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摘 要：美术课作为初中的一门基础文化课，越来越受到学校、家长、社会的重视，因为美术课能对学生进行审美教育，它能够培养学生发现美、认识美、创造美的美学素养，也能从根本上提高学生的审美意识和陶冶学生的情操。
关键词：创设；情境；激发；兴趣
我们在平时的课堂教学中怎样才能上好美术课呢？在这方面，笔者摸索并积累了一些经验，取得了良好的教学效果，本人认为有以下几点可以供同仁们参考和进一步借鉴。
一、 采取情景式教學，营造学习氛围，提高学生的学习兴趣
在教学方式上，从重点传授知识转变为重点激发学习兴趣和培养学习能力。创造一种强烈的艺术氛围，设置特定的文化情景，引导学生主动参与，从而激发学生勇于探索的精神。例如：我在教学一节设计课时，结合2022年北京冬奥会推出的吉祥物，我首先设计了一个“奥运设计赛场图”的内容。课前我和同学们一起畅想2022年北京冬奥会的开幕式盛况，同时为全班同学介绍各类体育竞赛项目、体育明星、奥运冠军及冬季奥运会的背景资料，从而激发起了同学们浓厚的学习兴趣。之后我便向他们作了进一步的说明，本节课的作业就是把同学们最美好的设想和愿望在一张纸上画出来。在做这个作业的过程中，同学们一个个画得都是相当认真的，虽然不是特别规范也不是特别专业，但是在那一张纸上，在作品的设计理念里都融入了同学们一个个的真实情感和精妙构思、设想。另外，同学们对学校运动会和校园艺术节都非常重视，我便鼓励他们为学校运动会和校园艺术节设计相关的主题图片、海报等等，均收到了很好的成效。
“兴趣是最好的老师”，在教学过程当中，我发现，学生一旦被激发起学习兴趣，就会好学乐学，主动地去发现、探索和创造，获得知识技能。
二、 采取开放式教学，挖掘本土文化底蕴，激发学生的创作激情
《美术课程标准》要求，教师在课堂教学中要尽可能运用自然环境中的资源以及校园和社会生活中的其他资源进行美术课的教育教学。正如《学习的革命》一书提出的一种新的教学模式：一要让教室活动起来；二是把整个社会、整个世界当作教学资源来使用。在教学实践中，我们应抓住并充分挖掘当地文化资源，打破注重书本知识和扼杀学生自我创新积极性的框框，利用大自然提供的生动教材，让学生自己去体验、认识、领悟、感知，发挥他们丰富的想象力，启发他们的创作热情，创作出具有浓郁地方特色和时代特征及学生自身特点的优秀作品，利用他们自己的眼睛去发现生活中的真和美，同时增强他们的鉴赏力、洞察力、学习热情和审美意识以及爱国热情，促进其全面发展。
例如：在学习手工制作《制陶》这一课时，我利用学校的有利条件，带学生去校外的空旷场地上挖一个坑，并取出泥土，指导学生尝试制作陶坯。在实践中学生用脚踏泥，用手捏泥，充分体验到了玩泥巴的快乐，并创造出了富有他们内心真情实感的泥塑及仿陶制作品，同时也充分刺激了他们的视觉和触觉，进一步激发了他们积极主动的学习热情。
三、 采取多元评价教学，注重自我发展，培养学生的独立意识
美术教学是追求个性、特色和创造性的审美教学。新课程也倡导教师对学生进行“发展性”和“多元化”教学的评价。在美术教学中应充分体现“特长教育”，对学生要从不同层次、不同角度进行评价，注重教学与评价的协调统一，既要加强学生对美术基本知识和技能的掌握，更要重视对学生学习美术的态度、能力、思维和认知等方面的评价。不能单纯地认为“西瓜只能是圆的，而不能是方的”，而要从学生创作动机、构思等方面综合评价，鼓励学生自我动手、自我创作，激发他们的创造热情和进取精神，逐步培养他们的独立意识。
四、 运用乡土材料，激发学生学习美术的兴趣
上美术课有时需要一些彩泥、橡皮泥、色卡纸等等，没有这些材料课程便无法开展。这些材料价钱虽然不是特别贵，但是对于贫困家庭的学生来说却是一笔不小的开支。为解决这些困难，同时进一步激发同学的想象力和提高他们学习美术课的兴趣，我便提倡学生将家里丢弃的一些鸡蛋壳、碎布头、碎毛线带到课堂上来，还有我们乡下随处可见的红泥，用小袋子装上一些带到课堂中来，用来制作一些小手工艺品，这样一来，不但省下了许多钱，减轻了个别家庭的负担，还让学生们在体验学习活动快乐的同时，陶冶了他们热爱生活的情操，培养了他们勤俭节约的优良品质。
五、 提倡学生实地写生，激发学习美术课的兴趣
学习美术有很多课便需要同学们走出教室，比如实地写生、临摹、创意，这些都是学生最感兴趣的作品创作了。因为很多作品无论教师怎样说教，学生都是无法领会、创作和表现。要想表现得真切，作品有真情实感，学生必须有认真的观察和实地的体验才行。一位名人便说过：因为艺术的一切都是来源于生活的。如在上初中一年级《手绘线条——物象的空间表达》时，我首先要求学生在室外进行作品的创作，进而让他们感受空间表达带来的多样性、复杂性、趣味性，并用自己的创意选择适合而简洁的画面画一幅校园的景色；当我把他们带到室外进行作品的创作时，他们那认真的态度、专注的神情，使我非常惊讶，也让我非常欣慰……他们将完成后的作品交上来之后，我便对他们的每一幅作品进行细细的鉴赏、品味，发现学生确实比平时在教室里画的作品要仔细、形象得多了。
综上所述，只有让学生在一个宽松、活泼、开放、进取的学习环境中自觉地、独立地、自由地学习、活动，才能全面提高他们的素质，同时，教师的每一节课才能上得更好。
作者简介：
石文辉，甘肃省武威市，民勤实验中学。
关键词：创设；情境；激发；兴趣
我们在平时的课堂教学中怎样才能上好美术课呢？在这方面，笔者摸索并积累了一些经验，取得了良好的教学效果，本人认为有以下几点可以供同仁们参考和进一步借鉴。
一、 采取情景式教學，营造学习氛围，提高学生的学习兴趣
在教学方式上，从重点传授知识转变为重点激发学习兴趣和培养学习能力。创造一种强烈的艺术氛围，设置特定的文化情景，引导学生主动参与，从而激发学生勇于探索的精神。例如：我在教学一节设计课时，结合2022年北京冬奥会推出的吉祥物，我首先设计了一个“奥运设计赛场图”的内容。课前我和同学们一起畅想2022年北京冬奥会的开幕式盛况，同时为全班同学介绍各类体育竞赛项目、体育明星、奥运冠军及冬季奥运会的背景资料，从而激发起了同学们浓厚的学习兴趣。之后我便向他们作了进一步的说明，本节课的作业就是把同学们最美好的设想和愿望在一张纸上画出来。在做这个作业的过程中，同学们一个个画得都是相当认真的，虽然不是特别规范也不是特别专业，但是在那一张纸上，在作品的设计理念里都融入了同学们一个个的真实情感和精妙构思、设想。另外，同学们对学校运动会和校园艺术节都非常重视，我便鼓励他们为学校运动会和校园艺术节设计相关的主题图片、海报等等，均收到了很好的成效。
“兴趣是最好的老师”，在教学过程当中，我发现，学生一旦被激发起学习兴趣，就会好学乐学，主动地去发现、探索和创造，获得知识技能。
二、 采取开放式教学，挖掘本土文化底蕴，激发学生的创作激情
《美术课程标准》要求，教师在课堂教学中要尽可能运用自然环境中的资源以及校园和社会生活中的其他资源进行美术课的教育教学。正如《学习的革命》一书提出的一种新的教学模式：一要让教室活动起来；二是把整个社会、整个世界当作教学资源来使用。在教学实践中，我们应抓住并充分挖掘当地文化资源，打破注重书本知识和扼杀学生自我创新积极性的框框，利用大自然提供的生动教材，让学生自己去体验、认识、领悟、感知，发挥他们丰富的想象力，启发他们的创作热情，创作出具有浓郁地方特色和时代特征及学生自身特点的优秀作品，利用他们自己的眼睛去发现生活中的真和美，同时增强他们的鉴赏力、洞察力、学习热情和审美意识以及爱国热情，促进其全面发展。
例如：在学习手工制作《制陶》这一课时，我利用学校的有利条件，带学生去校外的空旷场地上挖一个坑，并取出泥土，指导学生尝试制作陶坯。在实践中学生用脚踏泥，用手捏泥，充分体验到了玩泥巴的快乐，并创造出了富有他们内心真情实感的泥塑及仿陶制作品，同时也充分刺激了他们的视觉和触觉，进一步激发了他们积极主动的学习热情。
三、 采取多元评价教学，注重自我发展，培养学生的独立意识
美术教学是追求个性、特色和创造性的审美教学。新课程也倡导教师对学生进行“发展性”和“多元化”教学的评价。在美术教学中应充分体现“特长教育”，对学生要从不同层次、不同角度进行评价，注重教学与评价的协调统一，既要加强学生对美术基本知识和技能的掌握，更要重视对学生学习美术的态度、能力、思维和认知等方面的评价。不能单纯地认为“西瓜只能是圆的，而不能是方的”，而要从学生创作动机、构思等方面综合评价，鼓励学生自我动手、自我创作，激发他们的创造热情和进取精神，逐步培养他们的独立意识。
四、 运用乡土材料，激发学生学习美术的兴趣
上美术课有时需要一些彩泥、橡皮泥、色卡纸等等，没有这些材料课程便无法开展。这些材料价钱虽然不是特别贵，但是对于贫困家庭的学生来说却是一笔不小的开支。为解决这些困难，同时进一步激发同学的想象力和提高他们学习美术课的兴趣，我便提倡学生将家里丢弃的一些鸡蛋壳、碎布头、碎毛线带到课堂上来，还有我们乡下随处可见的红泥，用小袋子装上一些带到课堂中来，用来制作一些小手工艺品，这样一来，不但省下了许多钱，减轻了个别家庭的负担，还让学生们在体验学习活动快乐的同时，陶冶了他们热爱生活的情操，培养了他们勤俭节约的优良品质。
五、 提倡学生实地写生，激发学习美术课的兴趣
学习美术有很多课便需要同学们走出教室，比如实地写生、临摹、创意，这些都是学生最感兴趣的作品创作了。因为很多作品无论教师怎样说教，学生都是无法领会、创作和表现。要想表现得真切，作品有真情实感，学生必须有认真的观察和实地的体验才行。一位名人便说过：因为艺术的一切都是来源于生活的。如在上初中一年级《手绘线条——物象的空间表达》时，我首先要求学生在室外进行作品的创作，进而让他们感受空间表达带来的多样性、复杂性、趣味性，并用自己的创意选择适合而简洁的画面画一幅校园的景色；当我把他们带到室外进行作品的创作时，他们那认真的态度、专注的神情，使我非常惊讶，也让我非常欣慰……他们将完成后的作品交上来之后，我便对他们的每一幅作品进行细细的鉴赏、品味，发现学生确实比平时在教室里画的作品要仔细、形象得多了。
综上所述，只有让学生在一个宽松、活泼、开放、进取的学习环境中自觉地、独立地、自由地学习、活动，才能全面提高他们的素质，同时，教师的每一节课才能上得更好。
作者简介：
石文辉，甘肃省武威市，民勤实验中学。