[摘要]实验是初中物理教学的重要环节，是培养学生科学探究意识和能力的重要途径，也是培养学生创新意识的重要手段。通过实验能增强学生对物理知识的理解，激发学生的创作灵感。初中物理教学中，教师应注意引导学生完成实验，让学生在实验过程中体验成功。
　　[关键词]探究；实验；观察
　　物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。初中物理教学应面向全体学生，提高学生的科学素养。
　　沪科版初中物理教材注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，注意培养学生的创新精神和实践能力。教材中没有“科学探究”和“迷你小实验”，强调从科学探究的七个基本环节培养学生的探究能力。
　　为了提高实验教学的作用和效果，笔者采取了以下策略。
　　一、加强实验的准备工作
　　无论做什么实验，首先，教师课前要为学生实验做好必要的物质（各种仪器设备、药品、实验的场地等）准备。有些设备学校没有或者不是很好用，教师可以发动学生课前自制，或者教师自己制作实验教具。例如探究磁极间的相互作用规律，为了使现象更明显，加深学生的印象，激发学生的兴趣。教师可提前发动学生准备废旧的扬声器的磁铁或圆柱形磁铁。又如做速度变化的实验时，可要求学生准备秒表，等等。
　　其次，教师必须在课前先实验，因为有些实验的结论由于受多种因素的影响，学生探究时，很可能得不出完善的结论。因此要求教师在课前做相关实验，发现可能出现的问题，并找到解决问题的方法，以便在学生实验的过程中能够有的放矢地指导学生。如测量机械效率实验，如果拉动物体时速度变化，那么，摩擦力对实验结果的影响较大，学生在实验时提出问题，教师就能有效地进行引导，从而顺利完成实验。又如探究晶体熔化规律的实验，教师课前，若不先探究，就不知道学生在做实验的时候可能会出现晶体熔化时温度升高的情况，等等。
　　二、循序渐进。逐步提高
　　初中生学习任务较重，学习时间长，用于物理学习的时间少，一节课只有40分钟，而且一周3节，而物理实验探究需要大量时间，所以时间很紧。
　　学生由于从小没有动手的习惯，缺少探究问题的经历，因此，教师布置实验探究任务时，学生往往不知道从哪里入手，也不知道实验的目的是什么，如何去观察实验现象，如何记录实验数据，等等。刚开始学物理，学生的物理思维能力弱，学生实验做得少，学生实验素养低；不少学生认为实验课好看、热闹、没有课堂作业。一节课下来，有的学生没有动过手，完全是一个看客，针对这些情况，教师应注意结合教学要求，采取“引领指导独立完成总结提高”的策略，以提高实验教学实效，提升学生的实验技能。
　　如，在用刻度尺测量长度、用表测量时间和测量物体运动的速度及探究光的反射规律的实验中。教师可先演示实验的整个过程，并讲解仪器使用过程中的注意事项，实验中注意观察哪些现象、思考哪些问题等。在学生分组实验的过程中，教师应注意巡视指导，引领各小组完成实验。经过三次训练，学生基本掌握了实验要求和过程（实验七个环节：提出问题-猜想与假设-制订计划与设计实验-进行实验与收集证据-分析与论证-评价-交流与合作）。
　　三、在实验中质疑、创新
　　在实验中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，根据实验现象和数据总结归纳出结论，还要掌握研究物理问题的实验方法，如常用的间接测量法、控制变量法、叠加法、等效替代法、比较法、转换法、推理法等，以培养学生的创新能力。
　　在具体实验中往往会出现一些预先想不到的现象，学生会提出一些预料不到的问题，这正是教师培养学生创新能力的好时机。例如，在做“探究水沸腾时温度变化的特点”实验时，几组学生在交流的过程中，发现各组水的沸点不同，几个学生提出了各自的想法，有的说气压不同，有的说水中杂质不同，等等。而有一名学生对温度计的质量提出疑问：温度计不准确，质量差？笔者当时对他的质疑精神给予肯定，并给他们提出问题：假设是温度计出了問题，使测量结果不同，想想怎么来验证？几个学生商量一会，马上进行实验，将四个温度计同时放在一个烧杯中，当水沸腾并且示数稳定后，观察四个温度计的示数，都不相同。学生的质疑得到验证。这个学生很兴奋，在后期的学习中，经常提出问题，物理成绩非常突出。
　　（特约编辑 南宾）