【摘 要】
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法国作家安托万·德·圣·埃克苏佩里在他的《小王子》里写道:“仪式感”就是使某一天与其他日子不同,使某一时刻与其他时刻不同。“仪式感”存在于我们日常生活中的方方面面,它是人们对传统文化与礼仪的关注和回归。“仪式感”可以是新春佳节时亲朋好友的欢聚,可以是每周一学校操场上庄严肃穆的升旗仪式,还可以是庆祝中华人民共和国成立70周年北京天安门广场震撼世界的大阅兵仪式。“仪式感”带给我们的是庄重,是有序,是敬畏和专注。生活需要“仪式感”,我们的数学学习也离不开“仪式感”。学习有了“仪式感”,学生就能静下心来,专注对待
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法国作家安托万·德·圣·埃克苏佩里在他的《小王子》里写道:“仪式感”就是使某一天与其他日子不同,使某一时刻与其他时刻不同。“仪式感”存在于我们日常生活中的方方面面,它是人们对传统文化与礼仪的关注和回归。“仪式感”可以是新春佳节时亲朋好友的欢聚,可以是每周一学校操场上庄严肃穆的升旗仪式,还可以是庆祝中华人民共和国成立70周年北京天安门广场震撼世界的大阅兵仪式。“仪式感”带给我们的是庄重,是有序,是敬畏和专注。生活需要“仪式感”,我们的数学学习也离不开“仪式感”。学习有了“仪式感”,学生就能静下心来,专注对待
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“新教育是一个以教师发展为起点,以十大行动为途径,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。”现笔者围绕新教育其中的四个行动途径,结合我校的实际做法,谈谈如何提升教师的专业成长。
学生学习知识的过程与科学家认识自然的过程有着很多相似之处,他们获取的知识就是科学家对未知问题的探究,也是需要深层次加工的。传统教育关注的是教授给了学生“多少知识”,现代教育则关注的是“通过什么途径和方法使学生获得知识”。因此,问题的提出和情境的创设就是现代教育与传统教育最根本的区别。链式问题教学是教师根据问题创设情境的一种教学模式,即根据学生认知状态结合教学内容设计一系列逐渐递进、环环相扣的问题串,启发、引导学生积极投入课堂探究活动,帮助学生建构概念,生成新知,提升能力,培育学科素养。
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单元主题阅读是学生自主接受和有效拓展小学语文知识的重要过程。随着新课改的进一步推进,单元主题阅读教学的重要性越来越突出。在小学语文教学过程中,教师应根据学生的语文学习特点,结合单元具体内容,以教材为基础,积极研究分析单元主题阅读教学策略,确保课堂教学质量的有效提升。在教学过程中,学校与教师积极推进的单元主题阅读教学对提高学生的语文阅读能力虽有着积极的作用,但也存在许多问题。例如,阅读目的不清楚、观点有偏见、缺乏有效阅读方法等。笔者结合自身多年教学经验,对小学语文单元主题阅读教学进行了深入的研究,以期为阅读
背景资料就是与文本密切相关的,对解读文本、了解人物、把握主题有很大作用的内容,是语文阅读教学的重要组成部分,通常包括作者生平、写作意图、社会背景等。解读文本,自然也就离不开与之密切相关的背景资料。如果缺少了这些元素,对文本的解读就可能发生偏差。语文课程知识点较多,涉及面广。因此,教师要有意识地将文本的写作背景融入阅读教学中,让学生借助这些资料正确解读文本,深入理解文本,让阅读教学因背景资料的融入而变得更加有趣。
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