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随着中国经济飞速增长与高等教育大众化，研究生在读人数日益增多，研究生教育质量和研究生成长发展成为社会关注焦点。据调研分析，约超过百分之八十的硕士生在就读一年后仍对未来职业生涯发展不明晰，职业方向不明确，导致研究生学习目标意识和职业导向缺位，研究生教育质量及研究生成长发展问题正在不断显现。在全国研究生教育大会精神指导下，各高校应加快研究生教育改革力度，重视研究生教育质量，构建研究生发展支持体系，促进研究生全面发展。
一、研究生发展支持体系的基础理论
研究生发展支持体系，即研究生的多方面、多维度、多层次的成长与发展支持体系，高校为研究生成长成才而构建的服务支持体系。
（一）研究生发展支持体系构建的重要性
1.国家现代化建设对人才的需求
2020年7月29日召开的全国研究生教育会议是新中国成立以来首次全国研究生教育会议，习近平总书记对研究生教育作出重要指示。研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用。
高校重视研究生发展支持体系建设，是提高研究生教育质量的重要举措，对研究生进行全面引导、教育，促进全面成长与发展，高质量匹配到适合的工作岗位，才能为国家现代化建设提供人才。
2.个人实现理想抱负及自身价值
大部分在读研究生长时间在学校学习，对于目前所处社会与职业环境不熟悉，通过网络平台获取片面数据及资料导致就业与职业准备心理上压力较大，易出现消极情绪。故构建研究生发展支持体系是在学生对自己充分认识和评估的基础上，再进行以个人发展、未来职业发展为指向的教育与引导。通过完善发展体系的支持及职业生涯规划课程的学习，让学生对自我和职业世界进行探索与分析，寻找匹配的职业目标，发现适合自己的职业类型，实现个人理想抱负及自身价值。
（二）国内外发展现状
在欧美等发达国家，研究生发展支持体系建设开始较早，学校及政府积极进行人力、物力、资金投入以支持体系建构。在美国，有专业的培训机构，对从事职业生涯教育的教育者进行认证。美国高校学生事务管理最初的理论基础为传统的“替代父母制”。19世纪末到20世纪中期，这一理论被“以学生为中心”的理论所替代，高校将目光转向学生本身。[1]进入20世纪六七十年代，“以学生为中心”理论成为美国高校学生事务管理新的指导思想。学生发展理论将学生发展界定为在全方位成长理念的指引下，参与高等教育的人能够迎接成长过程中的各种挑战，从而实现人生价值及自我完全独立。[2]
日本的学生支持体系教育20世纪初从美国传入，组织了职业指导运动，旨在通过线下指导为学生提前做好就职准备。[3]日本高校20世纪末对学生发展支持体系进行探索和推进[4]，但日本关于职业生涯教育和发展支持体系的发展也较为曲折，不断在跟随时代变化进行改进，目的就是通过正确的方式将职业选择作为一个重要课题让学生去深入探讨和尝试，帮助学生完成从学校到社会的过渡。[5]
自20世纪90年代中期起，学生支持发展体系与职业生涯规划理论引入我国。2007年教育部办公厅首次明确提出，设置学生职业生涯规划课程，提高学生职业适应能力。至此，职业生涯规划教育正式划入高校教学计划。但值得注意的是，高校对本科生的职业生涯教育活动的重视程度大多高于研究生，研究生作为少数群体被忽略。[6]个别高校存在思想误区，认为硕士研究生已经形成较为成熟的三观、较为稳定的世界认知和职业认识，开展研究生职业生涯教育意义不大。[7]近年来，许多高校通过多种方式组织教师学习或者聘请专业职业生涯教育教师开设相关课程，同时与专业研究机构合作、与国外高校进行交流，摸索适合国情的职业生涯规划与教育体系。但不得不承认的是，目前我国高校的研究生发展支持体系及职业生涯教育仍在探索阶段，重视程度及投入急需加强。
二、研究生发展支持体系的構建
（一）基础：心理健康保障支持
在新时代，研究生所面临的问题愈发多元化，对研究生发展支持体系的构建也提出了更多的需求。习近平总书记在讲话中强调，要首先“立德树人”“扣好人生的第一颗扣子”，其意在促进学生树立正确的人生观、世界观、价值观，保持积极向上的心态。大部分研究生是本科毕业后无缝衔接就读研究生，部分是由普通本科院校考上名校的研究生，在新的竞争环境中，感受到压力和差距是无法避免的事情。部分研究生因为自我发展问题和适应问题等而进行心理咨询，所以，对研究生心理健康加以关注与辅导是研究生支持发展体系中不可或缺的重要组成部分。
与硕士研究生的学习压力、就业压力和同辈落差等产生的心理问题相比，博士研究生的压力更多来自于科研、论文发表，以及是否能如期毕业等方面。因此，各高校及研究生院对于研究生的发展支持，首要的基础性工作就是对学生心理健康问题的发现和正确引导。在心理健康工作中，不仅要依靠辅导员及心理咨询中心，更要调动学生身边朋辈同学的力量，互相给予正确帮助，同时通过专业心理医生辅导，引导学生正确看待问题，调整状态。
第一，建立完善的心理健康辅导工作体系。高校应将心理健康辅导覆盖全体在读学生，建设研究生的个性化辅导团队。由专业教师为主导，选择有一定群众基础和影响力的学生干部担任心理委员，进行专业培训。法学院建有专业的心理咨询服务机构，各年级由辅导员牵头，各班配有心理委员进行辅助，及时了解学生心理动态，掌握学生心理变化，帮助学生适应研究生生活。
第二，组织开展丰富的心理健康活动。各学校不仅要对学生的心理健康密切关注，还要通过各种途径为学生普及心理知识。应举办心理健康活动，帮助学生了解并有效避免心理疾病的发生。法学院在研究生入学伊始，组织“破冰行动”和“新老生交流会”等活动，帮助研究生破除紧张情绪，了解学业、职业现状，加强师生沟通交流。 （二）保障：职业生涯发展支持
随着高等教育专业与学位教育的日趋精细化，不同专业、学历类型的学生所掌握的专业知识面及所面临的问题都不尽相同，高校应按照不同学生的学历类型进行个性化培养，因材施教，针对不同的学生类型开展适合的指导，引导学生在学习过程中建立起自我反思能力和“可迁移”的学习能力。职业生涯发展教育是发展支持体系中的一项专业化领域，是专业教师通过心理学等知识，从背景、心理、应变、欲望、能力、发现等视角开展研究[8]，进行学生的个性分析和引导。
法学院学生从研一即可选择职业生涯规划课程，学习使用科学评价方法，如霍兰德（John Holland）的职业兴趣测验、MBTI性格类型测评等，对自身性格及素质进行考察和评析。进入研二（或研三）之后，将理论中的职业发展规划与实践结合，充分利用学校资源，与政府、企业、律所等合作，发挥职业发展支持体系的作用。学校提供各种实习实践机会，使学生充分感受、评估不同的职业环境及要求，为学业与职业发展奠定基础。
（三）丰富：第二、第三课堂支持
研究生发展支持体系以理论知识讲授为主的第一课堂为基础，以社会实践养成为主的第二课堂和以网络信息传播为主的第三课堂同样也是其重要组成部分。[9]研究生发展支持体系是贯穿研究生教育全过程的支持体系，将职业生涯发展教育及支持体系教育贯穿于第一课堂、第二课堂和第三课堂的全过程和各环节，协同发挥“三个课堂”的育人优势，从而实现全方位对研究生发展的支持和助力。以课程学习为第一课堂，是研究生作为学生应完成的学习任务，是首要任务和基础任务。同时，要实现研究生的多元化全方位发展，第二课堂和第三课堂的支撑必不可少。第二课堂以实践、参与、体验为主，通过多种实践活动及实习方式，为研究生发展拓展可选择和可发展的空间，对个人成长具有促进作用。第三课堂以网络信息为主，即通过互联网上的多种方式，整合信息，丰富活动形式，进一步进行自我反思和教育。
法学院充分利用第二、第三课堂资源，建构法学院研究生发展支持体系。在第二课堂中举办各类丰富多彩的讲座，帮助学生认识自己;提供实习机会，熟悉工作情况;开展创新实践活动，依靠课题进行社会调研活动，在社会实践中成长与发展。在第三课堂中，法学院成立新媒体运营中心，利用微信公众号及相关网络资源，在疫情期间利用互联网资源开展线上论文指导活动、心理健康辅导学术活动及就业指导等系列活动，同时开展以网络为依托的各类学术及非学术类比赛等，使研究生在网络中获取知识、寻找机会、自我成长，实现自身价值。
三、研究生发展支持体系的经验与思考
法学院研究生培养体系覆盖研究生在读全过程，低年级主要着力于学生职业生涯规划意识的唤醒，通过一系列课程进行职业生涯设计和指导，引导学生思考职业发展方向，明确学习目标。研究生在读期间，法学院研究生工作办公室通过一系列资源共享、朋辈交流、优秀经验分享等方式，指导研究生提升职业能力;在此基础上，为在校学生提供相应的职业指导培训，通过一系列的专题讲座、专题研讨、专家讲堂等为学生在择业、就业、职业发展等方面提供建议。通过系统化和规范化的系列内容设计，丰富学生的职业发展。
（一）构建朋辈互助平台，引导构建第二课堂
在系统课程的基础上，第二课堂作为有力的补充和丰富，对于完善研究生发展支持体系具有十分重要的作用。法学院与研究生会根据学生实际的需求举办各项与职业发展相关的讲座及活动，引领学生的职业生涯在正确道路上发展;朋辈交流互助小组是法学院新构建的学习形式，朋辈导师从论文、生活、职业发展等多角度进行指导与答疑;研究生会开展的系列讲座也通过各种方式吸引学生主动参加。与本科生相比，研究生学业与职业的指向范围更加明确，个人时间与学习更为灵活，通过丰富多样的第二课堂能更好地促进研究生成长与发展。
1.开展朋辈导师交流活动
开展朋辈导师交流活动不仅是“朋辈导师”自我服务的途径，同时也是“学生”自我教育和发展的有效方式。法学院精心设计了朋辈导师交流活动，高年级学生通过自愿报名及教师筛选确定朋辈导师，在新生中划分8人左右的小组进行同专业沟通与交流。多位朋辈导师均表示，在互助友爱的氛围中，他们通过分享和反思，提升了自身的能力。
2.举办巅峰职场系列活动
巅峰职场系列活动从2008年开始，在法学院研究生工作办公室的支持下，由研究生会实践与就业促进部主办的系列讲座、专题研讨及实践活动，涵盖学业、职业选择及就业过程中的各种问题。“就业形势分析与公考备考指南大会”邀请专家对当前就业形势及往届生就业种类和发展现状进行讲解、剖析;举办“公考启航”“京考峰会”“公务员考试全真模拟”“面试指南”等活动，邀请公考专家及優秀毕业生代表进行介绍及模拟活动，覆盖了公务员职业及求职全过程;“法律人求职经验交流会”是研究生与各职业方向的优秀毕业生代表的交流与互动，增进了研究生对职业及求职的了解。
（二）重视科研名师交流，培养学生学术兴趣
研究生支持发展体系必然是多元化的。对于有继续深造、有志于学术研究的研究生，各高校应提供充分的平台促进他们成长与发展。高校应根据自身学科特色，开展不同学科的学术讲座，使学生在了解学科前沿信息的过程中培养学术兴趣和思维方式。同时也可采取其他方式如翻转课堂等，对个别重点学生进行一对多的交流和指导，以讲促学，使对科研有兴趣、有学术潜力的学生科研能力得到进一步提高。名师学术生涯导航活动是法学院在开学之初举办的新生引航系列活动之一，旨在为研究生的学术生活指明方向、答疑解惑。
1.学生教师身份互换，激发学生学术激情
法学院为激发硕博研究生的学术研究热情，提升研究生的学术研究能力及学术论文质量，举办了“翻转讲堂”系列学术讲座活动，由硕士、博士研究生主讲，教授评点，与会人员互相交流的方式来引导学生的学术科研热情和决心。翻转课堂创新性地将学生与教师的位置调换，使学生暴露问题并引发思考。目前，法学院已经开展两季共八期讲座，均聚焦当前学术界热点问题，为学生学术发展提供良好的交流平台。 2.各类论文文书比赛，提高学生研究动力
法学院举办了各类比赛，如论文比赛、法律文书写作比赛等，激发学生创作热情。在“蓟门法学”论文比赛中，据不完全统计，超过50%的学术型研究生为该比赛进行了论文撰写和修改。同时法学院还有“首信杯”全国行政法鉴定式案例比赛及学校的“学术新人”论文比赛等。这些比赛还配有专门教师进行线上或线下的论文答疑和指导，并有一定的奖励机制，提高了硕士、博士研究生的论文写作积极性。
（三）开拓职业发展多元视野，构建研究生联合培养平台
对于法学生的就业来说，最重要的就是实践，只有将学习中的法律知识理论和法律精神运用到实践中去，才能更好地体现法律的价值和意义。法学院根据法学特色，邀请各领域优秀的代表，交流最新实务规范及操作手法，支持研究生职业生涯规划的建构。
1.优秀毕业生交流支持发展
在法学院的研究生发展支持体系中，有专业的服务体系和队伍，包括在职教师、校外兼职教师、优秀毕业生代表等。法学院每年都邀请不同专业的优秀毕业生进行职业生涯人物访谈，涵盖金融领域、法官检察官、国企私企、公司法务、诉讼与非诉律师等，通过与在校研究生进行交流和分享，给学生提供对职业的真实了解机会，同时也有学界代表进行学术领域的体会分享，展示其真实的工作生活状态，为在校研究生的职业决策提供参考。
2.联合培养基地支持发展
习近平总书记考察中国政法大学时指出，“高校要打破理论教学和法治实践之间的壁垒，将实务部门的优质实践教学资源引入高校”。法学院在研究生培养中，通过与法治实务部门合作，建设研究生联合培养基地等方式，聘请学识渊博、
经验丰富的律师、法官、检察官走进课堂参与教学。目前，法学院已经建立研究生联合培养基地20多家，有效促进了研究生教育質量和职业发展质量。教育部、中央政法委《关于坚持德法兼修实施卓越法治人才教育培养计划20的意见》明确提出，高校积极探索实践教学的方式方法，切实提高实践教学的质量和效果。要着力推动建立法治实务部门接收法学专业学生实习、法学专业学生担任实习法官检察官助理等制度，将接收、指导学生实习作为法治实务部门的职责。研究生联合培养基地为研究生提供多样的实习实践岗位，开展多样化的职业体验活动。例如在企业法务方向，法学院研判学生就业意向，为用人单位和实习生搭建“职聘桥”，依靠法学院企业法务研究中心，筹建“云投递”通道，实现企业法务岗位精准推荐。
四、结语
在国家深化教育改革和高等教育评价更加多元的背景下，研究生的全方位发展支持体系构建的重要性不言而喻，各高校研究生发展支持体系也在不断完善。研究生发展支持体系和职业生涯发展教育具有现实意义，心理健康教育可以使学生树立正确的三观，为学生具备良好心态铺平道路;职业生涯课程的“因材施教”为职业发展明确方向;第二、第三课堂的支持则丰富了学生的学习途径，课堂与实践相结合助力学生成长与发展。高校应坚持以人为本，不断完善研究生发展支持体系，创造更好的成长条件，为国家和社会输送更多高质量人才，为人才强国作出更大贡献。
参考文献：
[1]黄志敏.中美职业生涯教育比较研究及其启示[J].教育与职业，2011（36）.
[2]胡晓玲.中美高校职业生涯教育比较研究——基于学生发展理论视角[J].江苏高教，2016（3）.
[3]张俊美，宋宁，栾雨萌，等.中日高校职业生涯发展教育比较研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（11）.
[4]菊池武剋.キャリア教育[J].日本労働研究雑誌，2012（621）.
[5]肖化移，柳燕.日本现代职业教育的特点及其对我国教育的启示[J].职教通讯，2013（12）.
[6]李博.研究生职业生涯规划要素解析与实施保障[J].学位与研究生教育，2017（1）.
[7]耿睿，詹逸思.中国大学生学习与发展指导体系构建研究 ——以清华大学学生学习与发展指导中心为研究案例[J].江苏高教，2012（6）.
[8]项炳池.我国高校职业生涯教育的发展基础及当代转向[J].高校教育管理，2017（3）.
[9]李洁.新时代高校“三位一体”全课堂育人模式研究[J].高等农业教育，2021（2）.
责任编辑 陈春阳
一、研究生发展支持体系的基础理论
研究生发展支持体系，即研究生的多方面、多维度、多层次的成长与发展支持体系，高校为研究生成长成才而构建的服务支持体系。
（一）研究生发展支持体系构建的重要性
1.国家现代化建设对人才的需求
2020年7月29日召开的全国研究生教育会议是新中国成立以来首次全国研究生教育会议，习近平总书记对研究生教育作出重要指示。研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用。
高校重视研究生发展支持体系建设，是提高研究生教育质量的重要举措，对研究生进行全面引导、教育，促进全面成长与发展，高质量匹配到适合的工作岗位，才能为国家现代化建设提供人才。
2.个人实现理想抱负及自身价值
大部分在读研究生长时间在学校学习，对于目前所处社会与职业环境不熟悉，通过网络平台获取片面数据及资料导致就业与职业准备心理上压力较大，易出现消极情绪。故构建研究生发展支持体系是在学生对自己充分认识和评估的基础上，再进行以个人发展、未来职业发展为指向的教育与引导。通过完善发展体系的支持及职业生涯规划课程的学习，让学生对自我和职业世界进行探索与分析，寻找匹配的职业目标，发现适合自己的职业类型，实现个人理想抱负及自身价值。
（二）国内外发展现状
在欧美等发达国家，研究生发展支持体系建设开始较早，学校及政府积极进行人力、物力、资金投入以支持体系建构。在美国，有专业的培训机构，对从事职业生涯教育的教育者进行认证。美国高校学生事务管理最初的理论基础为传统的“替代父母制”。19世纪末到20世纪中期，这一理论被“以学生为中心”的理论所替代，高校将目光转向学生本身。[1]进入20世纪六七十年代，“以学生为中心”理论成为美国高校学生事务管理新的指导思想。学生发展理论将学生发展界定为在全方位成长理念的指引下，参与高等教育的人能够迎接成长过程中的各种挑战，从而实现人生价值及自我完全独立。[2]
日本的学生支持体系教育20世纪初从美国传入，组织了职业指导运动，旨在通过线下指导为学生提前做好就职准备。[3]日本高校20世纪末对学生发展支持体系进行探索和推进[4]，但日本关于职业生涯教育和发展支持体系的发展也较为曲折，不断在跟随时代变化进行改进，目的就是通过正确的方式将职业选择作为一个重要课题让学生去深入探讨和尝试，帮助学生完成从学校到社会的过渡。[5]
自20世纪90年代中期起，学生支持发展体系与职业生涯规划理论引入我国。2007年教育部办公厅首次明确提出，设置学生职业生涯规划课程，提高学生职业适应能力。至此，职业生涯规划教育正式划入高校教学计划。但值得注意的是，高校对本科生的职业生涯教育活动的重视程度大多高于研究生，研究生作为少数群体被忽略。[6]个别高校存在思想误区，认为硕士研究生已经形成较为成熟的三观、较为稳定的世界认知和职业认识，开展研究生职业生涯教育意义不大。[7]近年来，许多高校通过多种方式组织教师学习或者聘请专业职业生涯教育教师开设相关课程，同时与专业研究机构合作、与国外高校进行交流，摸索适合国情的职业生涯规划与教育体系。但不得不承认的是，目前我国高校的研究生发展支持体系及职业生涯教育仍在探索阶段，重视程度及投入急需加强。
二、研究生发展支持体系的構建
（一）基础：心理健康保障支持
在新时代，研究生所面临的问题愈发多元化，对研究生发展支持体系的构建也提出了更多的需求。习近平总书记在讲话中强调，要首先“立德树人”“扣好人生的第一颗扣子”，其意在促进学生树立正确的人生观、世界观、价值观，保持积极向上的心态。大部分研究生是本科毕业后无缝衔接就读研究生，部分是由普通本科院校考上名校的研究生，在新的竞争环境中，感受到压力和差距是无法避免的事情。部分研究生因为自我发展问题和适应问题等而进行心理咨询，所以，对研究生心理健康加以关注与辅导是研究生支持发展体系中不可或缺的重要组成部分。
与硕士研究生的学习压力、就业压力和同辈落差等产生的心理问题相比，博士研究生的压力更多来自于科研、论文发表，以及是否能如期毕业等方面。因此，各高校及研究生院对于研究生的发展支持，首要的基础性工作就是对学生心理健康问题的发现和正确引导。在心理健康工作中，不仅要依靠辅导员及心理咨询中心，更要调动学生身边朋辈同学的力量，互相给予正确帮助，同时通过专业心理医生辅导，引导学生正确看待问题，调整状态。
第一，建立完善的心理健康辅导工作体系。高校应将心理健康辅导覆盖全体在读学生，建设研究生的个性化辅导团队。由专业教师为主导，选择有一定群众基础和影响力的学生干部担任心理委员，进行专业培训。法学院建有专业的心理咨询服务机构，各年级由辅导员牵头，各班配有心理委员进行辅助，及时了解学生心理动态，掌握学生心理变化，帮助学生适应研究生生活。
第二，组织开展丰富的心理健康活动。各学校不仅要对学生的心理健康密切关注，还要通过各种途径为学生普及心理知识。应举办心理健康活动，帮助学生了解并有效避免心理疾病的发生。法学院在研究生入学伊始，组织“破冰行动”和“新老生交流会”等活动，帮助研究生破除紧张情绪，了解学业、职业现状，加强师生沟通交流。 （二）保障：职业生涯发展支持
随着高等教育专业与学位教育的日趋精细化，不同专业、学历类型的学生所掌握的专业知识面及所面临的问题都不尽相同，高校应按照不同学生的学历类型进行个性化培养，因材施教，针对不同的学生类型开展适合的指导，引导学生在学习过程中建立起自我反思能力和“可迁移”的学习能力。职业生涯发展教育是发展支持体系中的一项专业化领域，是专业教师通过心理学等知识，从背景、心理、应变、欲望、能力、发现等视角开展研究[8]，进行学生的个性分析和引导。
法学院学生从研一即可选择职业生涯规划课程，学习使用科学评价方法，如霍兰德（John Holland）的职业兴趣测验、MBTI性格类型测评等，对自身性格及素质进行考察和评析。进入研二（或研三）之后，将理论中的职业发展规划与实践结合，充分利用学校资源，与政府、企业、律所等合作，发挥职业发展支持体系的作用。学校提供各种实习实践机会，使学生充分感受、评估不同的职业环境及要求，为学业与职业发展奠定基础。
（三）丰富：第二、第三课堂支持
研究生发展支持体系以理论知识讲授为主的第一课堂为基础，以社会实践养成为主的第二课堂和以网络信息传播为主的第三课堂同样也是其重要组成部分。[9]研究生发展支持体系是贯穿研究生教育全过程的支持体系，将职业生涯发展教育及支持体系教育贯穿于第一课堂、第二课堂和第三课堂的全过程和各环节，协同发挥“三个课堂”的育人优势，从而实现全方位对研究生发展的支持和助力。以课程学习为第一课堂，是研究生作为学生应完成的学习任务，是首要任务和基础任务。同时，要实现研究生的多元化全方位发展，第二课堂和第三课堂的支撑必不可少。第二课堂以实践、参与、体验为主，通过多种实践活动及实习方式，为研究生发展拓展可选择和可发展的空间，对个人成长具有促进作用。第三课堂以网络信息为主，即通过互联网上的多种方式，整合信息，丰富活动形式，进一步进行自我反思和教育。
法学院充分利用第二、第三课堂资源，建构法学院研究生发展支持体系。在第二课堂中举办各类丰富多彩的讲座，帮助学生认识自己;提供实习机会，熟悉工作情况;开展创新实践活动，依靠课题进行社会调研活动，在社会实践中成长与发展。在第三课堂中，法学院成立新媒体运营中心，利用微信公众号及相关网络资源，在疫情期间利用互联网资源开展线上论文指导活动、心理健康辅导学术活动及就业指导等系列活动，同时开展以网络为依托的各类学术及非学术类比赛等，使研究生在网络中获取知识、寻找机会、自我成长，实现自身价值。
三、研究生发展支持体系的经验与思考
法学院研究生培养体系覆盖研究生在读全过程，低年级主要着力于学生职业生涯规划意识的唤醒，通过一系列课程进行职业生涯设计和指导，引导学生思考职业发展方向，明确学习目标。研究生在读期间，法学院研究生工作办公室通过一系列资源共享、朋辈交流、优秀经验分享等方式，指导研究生提升职业能力;在此基础上，为在校学生提供相应的职业指导培训，通过一系列的专题讲座、专题研讨、专家讲堂等为学生在择业、就业、职业发展等方面提供建议。通过系统化和规范化的系列内容设计，丰富学生的职业发展。
（一）构建朋辈互助平台，引导构建第二课堂
在系统课程的基础上，第二课堂作为有力的补充和丰富，对于完善研究生发展支持体系具有十分重要的作用。法学院与研究生会根据学生实际的需求举办各项与职业发展相关的讲座及活动，引领学生的职业生涯在正确道路上发展;朋辈交流互助小组是法学院新构建的学习形式，朋辈导师从论文、生活、职业发展等多角度进行指导与答疑;研究生会开展的系列讲座也通过各种方式吸引学生主动参加。与本科生相比，研究生学业与职业的指向范围更加明确，个人时间与学习更为灵活，通过丰富多样的第二课堂能更好地促进研究生成长与发展。
1.开展朋辈导师交流活动
开展朋辈导师交流活动不仅是“朋辈导师”自我服务的途径，同时也是“学生”自我教育和发展的有效方式。法学院精心设计了朋辈导师交流活动，高年级学生通过自愿报名及教师筛选确定朋辈导师，在新生中划分8人左右的小组进行同专业沟通与交流。多位朋辈导师均表示，在互助友爱的氛围中，他们通过分享和反思，提升了自身的能力。
2.举办巅峰职场系列活动
巅峰职场系列活动从2008年开始，在法学院研究生工作办公室的支持下，由研究生会实践与就业促进部主办的系列讲座、专题研讨及实践活动，涵盖学业、职业选择及就业过程中的各种问题。“就业形势分析与公考备考指南大会”邀请专家对当前就业形势及往届生就业种类和发展现状进行讲解、剖析;举办“公考启航”“京考峰会”“公务员考试全真模拟”“面试指南”等活动，邀请公考专家及優秀毕业生代表进行介绍及模拟活动，覆盖了公务员职业及求职全过程;“法律人求职经验交流会”是研究生与各职业方向的优秀毕业生代表的交流与互动，增进了研究生对职业及求职的了解。
（二）重视科研名师交流，培养学生学术兴趣
研究生支持发展体系必然是多元化的。对于有继续深造、有志于学术研究的研究生，各高校应提供充分的平台促进他们成长与发展。高校应根据自身学科特色，开展不同学科的学术讲座，使学生在了解学科前沿信息的过程中培养学术兴趣和思维方式。同时也可采取其他方式如翻转课堂等，对个别重点学生进行一对多的交流和指导，以讲促学，使对科研有兴趣、有学术潜力的学生科研能力得到进一步提高。名师学术生涯导航活动是法学院在开学之初举办的新生引航系列活动之一，旨在为研究生的学术生活指明方向、答疑解惑。
1.学生教师身份互换，激发学生学术激情
法学院为激发硕博研究生的学术研究热情，提升研究生的学术研究能力及学术论文质量，举办了“翻转讲堂”系列学术讲座活动，由硕士、博士研究生主讲，教授评点，与会人员互相交流的方式来引导学生的学术科研热情和决心。翻转课堂创新性地将学生与教师的位置调换，使学生暴露问题并引发思考。目前，法学院已经开展两季共八期讲座，均聚焦当前学术界热点问题，为学生学术发展提供良好的交流平台。 2.各类论文文书比赛，提高学生研究动力
法学院举办了各类比赛，如论文比赛、法律文书写作比赛等，激发学生创作热情。在“蓟门法学”论文比赛中，据不完全统计，超过50%的学术型研究生为该比赛进行了论文撰写和修改。同时法学院还有“首信杯”全国行政法鉴定式案例比赛及学校的“学术新人”论文比赛等。这些比赛还配有专门教师进行线上或线下的论文答疑和指导，并有一定的奖励机制，提高了硕士、博士研究生的论文写作积极性。
（三）开拓职业发展多元视野，构建研究生联合培养平台
对于法学生的就业来说，最重要的就是实践，只有将学习中的法律知识理论和法律精神运用到实践中去，才能更好地体现法律的价值和意义。法学院根据法学特色，邀请各领域优秀的代表，交流最新实务规范及操作手法，支持研究生职业生涯规划的建构。
1.优秀毕业生交流支持发展
在法学院的研究生发展支持体系中，有专业的服务体系和队伍，包括在职教师、校外兼职教师、优秀毕业生代表等。法学院每年都邀请不同专业的优秀毕业生进行职业生涯人物访谈，涵盖金融领域、法官检察官、国企私企、公司法务、诉讼与非诉律师等，通过与在校研究生进行交流和分享，给学生提供对职业的真实了解机会，同时也有学界代表进行学术领域的体会分享，展示其真实的工作生活状态，为在校研究生的职业决策提供参考。
2.联合培养基地支持发展
习近平总书记考察中国政法大学时指出，“高校要打破理论教学和法治实践之间的壁垒，将实务部门的优质实践教学资源引入高校”。法学院在研究生培养中，通过与法治实务部门合作，建设研究生联合培养基地等方式，聘请学识渊博、
经验丰富的律师、法官、检察官走进课堂参与教学。目前，法学院已经建立研究生联合培养基地20多家，有效促进了研究生教育質量和职业发展质量。教育部、中央政法委《关于坚持德法兼修实施卓越法治人才教育培养计划20的意见》明确提出，高校积极探索实践教学的方式方法，切实提高实践教学的质量和效果。要着力推动建立法治实务部门接收法学专业学生实习、法学专业学生担任实习法官检察官助理等制度，将接收、指导学生实习作为法治实务部门的职责。研究生联合培养基地为研究生提供多样的实习实践岗位，开展多样化的职业体验活动。例如在企业法务方向，法学院研判学生就业意向，为用人单位和实习生搭建“职聘桥”，依靠法学院企业法务研究中心，筹建“云投递”通道，实现企业法务岗位精准推荐。
四、结语
在国家深化教育改革和高等教育评价更加多元的背景下，研究生的全方位发展支持体系构建的重要性不言而喻，各高校研究生发展支持体系也在不断完善。研究生发展支持体系和职业生涯发展教育具有现实意义，心理健康教育可以使学生树立正确的三观，为学生具备良好心态铺平道路;职业生涯课程的“因材施教”为职业发展明确方向;第二、第三课堂的支持则丰富了学生的学习途径，课堂与实践相结合助力学生成长与发展。高校应坚持以人为本，不断完善研究生发展支持体系，创造更好的成长条件，为国家和社会输送更多高质量人才，为人才强国作出更大贡献。
参考文献：
[1]黄志敏.中美职业生涯教育比较研究及其启示[J].教育与职业，2011（36）.
[2]胡晓玲.中美高校职业生涯教育比较研究——基于学生发展理论视角[J].江苏高教，2016（3）.
[3]张俊美，宋宁，栾雨萌，等.中日高校职业生涯发展教育比较研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（11）.
[4]菊池武剋.キャリア教育[J].日本労働研究雑誌，2012（621）.
[5]肖化移，柳燕.日本现代职业教育的特点及其对我国教育的启示[J].职教通讯，2013（12）.
[6]李博.研究生职业生涯规划要素解析与实施保障[J].学位与研究生教育，2017（1）.
[7]耿睿，詹逸思.中国大学生学习与发展指导体系构建研究 ——以清华大学学生学习与发展指导中心为研究案例[J].江苏高教，2012（6）.
[8]项炳池.我国高校职业生涯教育的发展基础及当代转向[J].高校教育管理，2017（3）.
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责任编辑 陈春阳