论文部分内容阅读
摘 要：初中有效教学的实现是一个非常迫切的问题，笔者在此方面花费了大量的时间和精力，得出了一些个人的成果，还望能够对大家有所启发。
关键词：初中数学;有效教学;氛围;精准化教学;差异
对学生来说，初中三年的数学学习，算是一个不小的工程，但细究下来，其实学生要做的，无非是打磨教材中的每一个数学知识点，实现深入的理解和掌握，并化为自己真正的能力属性。而我们要做的，就是助他们一臂之力。
一、创设多媒体情境，激发学生学习积极性
初中學生们正处于青春期萌发的阶段，更加喜欢生动有趣的学习内容、注意力难以集中。如何在课堂教学当中抓住学生们的注意力，让学生们产生学习兴趣成为了高效课堂的关键。那么教师在开展初中数学教学中信息化教学的过程中，便可以最大程度上利用多媒体信息技术内容来激发起学生们的学习积极性，转变传统枯燥教学课堂氛围，吸引学生们的眼球。例如，在学习初中数学“平行线”知识时，教师便可以通过多媒体的手段，将“跑道、双杠、铁轨”等多媒体图片内容，引入到教学工作当中，并且向学生们询问“以上图片中的两条直线是不是我们之前所学习过的相交线呢？结合生活实际现象分析，以上图片中的两条直线若不是相交线那他们是什么线呢？给我们留下什么样的印象？”切实有效的在数学课堂当中引入生动形象的信息化技术内容，让学生们在生动的情境当中深入的了解知识、展现学生们的想象力，通过多彩、形象的内容切实的让每一位学生都能够融入到课堂当中，调动起学生们的学习热情。
二、学生思考或解决问题
当老师提出问题后，给学生适当的时间思考并解决问题，如果在一定的时间内，学生没能解答，或者多数学生觉得有困难，老师再以小问题串的形式做适当的提示。小问题串的难易程度要有梯度，逐渐降低问题的难度，让学生体会到“跳一跳就能摘到果子吃的乐趣”。例如，在学习圆与圆的位置关系的教学过程中，提出问题：两圆的位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间有什么联系？当学生出现冷场时，从以下几个小问题引导学生思考：（1）设两圆的半径分别为R和r（R>r），圆心距为d.当两圆外离、外切、内切、相交和内含时，d与R和r之间具有怎样的数量关系？（2）反过来，当d与R和r之间满足一定的数量关系时，我们能判定两圆之间的位置关系吗？让学生通过操作，从数量上确认圆和圆的五种位置关系，经过度量验证两圆半径和圆心距的数量关系构建两圆的位置关系，并可以从两圆的位置关系去判断圆心距与半径的数量关系。
三、做好教学内容的取舍，实现最好的结果
理想的结果，是我们所教的每一个学生，都能掌握三年来要学的所有数学知识点。这个显然只是理想，我们在实际教学中，需要对教学内容有所取舍。既能把每个知识点学完，又能把每个知识点学好，这样的学生肯定有，但不会多，如果过半的学生能够做到，那说明知识点要么不够多，要么不够深。
解决的一个办法，就是对知识点进行筛选，先学好一部分，剩下的能学好就学，学不好就学完，学不完就只能这样了。课程标准也很体贴，它会告诉我们哪些知识点需要学生掌握，哪些只需要学生了解，还有的甚至只要学生感受一下就行！
课程标准对知识点的要求，实际上已经帮我们做了一轮筛选。可是，如果我们的学生基础实在不行，很有可能连课程标准选出来的核心知识点都学不完，这时，我们就有必要进行第二轮筛选。这意味着我们需要做两三件事：第一件是评估学生的实力水平，了解学生的“底”在哪里;第二件是理清知识点之间的联系，了解知识点的“底”在哪里;第三件是学生学习的底层机制，了解知识点是怎么被学到手的。如此一来，就能达成教学的最好结果，使课堂教学更有效。
四、借助信息技术，开展灵活复习
复习环节是对课堂教学进行总结和回顾性的环节，数学教师要合理的利用信息技术的特点，不断的优化数学课堂的复习教学，全面的提升复习的灵活性和针对性，加深学生对所学数学内容的再认知和再理解。
例如，在教学“圆”这部分内容的之后，教师可以引导学生开展灵活性的复习。教师可以将该节课的重要的教学知识点，如圆的标准方程、直线与圆的关系、掌握待定系数法、几何性质法求出圆的标准方程等等进行系统的总结和梳理，并将这些内容制作成思维导图和微课复习视频，让学生结合自身实际的学习情况，并依据思维导图的指引学习对应的微课复习视频，从而不断的提升复习的灵活性和针对性，加深学生对“圆”的有关内容的再认知和再理解。此外，数学教师还可以将这些复习资料放到网络共享空间上，引导学生在课下根据需要去自由下载和复习相应的数学知识内容，从而将课堂的复习延伸到了课下，有效的提升了复习的灵活性和实效性。
总而言之，有效课堂的构建不是一天两天就可以实现的，希望诸位能够在教学中不断探索、不断反思、不断学习，探寻更好的路径，使初中数学课堂教学越来越好，真正促进学生数学能力的提升。
参考文献
[1] 刍议多媒体在初中数学教学中的应用[J].陶辛子.数学学习与研究.2018（06）
[2] 关于构建初中数学高效课堂的浅略看法[J].刘晓明.读与写（教育教学刊）.2016（07）
关键词：初中数学;有效教学;氛围;精准化教学;差异
对学生来说，初中三年的数学学习，算是一个不小的工程，但细究下来，其实学生要做的，无非是打磨教材中的每一个数学知识点，实现深入的理解和掌握，并化为自己真正的能力属性。而我们要做的，就是助他们一臂之力。
一、创设多媒体情境，激发学生学习积极性
初中學生们正处于青春期萌发的阶段，更加喜欢生动有趣的学习内容、注意力难以集中。如何在课堂教学当中抓住学生们的注意力，让学生们产生学习兴趣成为了高效课堂的关键。那么教师在开展初中数学教学中信息化教学的过程中，便可以最大程度上利用多媒体信息技术内容来激发起学生们的学习积极性，转变传统枯燥教学课堂氛围，吸引学生们的眼球。例如，在学习初中数学“平行线”知识时，教师便可以通过多媒体的手段，将“跑道、双杠、铁轨”等多媒体图片内容，引入到教学工作当中，并且向学生们询问“以上图片中的两条直线是不是我们之前所学习过的相交线呢？结合生活实际现象分析，以上图片中的两条直线若不是相交线那他们是什么线呢？给我们留下什么样的印象？”切实有效的在数学课堂当中引入生动形象的信息化技术内容，让学生们在生动的情境当中深入的了解知识、展现学生们的想象力，通过多彩、形象的内容切实的让每一位学生都能够融入到课堂当中，调动起学生们的学习热情。
二、学生思考或解决问题
当老师提出问题后，给学生适当的时间思考并解决问题，如果在一定的时间内，学生没能解答，或者多数学生觉得有困难，老师再以小问题串的形式做适当的提示。小问题串的难易程度要有梯度，逐渐降低问题的难度，让学生体会到“跳一跳就能摘到果子吃的乐趣”。例如，在学习圆与圆的位置关系的教学过程中，提出问题：两圆的位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间有什么联系？当学生出现冷场时，从以下几个小问题引导学生思考：（1）设两圆的半径分别为R和r（R>r），圆心距为d.当两圆外离、外切、内切、相交和内含时，d与R和r之间具有怎样的数量关系？（2）反过来，当d与R和r之间满足一定的数量关系时，我们能判定两圆之间的位置关系吗？让学生通过操作，从数量上确认圆和圆的五种位置关系，经过度量验证两圆半径和圆心距的数量关系构建两圆的位置关系，并可以从两圆的位置关系去判断圆心距与半径的数量关系。
三、做好教学内容的取舍，实现最好的结果
理想的结果，是我们所教的每一个学生，都能掌握三年来要学的所有数学知识点。这个显然只是理想，我们在实际教学中，需要对教学内容有所取舍。既能把每个知识点学完，又能把每个知识点学好，这样的学生肯定有，但不会多，如果过半的学生能够做到，那说明知识点要么不够多，要么不够深。
解决的一个办法，就是对知识点进行筛选，先学好一部分，剩下的能学好就学，学不好就学完，学不完就只能这样了。课程标准也很体贴，它会告诉我们哪些知识点需要学生掌握，哪些只需要学生了解，还有的甚至只要学生感受一下就行！
课程标准对知识点的要求，实际上已经帮我们做了一轮筛选。可是，如果我们的学生基础实在不行，很有可能连课程标准选出来的核心知识点都学不完，这时，我们就有必要进行第二轮筛选。这意味着我们需要做两三件事：第一件是评估学生的实力水平，了解学生的“底”在哪里;第二件是理清知识点之间的联系，了解知识点的“底”在哪里;第三件是学生学习的底层机制，了解知识点是怎么被学到手的。如此一来，就能达成教学的最好结果，使课堂教学更有效。
四、借助信息技术，开展灵活复习
复习环节是对课堂教学进行总结和回顾性的环节，数学教师要合理的利用信息技术的特点，不断的优化数学课堂的复习教学，全面的提升复习的灵活性和针对性，加深学生对所学数学内容的再认知和再理解。
例如，在教学“圆”这部分内容的之后，教师可以引导学生开展灵活性的复习。教师可以将该节课的重要的教学知识点，如圆的标准方程、直线与圆的关系、掌握待定系数法、几何性质法求出圆的标准方程等等进行系统的总结和梳理，并将这些内容制作成思维导图和微课复习视频，让学生结合自身实际的学习情况，并依据思维导图的指引学习对应的微课复习视频，从而不断的提升复习的灵活性和针对性，加深学生对“圆”的有关内容的再认知和再理解。此外，数学教师还可以将这些复习资料放到网络共享空间上，引导学生在课下根据需要去自由下载和复习相应的数学知识内容，从而将课堂的复习延伸到了课下，有效的提升了复习的灵活性和实效性。
总而言之，有效课堂的构建不是一天两天就可以实现的，希望诸位能够在教学中不断探索、不断反思、不断学习，探寻更好的路径，使初中数学课堂教学越来越好，真正促进学生数学能力的提升。
参考文献
[1] 刍议多媒体在初中数学教学中的应用[J].陶辛子.数学学习与研究.2018（06）
[2] 关于构建初中数学高效课堂的浅略看法[J].刘晓明.读与写（教育教学刊）.2016（07）