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摘 要：互联网+的发展，为移动设备中断及无线网络的应用普及打下基础，并推动了微课教学的发展应用。经智慧校园的快速化建设，加快了视频传输及压缩技术的发展，已出现多类型视频分享网站，且移动设备应用数量剧增，互联网+思维指导下，在线学习方式中微课教学已得到推广应用。
关键词：微课；教学设计；微课制作技术；互联网+
互联网+思维的应用可将翻转课堂、碎片化学习、转移学习等与课本教学理念相结合，为微课发展及应用提供了保障[1]。本文主要对微课开展教学设计及实际制作技术的应用情况进行分析，综述如下。
一、微课概述
微课主要载体为视频，教师可针对某刻教学难点、技能点或学生课堂学习汇总容易出错的知识点为中心开展完整性、间断性教学活动，以达到学生短时间内接收知识，达到培养自身学习能力提高专业素养的最终目的。微课属于新型视频教学方式及资源，具有应用方便、主题鲜明、问题聚焦等特点，主要借助实景动画、计算机动画、实景操作演练或操作與字幕相结合的形成变现[2]。微课视频长度大多在5～8min，要求图像稳定、画质清晰、构图合理、画面及声音匹配度高，教学重点环节应加语音提示或字幕。目前微课制作形式具有多样化，主要包括教学设计编写、PPT课件制作、录屏软件应用、后期处理等部分[3]。
二、微课教学设计与制作技术
1.微课教学设计思路
为确保微课程教学内容的完整性及有效性，应中微课程前期教学设计的规划，教师通过对师生角色进行定位，在课程教学中关注学生感受，注重课后教学效果评价，提高学生对教学内容的关注。微课教学设计主要是通过对系统方法的应用，将教学理论与学习理论原理转换为实际教学开展的最终目标，针对教学内容、方法、策略等对教学进行设计，确保微课教学设计的有效性，明确后期微课制作步骤。
脚本设计：首先应确定微课名称，并将片头及微课内容导入，借助片段引入法介绍微课名称，吸引学生观看目光。应用情景设置、问答宣传等多种形式，展现所学知识内容，激发学生自主学习兴趣。对微课重点进行阐述，引出疑问，引导学生学习。借助演练的方式向学生进行间接，突出重难点，详细进行分析，学生学习过程中可借助课堂作业进行自我练习及知识巩固，培养学生自身探索新事物的能力。
教学分析：根据微课涉及教材开展分析，通过应用互联网+将教材涉及内容进行扩展，提高学生知识接受度。通过分析教学内容，针对内容广泛的课程，挑选重难点进行讲解。根据学生新知识不容接受程度，进行分析返现，学生若理解能力相对较弱，其实际操作能力较好，因此可将操作演练加入至微课中，确保学生通过观看演练过程进行学习，提高学生学习效率。提前设置教学目标，培养学生探索、学习知识的能力，有利于其自主性开展学习活动。微课中可应用直观演示法、讲解法、任务驱动等多种教学方法。为提高学生资助学习能力，可将课程内容中加入网络资源，帮助学生课前预习、课后复习，方便在短时间内对知识重点进行把握。微课的应用可明确体现教学示范中出现的问题，学生可反复观看学习，帮助其掌握知识点，引导深入研究。微课制作对教师计算机操作能力有一定的要求，需前期做好大量准备工作，加强教学设计，以便达到教学目标。
2.PPT课件制作
微课教学中PPT可作为助学课件应用，可将微课提纲列出直接共教师及学生参考，在录制微课视频时应将PPT课件内容进行录制，在微课学习中具有引导性作用，教师通过梳理知识，划分重难点，发挥互联网+应用的特点，设置可与学生互动的教学环节。要求教师PPT制作具有规范化、合理化，整体美观大方，具有吸引力。PPT页面设置时要求比例准确，确保整体风格呼应，可在每页面四周进行留白，避免内容过多超出页面影响教学开展。PPT课件背景不易过多变化，确保内容与背景对比度适当。若课件内应用文字较少可设置字距，方便阅读。用图应注意图片分辨率及图形比例，若选用素材设计版权问题应加入版权来源详细信息。
3.微课制作技术应用技巧
声音录制：主要分为两种，一种是先路视频，后期以旁白形式录制音频。另一种为共同录制，教师讲解过程中同时录制音频及视频，但后期处理单独较大，需格外注意视频剪辑。视频字幕设置：可根据微课主要内容确定是否增加字幕，若需设置字幕应注意字幕与声音相匹配，主要方法分为两种，第一种借助添加标注的方式逐一添加画面字幕，应用工具-标注-添加标注，进行文字添加，同时对文字大小、颜色、淡入、淡出时间进行设置[4]。第二种直接添加标题，应用工具-标题进行设置。画中画效果：若微课内容属于实操类型，需将操作演示在微课中呈现，为确保演示效果可应用画中画进行效果展示。后期：注意视频文件的上传及下载。互联网+思维条件下，为确保视频文件大小、格式、版本等信息方便借助网络进行传播，因此应根据不同终端浏览应用情况选择视频分享网站。在下载视频时可借助维棠FLV下载工具，设置下载路径确保可打开多格式视频。
三、结束语
微课的教学设计及制作步骤简单，但具有一定难度，若教学内容设计布局合理性会影响学生学习兴趣，为确保微课应用的有效性，应注重前期教学内容设计及后期制作，注重視频录制及后期处理，有效传播教学知识，推广互联网+学习模式，培养学生自主学习能力。
参考文献：
[1]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014，06：24-32.
[2]魏建，桑学峰.基于微课新型教学模式的传统教学改革研究[J].无线互联科技，2015，23：105-107.
[3]苗斌.浅谈基于“互联网+”的职业教育教学改革方式[J].内江科技，2016，03：154+69.
[4]姚冰莹，李超.基于“微课”的高职《计算机基础与互联网技术》课程教学模式设计[J].福建电脑，2016，07：167-168.
（作者单位：甘肃省广播电视大学庆阳分校；
庆阳市教师进俢学校）
关键词：微课；教学设计；微课制作技术；互联网+
互联网+思维的应用可将翻转课堂、碎片化学习、转移学习等与课本教学理念相结合，为微课发展及应用提供了保障[1]。本文主要对微课开展教学设计及实际制作技术的应用情况进行分析，综述如下。
一、微课概述
微课主要载体为视频，教师可针对某刻教学难点、技能点或学生课堂学习汇总容易出错的知识点为中心开展完整性、间断性教学活动，以达到学生短时间内接收知识，达到培养自身学习能力提高专业素养的最终目的。微课属于新型视频教学方式及资源，具有应用方便、主题鲜明、问题聚焦等特点，主要借助实景动画、计算机动画、实景操作演练或操作與字幕相结合的形成变现[2]。微课视频长度大多在5～8min，要求图像稳定、画质清晰、构图合理、画面及声音匹配度高，教学重点环节应加语音提示或字幕。目前微课制作形式具有多样化，主要包括教学设计编写、PPT课件制作、录屏软件应用、后期处理等部分[3]。
二、微课教学设计与制作技术
1.微课教学设计思路
为确保微课程教学内容的完整性及有效性，应中微课程前期教学设计的规划，教师通过对师生角色进行定位，在课程教学中关注学生感受，注重课后教学效果评价，提高学生对教学内容的关注。微课教学设计主要是通过对系统方法的应用，将教学理论与学习理论原理转换为实际教学开展的最终目标，针对教学内容、方法、策略等对教学进行设计，确保微课教学设计的有效性，明确后期微课制作步骤。
脚本设计：首先应确定微课名称，并将片头及微课内容导入，借助片段引入法介绍微课名称，吸引学生观看目光。应用情景设置、问答宣传等多种形式，展现所学知识内容，激发学生自主学习兴趣。对微课重点进行阐述，引出疑问，引导学生学习。借助演练的方式向学生进行间接，突出重难点，详细进行分析，学生学习过程中可借助课堂作业进行自我练习及知识巩固，培养学生自身探索新事物的能力。
教学分析：根据微课涉及教材开展分析，通过应用互联网+将教材涉及内容进行扩展，提高学生知识接受度。通过分析教学内容，针对内容广泛的课程，挑选重难点进行讲解。根据学生新知识不容接受程度，进行分析返现，学生若理解能力相对较弱，其实际操作能力较好，因此可将操作演练加入至微课中，确保学生通过观看演练过程进行学习，提高学生学习效率。提前设置教学目标，培养学生探索、学习知识的能力，有利于其自主性开展学习活动。微课中可应用直观演示法、讲解法、任务驱动等多种教学方法。为提高学生资助学习能力，可将课程内容中加入网络资源，帮助学生课前预习、课后复习，方便在短时间内对知识重点进行把握。微课的应用可明确体现教学示范中出现的问题，学生可反复观看学习，帮助其掌握知识点，引导深入研究。微课制作对教师计算机操作能力有一定的要求，需前期做好大量准备工作，加强教学设计，以便达到教学目标。
2.PPT课件制作
微课教学中PPT可作为助学课件应用，可将微课提纲列出直接共教师及学生参考，在录制微课视频时应将PPT课件内容进行录制，在微课学习中具有引导性作用，教师通过梳理知识，划分重难点，发挥互联网+应用的特点，设置可与学生互动的教学环节。要求教师PPT制作具有规范化、合理化，整体美观大方，具有吸引力。PPT页面设置时要求比例准确，确保整体风格呼应，可在每页面四周进行留白，避免内容过多超出页面影响教学开展。PPT课件背景不易过多变化，确保内容与背景对比度适当。若课件内应用文字较少可设置字距，方便阅读。用图应注意图片分辨率及图形比例，若选用素材设计版权问题应加入版权来源详细信息。
3.微课制作技术应用技巧
声音录制：主要分为两种，一种是先路视频，后期以旁白形式录制音频。另一种为共同录制，教师讲解过程中同时录制音频及视频，但后期处理单独较大，需格外注意视频剪辑。视频字幕设置：可根据微课主要内容确定是否增加字幕，若需设置字幕应注意字幕与声音相匹配，主要方法分为两种，第一种借助添加标注的方式逐一添加画面字幕，应用工具-标注-添加标注，进行文字添加，同时对文字大小、颜色、淡入、淡出时间进行设置[4]。第二种直接添加标题，应用工具-标题进行设置。画中画效果：若微课内容属于实操类型，需将操作演示在微课中呈现，为确保演示效果可应用画中画进行效果展示。后期：注意视频文件的上传及下载。互联网+思维条件下，为确保视频文件大小、格式、版本等信息方便借助网络进行传播，因此应根据不同终端浏览应用情况选择视频分享网站。在下载视频时可借助维棠FLV下载工具，设置下载路径确保可打开多格式视频。
三、结束语
微课的教学设计及制作步骤简单，但具有一定难度，若教学内容设计布局合理性会影响学生学习兴趣，为确保微课应用的有效性，应注重前期教学内容设计及后期制作，注重視频录制及后期处理，有效传播教学知识，推广互联网+学习模式，培养学生自主学习能力。
参考文献：
[1]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014，06：24-32.
[2]魏建，桑学峰.基于微课新型教学模式的传统教学改革研究[J].无线互联科技，2015，23：105-107.
[3]苗斌.浅谈基于“互联网+”的职业教育教学改革方式[J].内江科技，2016，03：154+69.
[4]姚冰莹，李超.基于“微课”的高职《计算机基础与互联网技术》课程教学模式设计[J].福建电脑，2016，07：167-168.
（作者单位：甘肃省广播电视大学庆阳分校；
庆阳市教师进俢学校）