论文部分内容阅读
中专主要是针对初、高中毕业生就业难的问题，为其提供一个再学习的机会，使其掌握一项技术，以便于能够为社会作出贡献。对于中专生的教学存在一个很大的挑战：生源及知识层次、心理层次、生活层次、学习方式都参次不齐，尤其是非应届初、高中毕业生，有了一定的社会知识，更使教学工作复杂化。我根据多年的教学工作经验，结合中专生知识层次、心理层次和学习方法等方面的数学思维特点，总结出中专生数学教学方面的策略，使学生在愉快的环境下，真正学到需要的知识。
一、存在的问题
1.失去数学学习兴趣。
兴趣是人的特有心理特征，兴趣可以培养，可以训练，可以通过刺激来形成。人一旦有了兴趣，就能自觉为之追求。在数学教学中，不仅要使学生掌握数学知识，形成数学技能、获得数学经验，而且要使学生树立数学意识，发展数学能力，形成数学态度，养成数学习惯，产生学习兴趣，从而使学生具有扎实的基础知识，并能够发挥其奇特的想象能力和创造能力。基于此老师要时刻关注学生学习数学的心理障碍。如有些学生常常对算术应用题、识图、几何证明、数理应用等方面存在着思维受阻、心理恐惧、胆怯等心理障碍。长时间的心理障碍会使学生对数学产生厌倦、失去兴趣而抵触学习，甚至产生逃学等现象。
2.学习效率低。
数学的学习可谓是方法多样、形式奇特，但针对于个人，应该根据个人的特点总结自己的学习方法，以达到事半功倍的效果。但对于中专学生来说，他们中的多数还处于心理发展的形成阶段，处于模仿家庭、社会、同学、老师的阶段，还不能够根据个人的特点找出适合自己的最好的学习方法。基于此，老师应根据学生所处的家庭环境、社会环境、个人性格、心理素质等方面，积极引导学生养成良好的学习习惯，从而培养学生学习数学的兴趣，提高数学成绩，达到教学要求。
3.惧怕数学知识的应用。
数学知识在现实生活中得不到运用或不会被运用，是数学学习者的失败，也是教师教学工作的失败。一些学生在学校能够针对课本知识侃侃而谈，并在多次考试中取得优异成绩，在现实生活中却不能将学习的知识与现实生活挂勾，从而成了学校里的佼佼者，现实中的“文盲”。这与我们长期形成的教学方法有关，我们的数学教法往往侧重于常规的概念、定理、公式的记忆，而对形成过程重视不够，这就造成了应用上的缺陷，达不到提高学生理解能力与创新能力的要求。
4.知识提升的失败。
数学知识要得到提升，需要创设具有轻松感、愉悦感、新奇感、严谨感和成就感的学习氛围，充分尊重师生的人格与个性平等；充分认识不同年龄、不同个性、不同家庭环境的差异；理解他们的不同自控能力、心理能力和不同的抱负，挖掘他们自身的潜能。在教学中，应因材施教，分层教学，不必拘泥于一时一事、一段时间的分数、一年半载的“进步”；应因势利导，精益求精，不断加深内容，提高作业质量，加大难度，从另一个方向上提升境界，让他们在充分理解数学知识的基础上，能够游刃有余，发挥更大的创造性。
二、解决策略
1.树立学习信心，加强学法指导。
部分中专生的学习非常被动，在学习态度和学习方法上存在问题，对数学学习存在恐惧心理。首先要向学生指出中学数学中解题技巧是难点，这正是过去数学差的主要原因，而数学中更侧重概念、思想、方法，只要从开始学习时就抓住这点，过去学习不好，现在不一定就差，往届的学生中就有不少成功的先例。要求学生既不妄自尊大，又不妄自菲薄，我们不可能无所不能，但自信一定有所能，并无所不能学。其次，在整个学习阶段，要始终坚持抓学习习惯、方法的培养，理顺知识结构，注重思想、观念的渗透，突出知识的应用。
2.正视学生的现状，根据学生现有水平教学。
著名的教育心理学家奥苏伯尔曾说：“假如把全部教育心理学归为一条原理，就是：影响学习的唯一重要的因素就是学生已经知道了什么？要明了这一点，并以此教学。”因此老师在备课中不仅仅要备教材，还要备学生，这是一条永恒的原则。
3.体现数学的文化价值，做到教书育人。
在坚持数学教育面向全体学生的同时，我们不能因此一味降低对学生的要求，应当引导学生在学习的过程中学会学习，努力培养学生对于学习过程中出现的艰难险阻的承受能力，从而切实地体会更高层次上的快乐，这实际上正是体现了数学精神。
我始终认为数学不单单是为学生以后的专业学习和继续教育提供必要的数学基础，而在学习过程中形成的数学思维方式会长期影响着人们的工作和学习。在教学过程中如果有意识地进行渗透，对学生形成辩证唯物主义世界观，学会用数学的思维方式解决问题、认识世界将大有裨益。
4.关注学生的学习过程，重视学生的可持续发展。
学习知识可以有多种方法，无论哪种方法，学生都可能“学会”，但对学生的发展却有本质的不同。同样是获得知识，有人得到的是知识，失去的却是知觉、悟性和趣味；有人在获得知识的同时，还在发展着思维，感受着数学的魅力。
5.教师加强自身学习，提高业务素质。
（1）教师要积极投身到教学改革中去，这是我们面临的新的挑战，而且与日常教学息息相关，因为教育理念最终要落实到每个教学细节中。教师必须不断学习，不断思考，成为终身的学习者、研究者和实践者。
（2）教师要提高自己的业务素质，除了要有大家熟知的数学专业知识，还要有广博的相关专业知识和较高的教育学、心理学理论素养。“居高”才能“临下”，“深入”才能“浅出”。数学内容本身比较抽象，怎样与学生已有的知识，甚至相关生活经验结合起来，使之形象化、简单化，让学生易于接受，这是教师必须重视的问题。教师要想把课讲得生动，自己必须具备丰富的知识，还要用心体味，有较深的感悟，才能在必要时提取相关的知识、思想和方法进行类比、分析和概括，知识的单薄必然导致教学内容的枯燥和教学方法的单调。
中专生是一个特殊的群体，在教学过程中，不断更新数学教学的观念，把握学生的特点，是实现教学目的和完成教学任务的重要前提和根本保证。只有这样，才能为国家培养合格的专业技术人才。
一、存在的问题
1.失去数学学习兴趣。
兴趣是人的特有心理特征，兴趣可以培养，可以训练，可以通过刺激来形成。人一旦有了兴趣，就能自觉为之追求。在数学教学中，不仅要使学生掌握数学知识，形成数学技能、获得数学经验，而且要使学生树立数学意识，发展数学能力，形成数学态度，养成数学习惯，产生学习兴趣，从而使学生具有扎实的基础知识，并能够发挥其奇特的想象能力和创造能力。基于此老师要时刻关注学生学习数学的心理障碍。如有些学生常常对算术应用题、识图、几何证明、数理应用等方面存在着思维受阻、心理恐惧、胆怯等心理障碍。长时间的心理障碍会使学生对数学产生厌倦、失去兴趣而抵触学习，甚至产生逃学等现象。
2.学习效率低。
数学的学习可谓是方法多样、形式奇特，但针对于个人，应该根据个人的特点总结自己的学习方法，以达到事半功倍的效果。但对于中专学生来说，他们中的多数还处于心理发展的形成阶段，处于模仿家庭、社会、同学、老师的阶段，还不能够根据个人的特点找出适合自己的最好的学习方法。基于此，老师应根据学生所处的家庭环境、社会环境、个人性格、心理素质等方面，积极引导学生养成良好的学习习惯，从而培养学生学习数学的兴趣，提高数学成绩，达到教学要求。
3.惧怕数学知识的应用。
数学知识在现实生活中得不到运用或不会被运用，是数学学习者的失败，也是教师教学工作的失败。一些学生在学校能够针对课本知识侃侃而谈，并在多次考试中取得优异成绩，在现实生活中却不能将学习的知识与现实生活挂勾，从而成了学校里的佼佼者，现实中的“文盲”。这与我们长期形成的教学方法有关，我们的数学教法往往侧重于常规的概念、定理、公式的记忆，而对形成过程重视不够，这就造成了应用上的缺陷，达不到提高学生理解能力与创新能力的要求。
4.知识提升的失败。
数学知识要得到提升，需要创设具有轻松感、愉悦感、新奇感、严谨感和成就感的学习氛围，充分尊重师生的人格与个性平等；充分认识不同年龄、不同个性、不同家庭环境的差异；理解他们的不同自控能力、心理能力和不同的抱负，挖掘他们自身的潜能。在教学中，应因材施教，分层教学，不必拘泥于一时一事、一段时间的分数、一年半载的“进步”；应因势利导，精益求精，不断加深内容，提高作业质量，加大难度，从另一个方向上提升境界，让他们在充分理解数学知识的基础上，能够游刃有余，发挥更大的创造性。
二、解决策略
1.树立学习信心，加强学法指导。
部分中专生的学习非常被动，在学习态度和学习方法上存在问题，对数学学习存在恐惧心理。首先要向学生指出中学数学中解题技巧是难点，这正是过去数学差的主要原因，而数学中更侧重概念、思想、方法，只要从开始学习时就抓住这点，过去学习不好，现在不一定就差，往届的学生中就有不少成功的先例。要求学生既不妄自尊大，又不妄自菲薄，我们不可能无所不能，但自信一定有所能，并无所不能学。其次，在整个学习阶段，要始终坚持抓学习习惯、方法的培养，理顺知识结构，注重思想、观念的渗透，突出知识的应用。
2.正视学生的现状，根据学生现有水平教学。
著名的教育心理学家奥苏伯尔曾说：“假如把全部教育心理学归为一条原理，就是：影响学习的唯一重要的因素就是学生已经知道了什么？要明了这一点，并以此教学。”因此老师在备课中不仅仅要备教材，还要备学生，这是一条永恒的原则。
3.体现数学的文化价值，做到教书育人。
在坚持数学教育面向全体学生的同时，我们不能因此一味降低对学生的要求，应当引导学生在学习的过程中学会学习，努力培养学生对于学习过程中出现的艰难险阻的承受能力，从而切实地体会更高层次上的快乐，这实际上正是体现了数学精神。
我始终认为数学不单单是为学生以后的专业学习和继续教育提供必要的数学基础，而在学习过程中形成的数学思维方式会长期影响着人们的工作和学习。在教学过程中如果有意识地进行渗透，对学生形成辩证唯物主义世界观，学会用数学的思维方式解决问题、认识世界将大有裨益。
4.关注学生的学习过程，重视学生的可持续发展。
学习知识可以有多种方法，无论哪种方法，学生都可能“学会”，但对学生的发展却有本质的不同。同样是获得知识，有人得到的是知识，失去的却是知觉、悟性和趣味；有人在获得知识的同时，还在发展着思维，感受着数学的魅力。
5.教师加强自身学习，提高业务素质。
（1）教师要积极投身到教学改革中去，这是我们面临的新的挑战，而且与日常教学息息相关，因为教育理念最终要落实到每个教学细节中。教师必须不断学习，不断思考，成为终身的学习者、研究者和实践者。
（2）教师要提高自己的业务素质，除了要有大家熟知的数学专业知识，还要有广博的相关专业知识和较高的教育学、心理学理论素养。“居高”才能“临下”，“深入”才能“浅出”。数学内容本身比较抽象，怎样与学生已有的知识，甚至相关生活经验结合起来，使之形象化、简单化，让学生易于接受，这是教师必须重视的问题。教师要想把课讲得生动，自己必须具备丰富的知识，还要用心体味，有较深的感悟，才能在必要时提取相关的知识、思想和方法进行类比、分析和概括，知识的单薄必然导致教学内容的枯燥和教学方法的单调。
中专生是一个特殊的群体，在教学过程中，不断更新数学教学的观念，把握学生的特点，是实现教学目的和完成教学任务的重要前提和根本保证。只有这样，才能为国家培养合格的专业技术人才。