长期以来，作文教学备受广大一线教师的重视。众所周知，小学生怕写作文，总觉得无话可写。究其原因，是小学生缺乏生活经验，对事物观察不仔细，缺少深刻的领悟。随着微课教学模式的推广，作文教学渐渐打破了传统模式，拓宽了教学空间，为作文课堂注入了生机与活力，有效促进了教学质量的提升。
　　一、发挥微课优势，引导学生前置学习
　　布鲁姆的教学观认为，前置学习是高效教学活动的保证。作文教学中充分利用微课教学技术的优势，引导学生开展前置学习，能够做到先学后教，为提高学生的写作能力打下基础。以命题作文《我喜爱的美味》为例，这个话题学生们有话可说。然而，多数学生把这篇作文写成了回忆录。这样，作文质量就大大地降低了。为了提高学生的作文水平，教师可利用微课让学生开展前置学习。通过微课视频展示风靡中国的央视纪录片《舌尖上的中国》，让学生了解我国各地的美食。这样，就让学生对美食有了更深入的认识，在很大程度上拓宽了学生的视野。视频中学生看到了北京烤鸭、云南的过桥米线、西北的羊肉泡馍等。接着，让学生通过微课了解这些美食的历史渊源、制作工艺、营养价值等。教学实践证明，微课的形象展示，激活了学生对美食的兴趣，使他们对美食这个概念有了新的认识。在接下来的作文中，学生的认识提升了。
　　二、运用微课教学，明确作文教学目标
　　我们知道，微课技术的应用让小学语文课堂发生了巨大变化。作文教学中应用微课这一资源，既激发了学生的学习兴趣，也拓展了学生的视野。作文教学要明确目标，不妨借助阅读教学来引发学生作文的兴趣，在充分把握课文主旨的基础上明确写作目标。例如，在教学《庐山的云雾》时，教师就可利用微课视频展示庐山云雾的千姿百态，让学生直观地了解庐山，走进作品营造的意境中。此时，教师提出问题启發学生写作，如，（1）这篇课文中作者通过哪些词句来描写庐山云雾的美景？（2）你对这样的景象有什么印象？（3）作者用了哪些修辞手法？经过交流与讨论，学生认为作者先总写了庐山云雾的多与美;接着，描写了雨雾的千姿百态;最后，介绍云雾的变化多端。实践证明，教师让学生带着这样的问题去观看微视频，有利于帮助学生学习作者的写作技巧，感受作者语言表达的魅力。小学作文是作文教学的启蒙时期，可以借鉴阅读教学帮助学生明确写作目标，学习写作技巧。
　　三、开发微课资源，培养学生作文能力
　　小学生的作文水平与平时的语文教学密不可分，课文语言精美，结构紧密，主旨鲜明。在阅读教学中开展听说读写训练，能有效地提高学生的写作能力。利用微课资源开展教学，能把课文中生动刻画人物的形态、动作等词句清晰地展示出来，还有课文中的环境描写也可以通过微课来展示。这样的内容展示为学生的作文素材积累提供了丰富的内容，有利于提高学生的作文水平。开发微课教学资源，将之运用到作文教学中。教师可以开展形式多样的训练活动。如让学生根据微课展示的内容仿写、续写、缩写等，有效提高了学生的写作能力。例如在教学《桂林山水》时，教师就可利用微课创设桂林山水的真实情境，让学生在熟读课文的基础上仿写。这样，就有学生将自己的旅游经历与课文中的内容对比，在这样的对比中提升了学生的写作能力。实践证明，微课资源的开发大大地优化了小学语文教学，有利于学生写作能力的提高。
　　四、拓宽作文空间，营造童趣童乐课堂
　　《小学语文课程标准》指出：“作文教学是孩子倾诉内心想法的过程，教学中要鼓励学生展开想象的翅膀，大胆写想象中的事物。”想象是架起语言与实际事物之间的桥梁，是创造性表达的集中体现。微课技术能展示精美的画面，打破事物间时空的限制，激活学生的认知，拓宽学生的思维空间。通过微课展示，引导学生围绕生活中的人与事展开想象。如利用微课展示个性鲜明的卡通人物，让作文教学充满童趣。在教学《用卡通人物编故事》时，作者就先了解学生喜欢哪些卡通人物，为什么会喜欢这些卡通故事。接着，通过微课展示：⑴神笔马良的故事;⑵日本的哆啦A梦;⑶喜羊羊与灰太狼;⑷黑猫警长;⑸活泼可爱的海绵宝宝等。把这些图片整理后，并配上文字与视频解说，让学生兴趣盎然。通过观看微课视频，帮助学生打开作文的思路，让学生在作文中畅所欲言。同时，也充分地发挥了儿童的想象力。在这样的氛围中，童趣溢满了课堂。
　　总之，作为语文教师应该紧跟信息技术发展的步伐，科学合理地开发微课教学资源。同时，利用微课技术拓展学生的知识视野，并结合学生的实际情况创新作文教学模式。这样，才能让微课技术在作文教学中发挥应有的作用。