【摘要】阅读是作文的基础前提，阅读有助于提高学生作文的能力。所以，在培养阅读与写作能力方面，要做到：一是加强课内外阅读指导，积累作文材料。语文课本都是精心选择的，不乏名家之作。在阅读教学中，借助范文，指导学生学习写作方法、表达技巧，在课内阅读中这样做，效果很明显。而课外阅读的材料多是古今中外的语言大师的作品，学生可以在阅读中注意语言的学习，留心丰富多彩的社会现实生活、文化知识、名家名言，发展创造性思维。二是注意读写结合，在阅读中模仿写作特色。模仿是学生进行个性写作的开端，想要使学生在作文训练中写出自己内心的东西，首先要洞察优秀文章的写法，然后借鉴其写作方式，从而使自己的文章能够把感情表达得淋漓尽致。
　　古人云，“读书破万卷，下笔如有神”， 这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。
　　阅读是作文的基础前提，阅读有助于提高学生作文的能力。因为模仿是儿童心里的重要特征，阅读能为学生提供形象直观，可捉摸的模仿范例，学生在阅读中学习如何观察，如何选材，如何构思，逐步掌握一些写作方法、规律，并通过练习，不断加深理解，所以学生的作文离不开范文的影响。
　　阅读是吸收理解的过程，写作是表达运用的过程。没有吸收，就没有表达。吸收多了，表达起来就得心应手。阅读使学生增长知识，开拓视野，积累丰富的词汇，掌握许多句式和表达方式，获得遣词造句，布局谋篇的方法，这样才能自由驾驭生活中积累起来的素材。
　　我在阅读与写作方面做了以下尝试：
　　一、加强课内外阅读指导，积累作文材料
　　写作离不开语言材料，离开了语言，再好的内容也无法表达。可以说没有语言，文章、作品就不复存在。大量阅读，在阅读中感知掌握写作方法、技巧是掌握写作门径的重要途径。阅读分为课内阅读和课外阅读，它是最重要的间接观察、经历的形式。我国现代伟大文学家鲁迅也曾指出：“此后如要创作，第一须观察，第二要看别人的作品。”在阅读中积累，这是一条极为重要的积累作文素材的途径。
　　1、课内阅读。语文课本都是精心选择的，不乏名家之作。在阅读教学中，借助范文，指导学生学习写作方法、表达技巧、学生看得见，摸得着，学的透。例如，我在教《我爱故乡的杨梅》一课课文采用的总、分、总的写作方法，通过学习学生觉得这篇文章特别美，值得欣赏处太多了，特别是总分总的写作方法，于是我把这个写作方法过渡到写一段话采用总分总的方法，在语文讲读课练习时，就着重练习这种写作方法，学生当堂就掌握了，并在平时练笔中，凡是采用这种方法来写的让他读给全班学生听，学生兴致很高，效果十分明显。
　　2、课外阅读。高尔基说过：“文学的要素是语言。”古今中外的文学家无不以其连珠妙语令其折服，他们都是语言大师，掌握了大量词汇。离开了语言，再好的内容也无法表达。教师必须引导学生注意语言的学习，留心丰富多彩的社会现实生活、文化知识、名家名言，驾驭语言的能力才能不断地提高，创造性思维能力才能应运而生，写文章才能洋洋洒洒，“下笔如有神”。
　　二、注意读写结合，在阅读中模仿写作特色。
　　模仿是学生进行个性写作的开端，想要使学生在作文训练中写出自己内心的东西，首先要洞察优秀文章的写法，然后借鉴其写作方式，从而使自己的文章能够把感情表达得淋漓尽致。
　　怎样帮助学生运用课本上阅读的内容，使之成为作文的内容呢？
　　我的做法是：让学生置身于课文描写的情境中，并展开想象的翅膀，对课文描写进行再创造，然后进行练笔习作。这种方式增强学生读写结合的兴趣，调动学生写作的积极性。以《桂林山水》为例，由于同学们未曾去过桂林，对桂林的山山水水缺少必要的感性认识，为使学生陶醉于桂林山水的美景之中，由欣赏图片入手，让学生进行“桂林旅行”，使之把握作者的观察角度，写作思路，课文结构掌握重点景物描写，重点句子含义。如作者写水，抓住了“奇”、“秀”、“美”的特点，最后写了山水相映的情景，这样描写，有景、有色，情景交融。通过对阅读画面的欣赏，使学生领略了桂林山水的美，这时，我会进一步启发：“你们已经在桂林游览了桂林山水，那么，你们看到了什么？想做些什么呢？”同学们议论之后，我会进一步提问：我们的家乡—大连是个美丽的地方，他是一颗璀璨的明珠......结合课文，写一篇《我的家乡》。此时，学生的作文兴趣高，写起来得心应手，收到了较好的效果。
　　总之，我在语文教学时，重视将写作与阅读进行有效的整合，使学生能够从阅读中不断汲取写作的材料，在激发兴趣的同时，也使自己的写作意识和写作能力不断增强，在引导学生将写作和阅读作为习惯的基础上，促进自身语文水平和语文能力的全面提升！