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摘要：当下信息工具在人们生产和生活中的应用对即将接受高等教育的高中学生不断提出新的信息素养水平要求。教师作为引导学生进行当代信息相关知识学习的主要引导者，需要发挥自身引导学生学习的重要角色功能，从培养学生的信息素养出发，将理论与实践相结合，培养学生实践能力;利用项目开展教学，培养学生信息意识;灵活应用高效教法，保障学生学习效率，为学生打造高效学习的信息技术教学平台，实现真正意义上的高效教学。
关键词：信息素养;高中信息技术;信息技术教学
素质教育理念出现多年，但是部分教师随着教学时间的增长以及教学经验的积累，容易过度自信，从教学内容出发，设计教学方法。表面看来，这种教学思路并无差错，但是实质上则是忽略了学生的信息素养发展为基础的高效学习需求。因此，教师应当不间断学习教学知识，专注学生信息素养成长需求变化，结合学科教材内容设计和应用高效的教学方法，使学生可以通过课堂上的知识学习，实现其自身素养的提升，同时实现教师高效教学。
一、理论与实践相结合，培养学生实践能力
新时代的信息知识更新速度快，学生的学习方式要求自然提高。因此，教师应当从学生的学习需求出发，将信息技术理论知识讲解与操作实训的完美结合，能够使学生在边讲解边操作练习中熟练掌握操作步骤，快速提高操作能力。信息实践能力的提升由此可以得到显著提升。这样的教学方式使学生容易接受，同时学生也容易将知识真正转化为自己的能力，让学生在学习知识时达到事半功倍的效果。
例如，教师在教学“数据处理与应用”单元中的“调查中学生移动学习现状”项目时，为了让学生精力数据处理的一般过程，将本课知识的理论讲解以及学生实践有效结合了起来。教师首先引导学生建立了项目实践的主要思路。如“明确数据需求”，即建立数据收集的方向，如“中学生是否进行移动学习”、“中学生每日用于移动学习的时间”、“中学生每周或者每月用于移动学习的费用支出”等问题。这些问题的明确，让学生对着手项目数据的收集有了明确的方向。然后，进行实际的数据采集，通过网络调查问卷、网络查询等途径。最后针对数据进行必要的加工、分析，并以可视化的形式展示数据处理结果。并撰写项目研究报告。教师利用理论讲解与学生实践相结合的方式，不仅让学生清晰自己在当前该做什么，还为项目完成时学生对于项目实践过程中运用到的数据处理的过程有了极为清晰的了解。将理论与实践相结合开展知识教学，在培养了学生的基本实践能力的同时，也实现了教师的高效教学，为学生在将来走进岗位所需的理论知识理解与实践能力发挥打下了基础。
二、利用项目开展教学，培养学生信息意识
信息意识是学生信息素养发展的重要基础素养。学生的信息意识的有无决定了学生在信息技术专业知识学习过程中的起点的高低，同时间接决定了学生的信息素养发展质量。因此，教师应当结合教学内容，及早培养学生的信息意识。高中信息技术较初中信息技术知识更具系统性。因此，教师可以借助项目开展教学，培养学生的信息意识，助力技术自身高效教学实现。
例如，教师在教学“算法和程序设计”单元知识时，就借助了小项目“描述洗衣机的洗衣流程”帮助学生进行了算法机器基本控制结构的了解。教师从算法和程序设计的本质思想出发，通过和学生讨论，以及让学生自主设计洗衣机洗衣流程，让学生意识到了算法需要具有一定的“流程”，具备一定的约束条件，从而形成正确逻辑的控制结构，形成正确流程。学生在针对此项目进行多种形式的解决过程中，对本项目的解决方案进行了多次的纠正，在体验算法及其控制结构的同时，其关于数据算法和程序设计相关的信息意识得到了充分的发展。即使这是最为基础的部分，但对于学生信息素养发展的完善作用不可忽视。同时，教师的高效课堂教学目的也借助项目的解决而达成。
三、灵活应用高效教法，保障学生学习效率
学生学习效率决定了教师的教学效率。而教师作为课堂教学的主要引导者，需要正确选用教学方法，保证学生的课堂学习效率。教师在实际的教学过程中，对高效教学方法常进行组合应用或者灵活运用。目的在于减轻学生的学习压力，提升学生的学习效率。如引导学生进行手写数字识别项目時，为了顾及到信息技术理论知识理解能力相对较低的学生，利用了分层教学方法，将不同难度的知识进行了由浅入深的讲解。同时以小组的形式开展教学，让全体学生都能通过组员的帮助进行知识的高效学习，通过为组员讲解自己的见解，及时复习所学知识。因此，学生在学习信心不断建立的基础上，学习效率可以得到有效的保证，教师的高效教学目的也得以实现。
综上所述，高中信息技术教师不仅要实现高效的课堂教学，还要关注学生将来的发展需求，通过高效教学的实现，培养学生的信息素养。教师可以将理论与实践相结合，运用项目开展教学，灵活应用高效教法，确保学生实现高质高效的学习，提升其自身各项学科素养及能力，同时实现教师自身的高效教学目的。
参考文献
[1]金娉. 新课改下高中信息技术的教学实践与探索[J]. 中国校外教育，2017（05）：95-96.
[2]张家声. 提高高中信息技术课堂教学有效性探析[J]. 黑河教育，2017（12）：79-80.
关键词：信息素养;高中信息技术;信息技术教学
素质教育理念出现多年，但是部分教师随着教学时间的增长以及教学经验的积累，容易过度自信，从教学内容出发，设计教学方法。表面看来，这种教学思路并无差错，但是实质上则是忽略了学生的信息素养发展为基础的高效学习需求。因此，教师应当不间断学习教学知识，专注学生信息素养成长需求变化，结合学科教材内容设计和应用高效的教学方法，使学生可以通过课堂上的知识学习，实现其自身素养的提升，同时实现教师高效教学。
一、理论与实践相结合，培养学生实践能力
新时代的信息知识更新速度快，学生的学习方式要求自然提高。因此，教师应当从学生的学习需求出发，将信息技术理论知识讲解与操作实训的完美结合，能够使学生在边讲解边操作练习中熟练掌握操作步骤，快速提高操作能力。信息实践能力的提升由此可以得到显著提升。这样的教学方式使学生容易接受，同时学生也容易将知识真正转化为自己的能力，让学生在学习知识时达到事半功倍的效果。
例如，教师在教学“数据处理与应用”单元中的“调查中学生移动学习现状”项目时，为了让学生精力数据处理的一般过程，将本课知识的理论讲解以及学生实践有效结合了起来。教师首先引导学生建立了项目实践的主要思路。如“明确数据需求”，即建立数据收集的方向，如“中学生是否进行移动学习”、“中学生每日用于移动学习的时间”、“中学生每周或者每月用于移动学习的费用支出”等问题。这些问题的明确，让学生对着手项目数据的收集有了明确的方向。然后，进行实际的数据采集，通过网络调查问卷、网络查询等途径。最后针对数据进行必要的加工、分析，并以可视化的形式展示数据处理结果。并撰写项目研究报告。教师利用理论讲解与学生实践相结合的方式，不仅让学生清晰自己在当前该做什么，还为项目完成时学生对于项目实践过程中运用到的数据处理的过程有了极为清晰的了解。将理论与实践相结合开展知识教学，在培养了学生的基本实践能力的同时，也实现了教师的高效教学，为学生在将来走进岗位所需的理论知识理解与实践能力发挥打下了基础。
二、利用项目开展教学，培养学生信息意识
信息意识是学生信息素养发展的重要基础素养。学生的信息意识的有无决定了学生在信息技术专业知识学习过程中的起点的高低，同时间接决定了学生的信息素养发展质量。因此，教师应当结合教学内容，及早培养学生的信息意识。高中信息技术较初中信息技术知识更具系统性。因此，教师可以借助项目开展教学，培养学生的信息意识，助力技术自身高效教学实现。
例如，教师在教学“算法和程序设计”单元知识时，就借助了小项目“描述洗衣机的洗衣流程”帮助学生进行了算法机器基本控制结构的了解。教师从算法和程序设计的本质思想出发，通过和学生讨论，以及让学生自主设计洗衣机洗衣流程，让学生意识到了算法需要具有一定的“流程”，具备一定的约束条件，从而形成正确逻辑的控制结构，形成正确流程。学生在针对此项目进行多种形式的解决过程中，对本项目的解决方案进行了多次的纠正，在体验算法及其控制结构的同时，其关于数据算法和程序设计相关的信息意识得到了充分的发展。即使这是最为基础的部分，但对于学生信息素养发展的完善作用不可忽视。同时，教师的高效课堂教学目的也借助项目的解决而达成。
三、灵活应用高效教法，保障学生学习效率
学生学习效率决定了教师的教学效率。而教师作为课堂教学的主要引导者，需要正确选用教学方法，保证学生的课堂学习效率。教师在实际的教学过程中，对高效教学方法常进行组合应用或者灵活运用。目的在于减轻学生的学习压力，提升学生的学习效率。如引导学生进行手写数字识别项目時，为了顾及到信息技术理论知识理解能力相对较低的学生，利用了分层教学方法，将不同难度的知识进行了由浅入深的讲解。同时以小组的形式开展教学，让全体学生都能通过组员的帮助进行知识的高效学习，通过为组员讲解自己的见解，及时复习所学知识。因此，学生在学习信心不断建立的基础上，学习效率可以得到有效的保证，教师的高效教学目的也得以实现。
综上所述，高中信息技术教师不仅要实现高效的课堂教学，还要关注学生将来的发展需求，通过高效教学的实现，培养学生的信息素养。教师可以将理论与实践相结合，运用项目开展教学，灵活应用高效教法，确保学生实现高质高效的学习，提升其自身各项学科素养及能力，同时实现教师自身的高效教学目的。
参考文献
[1]金娉. 新课改下高中信息技术的教学实践与探索[J]. 中国校外教育，2017（05）：95-96.
[2]张家声. 提高高中信息技术课堂教学有效性探析[J]. 黑河教育，2017（12）：79-80.