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【摘 要】在全球化趋势不断加剧的今天，英语这门学科备受社会各界的广泛关注，为了给社会培养出更多综合性的人才，我国开始投入大量的时间和精力促进英语教学改革。在这样的现实条件之下，英语老师也立足于时代发展的趋势和潮流，采取创造性的教学策略和教学手段促进教学资源的优化配置和利用。对此，本文以小学英语口语教学为依据，具体分析优化该环节教学的相关途径和方法，以期为实现科学教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。
【关键词】小学英语；口语教学；途径与方法
一、引言
在小学英语教学实践的过程中，口语教学尤为关键，只有保证学生在自主学习和实践的过程中掌握正确的口语翻译技巧，才能够实现英语综合应用能力和水平的稳定提升。但是长期的应试教育导致许多老师在教学实践时所采取的教学模式过于传统和落后，忽略了学生主观能动性的调动。其次，作为语音输出中的重要环节，口语是英语教学时间过程之中的出发点和落脚点，我国是一个以汉语为母语的国家，缺乏良好的英语语言环境，即使有一部分學生能够掌握良好的口语技巧，但是没有在与他人交流和互动的过程之中以英语作为重要的沟通桥梁，实际的英语综合应用能力和口语水平相对较差。
二、创设学习英语的情境
我国素质教育和新课程改革明确提出，老师在教学实践的过程之中需要以学生的个性化发展特点为依据，通过教学大纲的深入分析和研究来创设针对性的教学情景，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足。与其他学科相比，英语的实践性和应用性相对比较强，因此如果能够与情境创设为主题进行英语教学实践，那么就能够从整体上促进教学质量和水平的提升。老师在教学实践的过程中需要了解口语教学的核心要求，分析学生所熟知的生活情境和学习环境，结合语文授课的具体情况对其进行针对性的选择，让学生在情境感知的过程之中实现英语综合应用能力和水平的提升。另外老师还可以将角色扮演教学与情境教学相联系，通过设置游戏的形式来促进后期巩固练习活动的正常开展，保证学生能够在课堂之中体验到真实的情景，加深对口语应用情境的理解和实践。情景教学能够在第一时间吸引学生的注意力，保证学生在个人兴趣的引导之下进行主动的实践，这一点对于提高学生的英语口语能力意义重大。
三、加强课堂训练
语言的学习对学生提出了较高的要求，同时是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，因此，英语老师需要投入更多的时间和精力。其中较高品质的信息输入是英语学习的重点，老师需要保证输出和输入信息的频率和数量，因此英语之中的反复训练显得尤为关键。老师需要站在宏观的角度，主动将理论分析和实践研究相结合，立足于听说读写能力培养的实施情况，将口语教学作为整个教育实践活动之中的重点和基础，通过反复不断的练习来提高学生的听力能力和口语表达能力，培养学生良好的英语语感。其次，在课堂教学实践时老师要用全英文教授，以此来为学生营造良好的语言学习环境，培养学生以英语为主体的思维习惯和思维方式，鼓励学生利用所学习到的英语词汇表达个人的意见和看法，加深对英语口语的理解，让学生能够在自主实践的过程中掌握英语学习的技巧和精髓，提高个人的语言口语表达能力。在信息化、科技化时代之下，各种多媒体技术的应用非常普遍，这些都媒体教学资源能够促进教学质量的稳定提升，老师可以将肢体动作的展现与PPT的播放相结合，让学生能够真正的明白其中的内在含义。其中小学生个人的实践经验不足，老师的引导非常重要，老师需要尽量避免对学生的简单和直接干涉，而是需要安排与学生生活联系相对比较紧密的生活资料，让学生能够在这种实践的过程之中真正的意识到英语学习的技巧和精髓，掌握口语翻译的规律，从而实现脱口而出，有效的避免哑巴式教学所存在的不足和桎梏，促进教学资源的优化配置和利用。
英语口语和日常用语非常相似，大部分主要以口语为主，学生除了需要了解日常英语基础知识之外，还需要在老师的引导之下对经常所需要应用的日常用语进行分析和研究，了解这些日常用语的具体应用情境，老师需要结合学生的知识接受能力和接受程度，对学生的词汇量进行相应的拓展和增添，要求学生结合个人以后的生活实践经验和英语语言词汇积累进行创造性的分析和延展。
四、增加口语的输出表达
英语学习是手段，应用英语才是最终的目的，在保证学生有了足够的信息输入之后老师需要鼓励学生参与不同的英语实践环节，了解各种信息输出的具体要求，其中听力能力和口语能力尤为关键，老师需要关注这两个环节教学工作得到落实，给予学生更多力所能及的帮助，鼓励学生大胆的展示自己，表达个人的真实意见和看法。其中英语口语在整个英语教学实践的过程中扮演着重要的角色，老师在课堂教学学习时需要积极的为学生提供口语输出和表达的情境及机会，正视学生的主体地位和主体价值，给予学生更多的引导和教育，保证学生能够在这段时间的过程之中拥有更多主动锻炼的机会。
五、拓展应用渠道
小学英语教学中所涉及的应用情景相对比较复杂，主要以日常生活情景为主，老师需要鼓励学生在自主实践的过程之中进行广泛的应用和分析。为了了解学生的真实学习情况，老师需要加强与家长之间的沟通以及互动，了解学生在家庭中的表现，通过家校合作来促进教学资源的合理利用。老师可以积极举办各种口语大赛，引导学生进行主动的实践和自由发挥，要求学生进行不同的角色表演，采取自行编导的形式来让学生在具体情境感知的过程之中，提高个人的英语口语表达能力和技巧。需要注意的是，每一个学生的学习背景和学习能力有所区别，老师需要以因材施教为主体，给予学生更多自主参与的机会。
六、结语
在新的时代背景之下，小学英语口语教学对老师提出了较高的要求，同时外部教育环境也产生了较大的变化，英语老师需要加强不同教育环节之间的联系，了解学生的发展需求，以调动学生的主观能动性为切入点，不断的挖掘学生的口语学习潜能，提高学生的英语应用能力。
参考文献：
[1]师霞. 优化小学英语口语教学的途径与方法研究[J]. 校园英语，2017（17）：129-129.
[2]陶远华. 浅析优化小学英语口语教学的途径与方法[J]. 情感读本，2017（20）：59-59.
[3]冯静，王嘉欣，郭婷. 小学英语口语教学优化的途径与方法[J]. 才智，2016（21）.
[4]张志英，张翔. 小学英语口语教学的优化途径[J]. 课程教育研究，2014（8）：126-126.
（作者单位：甘肃省康乐县老庄小学）
【关键词】小学英语；口语教学；途径与方法
一、引言
在小学英语教学实践的过程中，口语教学尤为关键，只有保证学生在自主学习和实践的过程中掌握正确的口语翻译技巧，才能够实现英语综合应用能力和水平的稳定提升。但是长期的应试教育导致许多老师在教学实践时所采取的教学模式过于传统和落后，忽略了学生主观能动性的调动。其次，作为语音输出中的重要环节，口语是英语教学时间过程之中的出发点和落脚点，我国是一个以汉语为母语的国家，缺乏良好的英语语言环境，即使有一部分學生能够掌握良好的口语技巧，但是没有在与他人交流和互动的过程之中以英语作为重要的沟通桥梁，实际的英语综合应用能力和口语水平相对较差。
二、创设学习英语的情境
我国素质教育和新课程改革明确提出，老师在教学实践的过程之中需要以学生的个性化发展特点为依据，通过教学大纲的深入分析和研究来创设针对性的教学情景，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足。与其他学科相比，英语的实践性和应用性相对比较强，因此如果能够与情境创设为主题进行英语教学实践，那么就能够从整体上促进教学质量和水平的提升。老师在教学实践的过程中需要了解口语教学的核心要求，分析学生所熟知的生活情境和学习环境，结合语文授课的具体情况对其进行针对性的选择，让学生在情境感知的过程之中实现英语综合应用能力和水平的提升。另外老师还可以将角色扮演教学与情境教学相联系，通过设置游戏的形式来促进后期巩固练习活动的正常开展，保证学生能够在课堂之中体验到真实的情景，加深对口语应用情境的理解和实践。情景教学能够在第一时间吸引学生的注意力，保证学生在个人兴趣的引导之下进行主动的实践，这一点对于提高学生的英语口语能力意义重大。
三、加强课堂训练
语言的学习对学生提出了较高的要求，同时是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，因此，英语老师需要投入更多的时间和精力。其中较高品质的信息输入是英语学习的重点，老师需要保证输出和输入信息的频率和数量，因此英语之中的反复训练显得尤为关键。老师需要站在宏观的角度，主动将理论分析和实践研究相结合，立足于听说读写能力培养的实施情况，将口语教学作为整个教育实践活动之中的重点和基础，通过反复不断的练习来提高学生的听力能力和口语表达能力，培养学生良好的英语语感。其次，在课堂教学实践时老师要用全英文教授，以此来为学生营造良好的语言学习环境，培养学生以英语为主体的思维习惯和思维方式，鼓励学生利用所学习到的英语词汇表达个人的意见和看法，加深对英语口语的理解，让学生能够在自主实践的过程中掌握英语学习的技巧和精髓，提高个人的语言口语表达能力。在信息化、科技化时代之下，各种多媒体技术的应用非常普遍，这些都媒体教学资源能够促进教学质量的稳定提升，老师可以将肢体动作的展现与PPT的播放相结合，让学生能够真正的明白其中的内在含义。其中小学生个人的实践经验不足，老师的引导非常重要，老师需要尽量避免对学生的简单和直接干涉，而是需要安排与学生生活联系相对比较紧密的生活资料，让学生能够在这种实践的过程之中真正的意识到英语学习的技巧和精髓，掌握口语翻译的规律，从而实现脱口而出，有效的避免哑巴式教学所存在的不足和桎梏，促进教学资源的优化配置和利用。
英语口语和日常用语非常相似，大部分主要以口语为主，学生除了需要了解日常英语基础知识之外，还需要在老师的引导之下对经常所需要应用的日常用语进行分析和研究，了解这些日常用语的具体应用情境，老师需要结合学生的知识接受能力和接受程度，对学生的词汇量进行相应的拓展和增添，要求学生结合个人以后的生活实践经验和英语语言词汇积累进行创造性的分析和延展。
四、增加口语的输出表达
英语学习是手段，应用英语才是最终的目的，在保证学生有了足够的信息输入之后老师需要鼓励学生参与不同的英语实践环节，了解各种信息输出的具体要求，其中听力能力和口语能力尤为关键，老师需要关注这两个环节教学工作得到落实，给予学生更多力所能及的帮助，鼓励学生大胆的展示自己，表达个人的真实意见和看法。其中英语口语在整个英语教学实践的过程中扮演着重要的角色，老师在课堂教学学习时需要积极的为学生提供口语输出和表达的情境及机会，正视学生的主体地位和主体价值，给予学生更多的引导和教育，保证学生能够在这段时间的过程之中拥有更多主动锻炼的机会。
五、拓展应用渠道
小学英语教学中所涉及的应用情景相对比较复杂，主要以日常生活情景为主，老师需要鼓励学生在自主实践的过程之中进行广泛的应用和分析。为了了解学生的真实学习情况，老师需要加强与家长之间的沟通以及互动，了解学生在家庭中的表现，通过家校合作来促进教学资源的合理利用。老师可以积极举办各种口语大赛，引导学生进行主动的实践和自由发挥，要求学生进行不同的角色表演，采取自行编导的形式来让学生在具体情境感知的过程之中，提高个人的英语口语表达能力和技巧。需要注意的是，每一个学生的学习背景和学习能力有所区别，老师需要以因材施教为主体，给予学生更多自主参与的机会。
六、结语
在新的时代背景之下，小学英语口语教学对老师提出了较高的要求，同时外部教育环境也产生了较大的变化，英语老师需要加强不同教育环节之间的联系，了解学生的发展需求，以调动学生的主观能动性为切入点，不断的挖掘学生的口语学习潜能，提高学生的英语应用能力。
参考文献：
[1]师霞. 优化小学英语口语教学的途径与方法研究[J]. 校园英语，2017（17）：129-129.
[2]陶远华. 浅析优化小学英语口语教学的途径与方法[J]. 情感读本，2017（20）：59-59.
[3]冯静，王嘉欣，郭婷. 小学英语口语教学优化的途径与方法[J]. 才智，2016（21）.
[4]张志英，张翔. 小学英语口语教学的优化途径[J]. 课程教育研究，2014（8）：126-126.
（作者单位：甘肃省康乐县老庄小学）