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[摘要]随着素质教育的深入发展，在班级管理中渗透诚信意识，使学生在诚信的舆论氛围中成长，在课堂渗透中感悟诚信思想，在文化构建中养成诚信习惯，进而从做人的高度来自我教育，将诚信内化为思想，外化为自身行动，力求做到与人交往信守承诺，以全面提升个人素质。
[关键词]诚信德育班级管理文化构建
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360116
诚信是做人之本。对于班级管理而言，加强诚信教育，让学生踏踏实实做事，老老实实做人，一方面有利于德育目标的落实，另一方面有利于班级管理工作的顺利开展。初中生正处于个性张扬的青春期，其诚信意识的渗透要讲求艺术性，一方面有制度建设，将最基本的诚信准则呈现出来，对学生形成约束，另一方面有舆论引导、课堂渗透、文化构建，将高层次的诚信目标体现出来，引领学生自我教育，将诚信思想内化于心，外化于行动。
一、制度约束，形成诚信规范
人无信不立。德育管理的初级阶段是权威管理，即所谓的“人治”，依靠的是班主任的权威与情感，而随着学生年龄的增长，其制度约束的作用也越来越明显。为此，班主任不妨依靠班级民主，让学生集体讨论，制定班级诚信公约。这样，学生自己制定诚信制度，无形之中也是一种自我约束，其自觉遵守诚信规范的意识更强。为了落实学校的德育要求，我班形成了晨会制度，每天早晨由学生播报班级、学校乃至社会的关于诚信的相关新闻故事，一方面发掘身边的诚信榜样，让更多的人加入到诚信的行列中来，另一方面让学生在自我教育中强化诚信意识。
二、舆论引导，营造诚信氛围
以学校的德育活动为平台，在班级管理中加强舆论的引导力量，积极营造诚信氛围，使学生在学习中讲诚信，努力做到作业不抄袭，考试不作弊；在生活中讲求诚信，对教师不说谎话，对亲友不欺瞒。当然，班主任应当成为诚信舆论的引导者，或在班级内部宣讲季布千金一诺、商鞅立木为信、烽火戏诸侯、曾子杀猪、孙武斩姬演兵等古今诚信小故事，或树立关于诚信事迹的先进典型，或设立班级诚信日，或在班级内部开展诚信小明星的评比活动，或在教室内张贴诚信格言等。初中生正处于青春期，其独立思考的意识正逐渐增强，教师的一言一行都足以成为他们的评判对象。因此，在加强舆论影响的同时，教师要严格约束自身言行，做到言必行，行必果，为学生树立诚信榜样，师生合力在校园内积极营造诚信氛围。在诚信舆论的影响下，班里的一把锁、一面墙壁、一扇窗户等都在轻轻记录着学生的诚信事迹，因为负责开门的学生信守承诺，早早到班，为大家开门，打扫卫生，以崭新的教室环境迎接大家的到来；因为有的学生信守承诺，不抄袭作业，不应付课堂，对别人真诚无私，对自己“三省吾身”。
三、课堂渗透，内化诚信教育
学校德育活动无处不在，为了内化诚信教育，班主任及课任教师可以在课堂教学中渗透诚信意识，动之以情，晓之以理，使学生在学习知识的同时，明白诚信做人的道理。例如语文教学实践中，教师在阅读与写作中引导学生追求真、善、美。《陈太丘与友期》中的“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，就是诚信教育渗透的良好素材；曾子曰“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”，反映了诚信在做人做事中的重要意义；冯骥才的《珍珠鸟》是人对鸟儿亲密无间，鸟儿则日渐对人产生信任，体现了人与自然界之间的相处之道。在教学实践中，教师适当渗透诚信教育，让学生自觉感受到诚信的意义与价值，发自内心地讲诚信。在写作教学中，不编造离谱的违背常识的故事，不虚构不切实际的故事，而是力求思想真实表达，主题健康向上，以渗透诚信教育内容。
四、文化构建，培育诚信集体
德育管理的最高境界是文化构建。经过大量的班级管理分析，发现在德育过程中，简单灌输不如巧妙渗透，前者是粗暴的施与爱，后者是富有策略的沟通与互动，贵在日常，贵在坚持。对于青春期的少年而言，讲诚信，说真话，做好人，教师天天教诲，父母数十年如一日地苦口婆心说教，往往缺乏创意，不但难以起到积极的教育作用，有时候反而导致孩子的逆反，使其走向诚信的反面。因此，在班级管理中，班主任组织以“诚信”为主题的演讲比赛、征文活动、诚信班会等德育活动，在学生群体中构建诚信文化，培育诚信集体，是德育管理的上上策。恒大在亚冠赛前夜换掉胸前牌一事，便是对于商业契约精神的恶意违背，这就是诚信教育的反面素材。最近，阿里巴巴内部员工违规抢月饼而被辞退一事，便是诚信教育的良好素材，可以化为德育渗透的良好契机。这样，众多的诚信教育素材，便构成了诚信文化构建的基石，推动了诚信班集体的形成。
总之，诚信既是班级管理的强有力的抓手，也是德育活动的重要目的之一。在班级管理过程中，教师应当让学生学会诚实面对自己，学会反思，学会自我教育；学会诚实面对他人，在学校里，同学之间相亲相爱，来到社会上，也不相互欺骗，不偷奸耍滑，而是正直无私做人做事。
（责任编辑陈剑平）
[关键词]诚信德育班级管理文化构建
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360116
诚信是做人之本。对于班级管理而言，加强诚信教育，让学生踏踏实实做事，老老实实做人，一方面有利于德育目标的落实，另一方面有利于班级管理工作的顺利开展。初中生正处于个性张扬的青春期，其诚信意识的渗透要讲求艺术性，一方面有制度建设，将最基本的诚信准则呈现出来，对学生形成约束，另一方面有舆论引导、课堂渗透、文化构建，将高层次的诚信目标体现出来，引领学生自我教育，将诚信思想内化于心，外化于行动。
一、制度约束，形成诚信规范
人无信不立。德育管理的初级阶段是权威管理，即所谓的“人治”，依靠的是班主任的权威与情感，而随着学生年龄的增长，其制度约束的作用也越来越明显。为此，班主任不妨依靠班级民主，让学生集体讨论，制定班级诚信公约。这样，学生自己制定诚信制度，无形之中也是一种自我约束，其自觉遵守诚信规范的意识更强。为了落实学校的德育要求，我班形成了晨会制度，每天早晨由学生播报班级、学校乃至社会的关于诚信的相关新闻故事，一方面发掘身边的诚信榜样，让更多的人加入到诚信的行列中来，另一方面让学生在自我教育中强化诚信意识。
二、舆论引导，营造诚信氛围
以学校的德育活动为平台，在班级管理中加强舆论的引导力量，积极营造诚信氛围，使学生在学习中讲诚信，努力做到作业不抄袭，考试不作弊；在生活中讲求诚信，对教师不说谎话，对亲友不欺瞒。当然，班主任应当成为诚信舆论的引导者，或在班级内部宣讲季布千金一诺、商鞅立木为信、烽火戏诸侯、曾子杀猪、孙武斩姬演兵等古今诚信小故事，或树立关于诚信事迹的先进典型，或设立班级诚信日，或在班级内部开展诚信小明星的评比活动，或在教室内张贴诚信格言等。初中生正处于青春期，其独立思考的意识正逐渐增强，教师的一言一行都足以成为他们的评判对象。因此，在加强舆论影响的同时，教师要严格约束自身言行，做到言必行，行必果，为学生树立诚信榜样，师生合力在校园内积极营造诚信氛围。在诚信舆论的影响下，班里的一把锁、一面墙壁、一扇窗户等都在轻轻记录着学生的诚信事迹，因为负责开门的学生信守承诺，早早到班，为大家开门，打扫卫生，以崭新的教室环境迎接大家的到来；因为有的学生信守承诺，不抄袭作业，不应付课堂，对别人真诚无私，对自己“三省吾身”。
三、课堂渗透，内化诚信教育
学校德育活动无处不在，为了内化诚信教育，班主任及课任教师可以在课堂教学中渗透诚信意识，动之以情，晓之以理，使学生在学习知识的同时，明白诚信做人的道理。例如语文教学实践中，教师在阅读与写作中引导学生追求真、善、美。《陈太丘与友期》中的“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，就是诚信教育渗透的良好素材；曾子曰“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”，反映了诚信在做人做事中的重要意义；冯骥才的《珍珠鸟》是人对鸟儿亲密无间，鸟儿则日渐对人产生信任，体现了人与自然界之间的相处之道。在教学实践中，教师适当渗透诚信教育，让学生自觉感受到诚信的意义与价值，发自内心地讲诚信。在写作教学中，不编造离谱的违背常识的故事，不虚构不切实际的故事，而是力求思想真实表达，主题健康向上，以渗透诚信教育内容。
四、文化构建，培育诚信集体
德育管理的最高境界是文化构建。经过大量的班级管理分析，发现在德育过程中，简单灌输不如巧妙渗透，前者是粗暴的施与爱，后者是富有策略的沟通与互动，贵在日常，贵在坚持。对于青春期的少年而言，讲诚信，说真话，做好人，教师天天教诲，父母数十年如一日地苦口婆心说教，往往缺乏创意，不但难以起到积极的教育作用，有时候反而导致孩子的逆反，使其走向诚信的反面。因此，在班级管理中，班主任组织以“诚信”为主题的演讲比赛、征文活动、诚信班会等德育活动，在学生群体中构建诚信文化，培育诚信集体，是德育管理的上上策。恒大在亚冠赛前夜换掉胸前牌一事，便是对于商业契约精神的恶意违背，这就是诚信教育的反面素材。最近，阿里巴巴内部员工违规抢月饼而被辞退一事，便是诚信教育的良好素材，可以化为德育渗透的良好契机。这样，众多的诚信教育素材，便构成了诚信文化构建的基石，推动了诚信班集体的形成。
总之，诚信既是班级管理的强有力的抓手，也是德育活动的重要目的之一。在班级管理过程中，教师应当让学生学会诚实面对自己，学会反思，学会自我教育；学会诚实面对他人，在学校里，同学之间相亲相爱，来到社会上，也不相互欺骗，不偷奸耍滑，而是正直无私做人做事。
（责任编辑陈剑平）