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【摘 要】在素质教育深入推进的过程中，教师有必要转变自己的教育思路，明确合适的教育方向，用可行的教育方法保障学生的学习质量。不同学生有着不同的生长环境，这一特点决定了学生存在不同的学习能力。为了保障学生的学习品质，教师就需要运用分层教学法，确保每一名学生都能够的进步。本文将以初中化学为例，分析初中化学教育中分层教学法的应用思路，希望能够提高学生的学习水平。
【关键词】分层教学法;初中化学;教学应用
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0255-01
前言
初中是学生首次接触化学知识的阶段，虽然学生在接触化学知识的时候已经来到了初三，但化学对学生来说仍旧是一门陌生的科目。学生在面对抽象知识的时候，通常会对学习感到吃力。有些学生在面对此情此景甚至会出现厌学情绪。教师需要参照初中生特征，用更符合新课标的教学模式为学生开创合适的学习途径，调动学生学习兴趣，使学生形成乐观的学习态度，保障学生的学习有效性。
一、分层教学应用优势
1.巩固基础。
初中阶段是学生初次基础化学知识的时候，该阶段学生并不了解化学知识，对于化学知识的教学工作方法理解并不深刻。此时学生所具备的理论知识需要通过教师讲解[1]。但化学知识本身比较抽象，所以单纯的依靠教师用言语讲解学生将很难充分解读。此时就需要用分层教学模式，分层教学的出现能够很好的巩固学生学习能力。化学学科本身的难度决定了学生如果不具备思维意识，无法在课堂上跟上教师脚步就很有可能越落越远。化学教学中，实验是非常重要的一部分内容[2]。实验教学需要学生具备一定的实验操作能力，而很多学生实际上不具备这样的素质。此时分层教学就能够帮助学习能力差的学生形成一定的实验能力、基础素质。分层教学可以让能力普通的学生逐步掌握知识，理解知识，形成学习欲望。
2.提升效率。
分层教学模式在初中化学教育中的应用能够很好的提高初中化学教学效率。初中生在理解化学知识的过程中会遇到很多的问题，很多知识用言语讲述的方法传授，无法保障学生的有效解读。分层教学法能够站在学生的实际角度出发，参照学生现有知识能力设计教学活动[3]。充分的契合了因材施教原则，能够很好的提升教学效果。
3.增强信心。
因化学本身有一定难度，所以学生学不好化学知识比较常见。很多学生在学习过程中，因长期学不会，久而久之就会失去信心，一蹶不振，无法投入足够精力，影响最后的学习效果。分层教学根据学生情况设计教学活动，教学难度充分满足了学生形成自信心的要求，能够帮助学生打好基础。
二、初中化学分层教学法的运用
1.科学划分层次。
初中化学需要酌情应用分层教学，使用前需要参照学生的实际成绩、条件与能力分层。教师要多加关注学生的学习状况。须强调的是，分层不能让学生明白分层的划分依据，否则很有可能会打消学生的学习积极性。教师应根据学生需求设计分层，设计学习任务。学生在最后的考试成绩以及平时的课堂表现反应的都是学生的学习能力。教师需要做到合理划分，确保学生能够明确自己学习的方向、需求以及认知程度。教师要用合适的策略引导学生，使学生形成积极向上的学习态度，确保学生能够感兴趣学习内容。实践教学中，教师需要参照不同年龄段、层次学生心理特征设计教学，确保每一名学生都能够对学习产生向往之情，主动参与到学习当中。
2.合理划分任务。
教师应当根据学生实际情况分层，当然这里指的实际情况不仅仅只有学习成绩，教师还要看中学生的学习潜力与学习积极性。教师在分层教学中需要引导学生自行选择自己的层次，这样学生才能够产生积极的学习兴趣。如制取氧气实验中，教师不妨给优等生布置难度更大的任务，使学生在学习中同时获得能力的培养，思维的锻炼。对于能力一般与后进生则要带领学生先观察一遍，随后要求学生按照标准流程操作，使学生养成正确学习习惯，掌握正确的实验步骤与思路。
3.明确分层评价。
教学评价的意义十分突出，能够帮助学生了解自身的学习问题、学习缺陷、学习成果。教学评价发挥的作用是我们不能忽视的。传统教学评价采取的是成绩评定，教师只关注学生最后的考试成绩，以此判断学生的发展情况与学习境况。这种方式过于片面，很容易打击学生学习积极性。为体现分层教育特性，教师需要理解不同层次学生的需求，掌握不同层次学生的成绩变化，用对应的手段评价学生。如在学习《化学变化中的质量守恒》知识以后，教师在评价学生中如果发现学生存在问题，那么对于优等生则要详细接受质量守恒定律，提高知识理解难度，以免优等生出现骄傲自满的情况。对于能力交叉的学生来说，驾驶不能一味的用否定的语气评价学生，教师要用鼓励的方式使学生意识到自己能行，自己有闪光点。教师要多和学生沟通，肯定学生的进步。
结语
在分层教学模式的支持下，学生能够在合适的条件下理解与学习化学知识，实现对学生化学基础的强化，很好的提升了学生学习效率，使学生能够主动参与到化学学习当中，为学生的成长与学习奠定基础，成为优秀的学生。
参考文献
[1]张桂荣.分层教学法在初中化学教学中的应用初探[J/OL].学周刊，2019（07）：29.
[2]张桂荣.分层教学法在初中化学教学中的应用初探[J].學周刊，2019（07）：29.
[3]易雪萍.分层教学法在初中化学教学中的应用[J].课程教育研究，2018（35）：176-177.
【关键词】分层教学法;初中化学;教学应用
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0255-01
前言
初中是学生首次接触化学知识的阶段，虽然学生在接触化学知识的时候已经来到了初三，但化学对学生来说仍旧是一门陌生的科目。学生在面对抽象知识的时候，通常会对学习感到吃力。有些学生在面对此情此景甚至会出现厌学情绪。教师需要参照初中生特征，用更符合新课标的教学模式为学生开创合适的学习途径，调动学生学习兴趣，使学生形成乐观的学习态度，保障学生的学习有效性。
一、分层教学应用优势
1.巩固基础。
初中阶段是学生初次基础化学知识的时候，该阶段学生并不了解化学知识，对于化学知识的教学工作方法理解并不深刻。此时学生所具备的理论知识需要通过教师讲解[1]。但化学知识本身比较抽象，所以单纯的依靠教师用言语讲解学生将很难充分解读。此时就需要用分层教学模式，分层教学的出现能够很好的巩固学生学习能力。化学学科本身的难度决定了学生如果不具备思维意识，无法在课堂上跟上教师脚步就很有可能越落越远。化学教学中，实验是非常重要的一部分内容[2]。实验教学需要学生具备一定的实验操作能力，而很多学生实际上不具备这样的素质。此时分层教学就能够帮助学习能力差的学生形成一定的实验能力、基础素质。分层教学可以让能力普通的学生逐步掌握知识，理解知识，形成学习欲望。
2.提升效率。
分层教学模式在初中化学教育中的应用能够很好的提高初中化学教学效率。初中生在理解化学知识的过程中会遇到很多的问题，很多知识用言语讲述的方法传授，无法保障学生的有效解读。分层教学法能够站在学生的实际角度出发，参照学生现有知识能力设计教学活动[3]。充分的契合了因材施教原则，能够很好的提升教学效果。
3.增强信心。
因化学本身有一定难度，所以学生学不好化学知识比较常见。很多学生在学习过程中，因长期学不会，久而久之就会失去信心，一蹶不振，无法投入足够精力，影响最后的学习效果。分层教学根据学生情况设计教学活动，教学难度充分满足了学生形成自信心的要求，能够帮助学生打好基础。
二、初中化学分层教学法的运用
1.科学划分层次。
初中化学需要酌情应用分层教学，使用前需要参照学生的实际成绩、条件与能力分层。教师要多加关注学生的学习状况。须强调的是，分层不能让学生明白分层的划分依据，否则很有可能会打消学生的学习积极性。教师应根据学生需求设计分层，设计学习任务。学生在最后的考试成绩以及平时的课堂表现反应的都是学生的学习能力。教师需要做到合理划分，确保学生能够明确自己学习的方向、需求以及认知程度。教师要用合适的策略引导学生，使学生形成积极向上的学习态度，确保学生能够感兴趣学习内容。实践教学中，教师需要参照不同年龄段、层次学生心理特征设计教学，确保每一名学生都能够对学习产生向往之情，主动参与到学习当中。
2.合理划分任务。
教师应当根据学生实际情况分层，当然这里指的实际情况不仅仅只有学习成绩，教师还要看中学生的学习潜力与学习积极性。教师在分层教学中需要引导学生自行选择自己的层次，这样学生才能够产生积极的学习兴趣。如制取氧气实验中，教师不妨给优等生布置难度更大的任务，使学生在学习中同时获得能力的培养，思维的锻炼。对于能力一般与后进生则要带领学生先观察一遍，随后要求学生按照标准流程操作，使学生养成正确学习习惯，掌握正确的实验步骤与思路。
3.明确分层评价。
教学评价的意义十分突出，能够帮助学生了解自身的学习问题、学习缺陷、学习成果。教学评价发挥的作用是我们不能忽视的。传统教学评价采取的是成绩评定，教师只关注学生最后的考试成绩，以此判断学生的发展情况与学习境况。这种方式过于片面，很容易打击学生学习积极性。为体现分层教育特性，教师需要理解不同层次学生的需求，掌握不同层次学生的成绩变化，用对应的手段评价学生。如在学习《化学变化中的质量守恒》知识以后，教师在评价学生中如果发现学生存在问题，那么对于优等生则要详细接受质量守恒定律，提高知识理解难度，以免优等生出现骄傲自满的情况。对于能力交叉的学生来说，驾驶不能一味的用否定的语气评价学生，教师要用鼓励的方式使学生意识到自己能行，自己有闪光点。教师要多和学生沟通，肯定学生的进步。
结语
在分层教学模式的支持下，学生能够在合适的条件下理解与学习化学知识，实现对学生化学基础的强化，很好的提升了学生学习效率，使学生能够主动参与到化学学习当中，为学生的成长与学习奠定基础，成为优秀的学生。
参考文献
[1]张桂荣.分层教学法在初中化学教学中的应用初探[J/OL].学周刊，2019（07）：29.
[2]张桂荣.分层教学法在初中化学教学中的应用初探[J].學周刊，2019（07）：29.
[3]易雪萍.分层教学法在初中化学教学中的应用[J].课程教育研究，2018（35）：176-177.