论文部分内容阅读
【摘要】笔者多年从事高中物理教学工作，近年来针对物理实验教学面临的困境开展了深入的探究，并在有效突破方面开展了积极尝试，取得了初步成效。
【关键词】物理；实验；教学；困境；探究
一、当前高中物理实验教学现状
1.教学实验呈现演示性。部分教师在物理教学中，将实验教学当做应付式的环节，只是将教材中规定的步骤演示完毕，至于学生在实验操作中学到了多少、参与程度多高，教师关注程度相对不足。在这样的模式下，教师的实验教学成为了一种演示性质的教学活动，教师成为了实验教学的主角，学生参与程度不足，尤其是一些可以通过学生操作实验来完成的教学活动，也被演示实验所替代，忽略了学生的能力培养。
2.操作实验呈现程序化。在高中物理实验教学中，部分教师以程序化的实验方式开展教学，机械地要求学生按照教材规定或是实验操作纲要，一步一步地进行实验操作，不注重启发学生进行改进与探究，导致学生在完成了规定步骤的实验程序之后，至于各个环节为什么要这么做、还可以怎么做，以及会出现的各种问题等，没有进行深入的探究分析，学生的思维探究能力没有得到充分发展。
3.实验学习呈现书面性。部分高中物理教师在巩固物理实验教学内容的时候，为了提高应试性，将其演变成为“书面实验”，就是设计大量的以实验教学为内容的物理题，以“做习题”代替“做实验”，导致了实验教学“重知识、轻能力，重结果、轻过程”，这样的教学模式在一定程度上制约了学生的学习积极性，导致物理教学陷入困境。
二、对物理实验教学困境突破的探究
1.提高参与程度，有效增强演示实验互动程度
对于物理教学实验过于注重演示性的现状，教师可以通过提高师生互动性的方式，将学生充分吸引到实验教学活动之中，通过互动性教学活动来增强教学成效。
一是引导学生参与实验设计。笔者在开展演示实验教学设计中，要求学生也参与到其中，与学生一起研究实验的每一个细节，以及可能出现的各种状况，让学生的智慧在实验设计环节得到充分发挥。通过这样的方式，学生不仅有效增强了实验学习的积极性，而且充分体现了学习主体地位，为实验教学成效的提升奠定了良好的基础。
二是引导学生观察思考要点。在高中物理实验教学中，笔者注重在教学设计中设置一些“包袱”，在相应的教学环节抖出来，向学生揭示学习要点，重点观察实验环节，并对照实验操作要求，思考其中蕴含的道理。
三是引导学生参与学习互动。笔者在教学实验操作中，改变以往“教师为主”的模式，将学生也吸引到其中，尤其是注重了师生角色的互换，活跃了教学氛围，激发了学习兴趣。如依照实验设计安排，将演示实验教学中部分环节的讲授活动交给学生来完成，在精心设计的基础上，让一些学生走上讲台，站在自己的思维角度讲课，强化了教学互动。
2.开展合作探究，有效培养学生自主学习能力
在学生操作实验教学中，教师应当放手让学生开展自主探究学习活动，教师在其中要发挥启发与引导作用，指导学生开展实验操作探究。笔者在教学中，尊重学生主体地位，有效培养了学生的自主学习能力。
一是指导拟定实验提纲。在操作实验开始之前，笔者要求学生开展有效的课前预习活动，将各种准备性工作以及基础性知识的掌握完成于操作实验之前。在课前预习环节，一方面对将要学习的内容进行针对性预习，另一方面拟定实验提纲，为即将开始的实验操作活动奠定良好的基础。
二是指导开展实验探究。在实验操作环节，笔者做到收放自如，在“放”的环节，放手让学生独立开展实验操作，引导学生分组实施实验操作，按照实验提纲的要求进行操作与观察，并详细地记载实验现象，教师在各个实验小组之间进行巡视与指导活动，及时帮助学生解决疑难问题。在“收”的环节，笔者主要就巡视期间发现的一些问题，如操作手法与结果之间的联系、实验效果不理想的原因等，进行集体性讲解或者点拨，促进学生分组实验操作有效进行。
三是指导梳理实验成果。在学生分组操作取得实验成果之后，笔者还引导各个小组进行汇报交流，并针对其中存在的差异，引导全班学生进行研究与讨论，并对学习成果开展补充与完善，提高实验的科学性。
3.强化模式创新，有效优化物理实验教学过程
提升高中物理实验教学成效的一个重要途径就是创新教学模式，笔者在教学中针对以往陈旧的实验教学模式，进行了创新与改进，提高了教学素质化程度。
一是运用“实验—训练”模式。在这种模式的实验教学中，笔者着重强化了对学生的指导训练，尽量多为学生提供一些操作的机会，让学生在亲自参与的过程中增强对教学内容的理解，正确使用各种实验工具和装置，熟练开展各个环节的实验活动，提高教学成效。
二是运用“实验—探究”模式。这一模式主要运用于探究规律类型实验内容教学，笔者在演示实验或者操作实验中，着重指导学生不仅知道“怎么样”，还要深入思考探究“为什么”，依据自己现有的物理知识，借助于实验装置，通过实验来验证规律，在完成知识传授的同时，提升了学生探究能力。
三是运用“实验—运用”模式。在指导学生通过实验验证与掌握物理知识的同时，笔者还在教学中拓展教学空间，将实验教学的内容与具体实践运用有机结合起来，促进学生能够将所学知识与技能迁移到现实生活之中，提高学生解决实际问题的能力。
综上所述，在高中物理实验教学中，教师应当针对存在的薄弱环节，采取针对性措施加以改进，有效提升实验教学成效，全面提升学生物理素养。
（作者单位：江苏省射阳县明达中学）
【关键词】物理；实验；教学；困境；探究
一、当前高中物理实验教学现状
1.教学实验呈现演示性。部分教师在物理教学中，将实验教学当做应付式的环节，只是将教材中规定的步骤演示完毕，至于学生在实验操作中学到了多少、参与程度多高，教师关注程度相对不足。在这样的模式下，教师的实验教学成为了一种演示性质的教学活动，教师成为了实验教学的主角，学生参与程度不足，尤其是一些可以通过学生操作实验来完成的教学活动，也被演示实验所替代，忽略了学生的能力培养。
2.操作实验呈现程序化。在高中物理实验教学中，部分教师以程序化的实验方式开展教学，机械地要求学生按照教材规定或是实验操作纲要，一步一步地进行实验操作，不注重启发学生进行改进与探究，导致学生在完成了规定步骤的实验程序之后，至于各个环节为什么要这么做、还可以怎么做，以及会出现的各种问题等，没有进行深入的探究分析，学生的思维探究能力没有得到充分发展。
3.实验学习呈现书面性。部分高中物理教师在巩固物理实验教学内容的时候，为了提高应试性，将其演变成为“书面实验”，就是设计大量的以实验教学为内容的物理题，以“做习题”代替“做实验”，导致了实验教学“重知识、轻能力，重结果、轻过程”，这样的教学模式在一定程度上制约了学生的学习积极性，导致物理教学陷入困境。
二、对物理实验教学困境突破的探究
1.提高参与程度，有效增强演示实验互动程度
对于物理教学实验过于注重演示性的现状，教师可以通过提高师生互动性的方式，将学生充分吸引到实验教学活动之中，通过互动性教学活动来增强教学成效。
一是引导学生参与实验设计。笔者在开展演示实验教学设计中，要求学生也参与到其中，与学生一起研究实验的每一个细节，以及可能出现的各种状况，让学生的智慧在实验设计环节得到充分发挥。通过这样的方式，学生不仅有效增强了实验学习的积极性，而且充分体现了学习主体地位，为实验教学成效的提升奠定了良好的基础。
二是引导学生观察思考要点。在高中物理实验教学中，笔者注重在教学设计中设置一些“包袱”，在相应的教学环节抖出来，向学生揭示学习要点，重点观察实验环节，并对照实验操作要求，思考其中蕴含的道理。
三是引导学生参与学习互动。笔者在教学实验操作中，改变以往“教师为主”的模式，将学生也吸引到其中，尤其是注重了师生角色的互换，活跃了教学氛围，激发了学习兴趣。如依照实验设计安排，将演示实验教学中部分环节的讲授活动交给学生来完成，在精心设计的基础上，让一些学生走上讲台，站在自己的思维角度讲课，强化了教学互动。
2.开展合作探究，有效培养学生自主学习能力
在学生操作实验教学中，教师应当放手让学生开展自主探究学习活动，教师在其中要发挥启发与引导作用，指导学生开展实验操作探究。笔者在教学中，尊重学生主体地位，有效培养了学生的自主学习能力。
一是指导拟定实验提纲。在操作实验开始之前，笔者要求学生开展有效的课前预习活动，将各种准备性工作以及基础性知识的掌握完成于操作实验之前。在课前预习环节，一方面对将要学习的内容进行针对性预习，另一方面拟定实验提纲，为即将开始的实验操作活动奠定良好的基础。
二是指导开展实验探究。在实验操作环节，笔者做到收放自如，在“放”的环节，放手让学生独立开展实验操作，引导学生分组实施实验操作，按照实验提纲的要求进行操作与观察，并详细地记载实验现象，教师在各个实验小组之间进行巡视与指导活动，及时帮助学生解决疑难问题。在“收”的环节，笔者主要就巡视期间发现的一些问题，如操作手法与结果之间的联系、实验效果不理想的原因等，进行集体性讲解或者点拨，促进学生分组实验操作有效进行。
三是指导梳理实验成果。在学生分组操作取得实验成果之后，笔者还引导各个小组进行汇报交流，并针对其中存在的差异，引导全班学生进行研究与讨论，并对学习成果开展补充与完善，提高实验的科学性。
3.强化模式创新，有效优化物理实验教学过程
提升高中物理实验教学成效的一个重要途径就是创新教学模式，笔者在教学中针对以往陈旧的实验教学模式，进行了创新与改进，提高了教学素质化程度。
一是运用“实验—训练”模式。在这种模式的实验教学中，笔者着重强化了对学生的指导训练，尽量多为学生提供一些操作的机会，让学生在亲自参与的过程中增强对教学内容的理解，正确使用各种实验工具和装置，熟练开展各个环节的实验活动，提高教学成效。
二是运用“实验—探究”模式。这一模式主要运用于探究规律类型实验内容教学，笔者在演示实验或者操作实验中，着重指导学生不仅知道“怎么样”，还要深入思考探究“为什么”，依据自己现有的物理知识，借助于实验装置，通过实验来验证规律，在完成知识传授的同时，提升了学生探究能力。
三是运用“实验—运用”模式。在指导学生通过实验验证与掌握物理知识的同时，笔者还在教学中拓展教学空间，将实验教学的内容与具体实践运用有机结合起来，促进学生能够将所学知识与技能迁移到现实生活之中，提高学生解决实际问题的能力。
综上所述，在高中物理实验教学中，教师应当针对存在的薄弱环节，采取针对性措施加以改进，有效提升实验教学成效，全面提升学生物理素养。
（作者单位：江苏省射阳县明达中学）