟试卷，训练学生的速率，提高解题准确率，同时考查对知识掌握的情况，改进学习的方法和思维方式，提高物理成绩.通过这样的“导学”训练，效果显著.