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站在学生的认知起点上,引导学生采用尝试判断、动手操作、验证应用等环节理解三角形的定义,帮助学生掌握画高的技巧。利用“自主尝试→合作探究→重构知识→结论应用”模式,促进学生正确地把握高的本质属性,了解知识中蕴含的数学思想。
以学定教抓重点,追根溯源破难点——“三角形的特性”教学实践与反思
【摘 要】
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站在学生的认知起点上,引导学生采用尝试判断、动手操作、验证应用等环节理解三角形的定义,帮助学生掌握画高的技巧。利用“自主尝试→合作探究→重构知识→结论应用”模式,
【机 构】
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浙江台州市玉环县环山小学
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2016年11期
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