论文部分内容阅读
一、以语文教材为阵地，挖掘其中真、善、美，培养学生感恩心
很多人都感慨，现在的学生什么都不缺就缺少感恩的心，总认为父母挣钱供他们读书是应该的，给他们吃喝也是应该的，老师给他们上课是应该的，批改作业是应该的，总之，为他们做什么都是应该的，对任何人的付出，他们都坦然接受，毫无感激之心。
面对这种现象，作为语文教师，我们要充分利用资源，对学生进行感恩教育。现行的语文教材文质兼美，给我们展现了一个璀璨夺目的世界。这其中有诗歌的意境美、小说的形象美、散文的构思美等等。这些深具美感的文章无不是作者“情”的喷涌结晶。作为语文教师，我们就要引导学生在美的世界里感受真、善、美，领悟字里行间跳动的脉搏，陶冶他们的心灵。在理解作品的基础上，对学生及时进行感恩教育，让学生在对文章领悟中，受到作品的感染熏陶，唤醒学生的感恩意识，树立学生的感恩情怀，萌发对人与周围环境的关注和关爱，懂得心存感激和知恩图报，懂得爱父母、爱老师、爱同学、爱身边的人，对给予自己关怀和帮助过自己的人抱有感激之心。这样他们才能珍惜现在的生活，尽自己的努力来回报身边的人，回报社会。
二、教学中注意创设情境，多渠道激发学生的情感，在情感体验中渗透感恩教育
（一）在朗读中体验
感情朗读的重点，一是直接抒发感恩情感的语段；二是突出人物特点的语言、动作、心理等描写的语段，在朗读中体验人物的崇高；三是景物描写细致的语段，在反复的朗读中深入意境，体验大自然的美，激发敬畏大自然、热爱大自然的情感。
此外，要腾出时间让学生朗读全文，鼓励学生课外多读全文，把对课文的体验留下深深的痕迹，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感。
（二）在想象中体验
在语文教学中，“形象”的感受，“情感”的激发，往往离不开想像。孩子想像越丰富，对课文的理解就越深刻。如表现大自然美景的课文《鼎湖山听泉》，通过描写不同的泉声陶冶爱美的情趣，激发学生对生活的热爱。在教学这篇课文时，我先让学生抓住描写泉声的内容朗读理解，然后由老师范读，学生闭眼想像泉声的不同变化，更深地体会泉声的美，对大自然能创造出这样的美景而生出感慨和感动。
（三）以反思体验迸发自己的感恩情感
语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞，学会欣赏别人，到互相帮助，和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。在教学时，从文本入手，要让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性，以自我为中心等不良品格。让学生通过表达心声，把情感升华到报恩和施恩的层面。
（四）在背景拓展中渗透
选入语文教材的课文应该说都是优秀作品，是人类文明的精华。介入文本的相关背景材料，可以丰富学生对文本的理解，拓宽文本视野，促进学生更好的体验、感悟，生成文本价值。拓展的方法一般有：课始介入；课中介入；课后介入。
（五）在情感体验中渗透
关注学生的个体经验和情感体验，注重情感交流与分享，建立情感的课堂，“创设情景——充分感受——引导体验”，唤醒学生“感恩”的心。我们要通过情感体验，让学生对感恩教育有着刻骨铭心的记忆。
（六）和孩子一道赏析感恩美文
教师要经常和孩子一起来阅读以感恩为主题的文艺作品，试着帮助他们并理解那些感动过一代又一代人的文字，同时，注意收集有关亲情、感恩为主题的电影、电视，组织学生观看。慢慢地，让他们在名家名作中把握亲情的真正内涵，学会感恩。当然在这个过程中，我们也有多方面的收获，提升了自己的精神境界。
（七）创设情境，对学生进行感恩教育
感恩教育的首要目标不在于解决知与不知的问题，而是要创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成孩子内心的认知冲突，唤醒他们心灵深处潜在的情感体验，以达到实际地影响他们行为的目的。要注意的是，对于内容的选择，应始终把握一个原则，就是要从生活逻辑和问题逻辑出发，选择与学生实际生活联系最为密切的活动内容，找到他们最需要解决的问题，从而对学生进行感恩教育。
（八）口语交际，对学生进行感恩教育
口语交际是语文听说读写四大基本能力中的重要能力。语文课堂上的口语交际，必然与课文的特定语境有着密切的联系。强化口语交际的活动，学生反反复复地说，接触的全是课文中语言，就能使学生从说话训练中达到涵咏于课文示范语言的目的。
（九）书写感恩，对学生进行感恩教育
把感恩仅仅停留在嘴边是远远不够的，关键是要在具体的行动中表现出来。因此，在课上要抓住这个机会，激励学生在生活中去感恩别人。通过这一系列的活动来激发广大学生的责任感，使学生不忘父母之恩、老师之恩、社会之恩……知道知恩图报的道理。每个学生通过活动，把亲身感受以“感恩父母、感恩社会”为主题，写成真情故事，在班上交流。
（十）继续深化，付诸实际行动，对学生进行感恩教育
语文作为一门得天独厚的课程，为学生提供了贴近生活的最大可能。语文只有和生活紧密结合，才能发挥它最大的优势。开展形式多样的活动，如组织演讲、征文比赛、学唱“感恩教育”歌曲，这样不但能锻炼学生的动手能力，还能使他们在活动中从感激父母、老师开始，由近及远，由浅入深，再引导学会感激他人，感激社会，感激一切为自己的健康成长付出心血和汗水、提供服务和帮助的人。随着感恩教育的深入开展，学生认识到在自己的成长道路上，得到的帮助太多了，需要感激的人和事也太多了，纷纷表示现在要努力学习，用优异的学习成绩报答父母的恩情，报答老师的培育，报答所有关心自己的人，将来要积极为他人做好事，为社会做贡献。由此，学生的思想境界开阔了，道德素養提升了，精神面貌发生了很大的变化，学习态度更端正了，学习劲头更大了。
人非草木，孰能无情。只要坚持在语文教学中渗透感恩教育，相信这些学会感激、经常心怀感激的莘莘学子，他们在人生道路上迈出的脚步将会更加坚实。
很多人都感慨，现在的学生什么都不缺就缺少感恩的心，总认为父母挣钱供他们读书是应该的，给他们吃喝也是应该的，老师给他们上课是应该的，批改作业是应该的，总之，为他们做什么都是应该的，对任何人的付出，他们都坦然接受，毫无感激之心。
面对这种现象，作为语文教师，我们要充分利用资源，对学生进行感恩教育。现行的语文教材文质兼美，给我们展现了一个璀璨夺目的世界。这其中有诗歌的意境美、小说的形象美、散文的构思美等等。这些深具美感的文章无不是作者“情”的喷涌结晶。作为语文教师，我们就要引导学生在美的世界里感受真、善、美，领悟字里行间跳动的脉搏，陶冶他们的心灵。在理解作品的基础上，对学生及时进行感恩教育，让学生在对文章领悟中，受到作品的感染熏陶，唤醒学生的感恩意识，树立学生的感恩情怀，萌发对人与周围环境的关注和关爱，懂得心存感激和知恩图报，懂得爱父母、爱老师、爱同学、爱身边的人，对给予自己关怀和帮助过自己的人抱有感激之心。这样他们才能珍惜现在的生活，尽自己的努力来回报身边的人，回报社会。
二、教学中注意创设情境，多渠道激发学生的情感，在情感体验中渗透感恩教育
（一）在朗读中体验
感情朗读的重点，一是直接抒发感恩情感的语段；二是突出人物特点的语言、动作、心理等描写的语段，在朗读中体验人物的崇高；三是景物描写细致的语段，在反复的朗读中深入意境，体验大自然的美，激发敬畏大自然、热爱大自然的情感。
此外，要腾出时间让学生朗读全文，鼓励学生课外多读全文，把对课文的体验留下深深的痕迹，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感。
（二）在想象中体验
在语文教学中，“形象”的感受，“情感”的激发，往往离不开想像。孩子想像越丰富，对课文的理解就越深刻。如表现大自然美景的课文《鼎湖山听泉》，通过描写不同的泉声陶冶爱美的情趣，激发学生对生活的热爱。在教学这篇课文时，我先让学生抓住描写泉声的内容朗读理解，然后由老师范读，学生闭眼想像泉声的不同变化，更深地体会泉声的美，对大自然能创造出这样的美景而生出感慨和感动。
（三）以反思体验迸发自己的感恩情感
语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞，学会欣赏别人，到互相帮助，和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。在教学时，从文本入手，要让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性，以自我为中心等不良品格。让学生通过表达心声，把情感升华到报恩和施恩的层面。
（四）在背景拓展中渗透
选入语文教材的课文应该说都是优秀作品，是人类文明的精华。介入文本的相关背景材料，可以丰富学生对文本的理解，拓宽文本视野，促进学生更好的体验、感悟，生成文本价值。拓展的方法一般有：课始介入；课中介入；课后介入。
（五）在情感体验中渗透
关注学生的个体经验和情感体验，注重情感交流与分享，建立情感的课堂，“创设情景——充分感受——引导体验”，唤醒学生“感恩”的心。我们要通过情感体验，让学生对感恩教育有着刻骨铭心的记忆。
（六）和孩子一道赏析感恩美文
教师要经常和孩子一起来阅读以感恩为主题的文艺作品，试着帮助他们并理解那些感动过一代又一代人的文字，同时，注意收集有关亲情、感恩为主题的电影、电视，组织学生观看。慢慢地，让他们在名家名作中把握亲情的真正内涵，学会感恩。当然在这个过程中，我们也有多方面的收获，提升了自己的精神境界。
（七）创设情境，对学生进行感恩教育
感恩教育的首要目标不在于解决知与不知的问题，而是要创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成孩子内心的认知冲突，唤醒他们心灵深处潜在的情感体验，以达到实际地影响他们行为的目的。要注意的是，对于内容的选择，应始终把握一个原则，就是要从生活逻辑和问题逻辑出发，选择与学生实际生活联系最为密切的活动内容，找到他们最需要解决的问题，从而对学生进行感恩教育。
（八）口语交际，对学生进行感恩教育
口语交际是语文听说读写四大基本能力中的重要能力。语文课堂上的口语交际，必然与课文的特定语境有着密切的联系。强化口语交际的活动，学生反反复复地说，接触的全是课文中语言，就能使学生从说话训练中达到涵咏于课文示范语言的目的。
（九）书写感恩，对学生进行感恩教育
把感恩仅仅停留在嘴边是远远不够的，关键是要在具体的行动中表现出来。因此，在课上要抓住这个机会，激励学生在生活中去感恩别人。通过这一系列的活动来激发广大学生的责任感，使学生不忘父母之恩、老师之恩、社会之恩……知道知恩图报的道理。每个学生通过活动，把亲身感受以“感恩父母、感恩社会”为主题，写成真情故事，在班上交流。
（十）继续深化，付诸实际行动，对学生进行感恩教育
语文作为一门得天独厚的课程，为学生提供了贴近生活的最大可能。语文只有和生活紧密结合，才能发挥它最大的优势。开展形式多样的活动，如组织演讲、征文比赛、学唱“感恩教育”歌曲，这样不但能锻炼学生的动手能力，还能使他们在活动中从感激父母、老师开始，由近及远，由浅入深，再引导学会感激他人，感激社会，感激一切为自己的健康成长付出心血和汗水、提供服务和帮助的人。随着感恩教育的深入开展，学生认识到在自己的成长道路上，得到的帮助太多了，需要感激的人和事也太多了，纷纷表示现在要努力学习，用优异的学习成绩报答父母的恩情，报答老师的培育，报答所有关心自己的人，将来要积极为他人做好事，为社会做贡献。由此，学生的思想境界开阔了，道德素養提升了，精神面貌发生了很大的变化，学习态度更端正了，学习劲头更大了。
人非草木，孰能无情。只要坚持在语文教学中渗透感恩教育，相信这些学会感激、经常心怀感激的莘莘学子，他们在人生道路上迈出的脚步将会更加坚实。