论文部分内容阅读
摘 要 在初中语文教学中，阅读作为重要的构成部分，其教学创新问题应该引起广大教师的重视。通过调研发现，在目前的初中阅读教学中，很多教师都没有意识到创新实践的重要性，在教学内容和方法上都比较落后，这非常不利于学生阅读兴趣的培养和阅读教学效果的提升。基于此，本文结合自己多年的教学经验，就初中阅读教学中存在的问题、创新的重要性及其实践策略，进行了详细的研究与探讨，期望能够对促进初中生的综合发展有所裨益。
关键词 初中语文;阅读教学;创新策略
阅读是语文教学“听说读写”四大板块之一，是学生获取知识信息、认识外面世界的重要途径，加强学生的阅读教学不仅能够拓展学生的知识面，还能够培养学生的想象能力和联想能力，加强学生的创新思维。在新课改背景下的初中阅读教学中，教师要以提高学生的阅读能力为首要任务，更新教学理念，创新教学方法，使学生能够全身心地投入到阅读教学中去，实现自身语文综合素养的培养与提升。
一、初中阅读教学存在的问题
1.教师引导过度
虽然新语文课程标准推行已久，但在实际的教学中，依然有部分教师深受传统教学观念的影响，以提高学生的考试成绩为主要教学目标。尤其是在语文教学中，关于阅读教学活动的开展，多是以文字训练为主，为了加深学生的理解与掌握，教师往往会对阅读材料进行过分解读，这是不利于学生阅读水平的提高的。
2.学生轻视语文
语文是所有学科中最基础的科目，然而最基础的往往也是学生们最容易忽略的。在进入初中教育阶段后，学生需要学习的学科骤然增多，学习的压力也逐渐增大，在这样的教学情况下，学生大部分的精力都放在了理科的学习上，严重忽略了语文学科的学习，导致其阅读水平得不到有效提升。
3.教学内容僵化
在目前的初中阅读教学中，不少教师采取的都是“双基”教学模式，教学的结构和形式都有固定的，因此，教学内容比较僵化。在这样的教学模式下，教师更注重的是学生对基本阅读知识和技能的掌握，却忽略了阅读教学的本质。
4.阅读课堂枯燥
就目前的初中阅读教学现状来看，依然有不少教师在开展阅读教学活动的时候，习惯性地采取灌输式的教学模式，再加上教师对于现代化教学技术的应用不够充分，阅读课堂往往存在着教学方式单一、教学氛围沉闷的现象，很难激起学生的阅读兴趣，对阅读内容没有深入的思考与探究，因此，初中阅读教学的效果一直不甚理想。
5.评价方式单一
在初中阅读教学中，评价的主体是课堂上的师生，教师与学生通过展开自评、互评的方式，可以加深对彼此的了解。在传统的阅读教学中，教师所采取的评价方式往往以单一性的说教式评价为主，这种评价方式无法适应创新型阅读教学的需求，进而影响到阅读教学的效果。
二、初中阅读教学创新的重要性
从目前初中阅读教学现状来看，很多教师在开展教学时，依然遵循着传统教学中形成的固定模式，没有意识到对阅读教学进行创新实践的重要性，因此教学内容和形式对学生的吸引力都不够，再加上应试教育的影响，教师忽略了学生的阅读体验和感受，长此以往就会引起学生的反感和抵触，对阅读教学造成不利的影响。而经过创新的阅读教学，相较于传统的应试教学更具有趣、新颖的教学理念和内容，一方面可以有效激发学生的阅读兴趣，另一方面可以让学生真正体验到阅读的乐趣和魅力，最大限度地发挥阅读教学的价值和意义。
三、初中阅读教学的创新实践策略
1.合理利用多媒体教育技术
俗话说：“兴趣是最好的老师。”因此，要创新初中阅读教学，激发学生的阅读兴趣至关重要。为此，教师可以充分利用现代化的教学技术，对教学手段进行改进与创新，突破传统灌输式教学的限制，为学生提供更优质的阅读教学服务。教师可以借助网络平台和多媒体技术以图片、动画的方式对文本内容进行直观展示，以此为学生创造形象和具体的阅读情境，让学生在阅读情境中进一步加深对文本的理解与感悟，从而有效提高学生的阅读质量与效率。
例如，在引导学生阅读《藤野先生》时，为了进一步加深学生的阅读理解，教师可以借助多媒体技术手段，向学生介绍作者鲁迅的生平创作，以及这篇文章的创作背景等知识，帮助学生对文本中所描述的“藤野先生”的性格进行分析，从而有效提高学生的阅读能力。
2.组织学生开展思辨性阅读
正如前苏联教育学家霍姆林斯基所说的：“能够让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。因此，新课标对阅读教学做出了明确的规定，为了更好地培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平，初中语文教师可以组织学生开展思辨性阅读活动，引导学生突破定势思维的约束，充分发挥创新思维能力，加深对文本思想内涵和写作特点的理解，尽量避免“主题先行”的片面化、表面化阅读。在此过程中，教师要引导学生基于文本，与作者进行真正的对话，展开思辨性阅读，更深层次地领悟文本的思想情感;基于理性思考和逻辑思维，尝试对文章进行有深度、有广度的分析，走进作者的内心，体会作者的写作意图，挖掘文本背后隐藏的深刻涵义。通过这样的方法，既可以培养学生良好的阅读习惯，又能够加强学生的批判性思维能力，有效促进学生语文核心素养的培养与提升。
3.鼓励学生积极开展课外阅读
传统的初中阅读教学中，学生大多依赖于教师在课上的讲解，自己很少会在课下进行阅读，但是课上教学时间毕竟是有限的，教学内容无法满足学生的阅读需求，因此学生的阅读能力得不到有效提升。基于此，教师在进行创新教学时，要鼓励学生积极开展与课本内容相关的课外阅读，促进学生语文综合能力及素养的发展。然而，实际上部分教师的教学观念过于陈旧，认为学生不能在课外阅读上耗费太多的时间，因此导致阅读教学无法跟上新课改的发展进程，学生沦为了应付考试的机器。为此，教师在开展创新阅读教学时，要结合学生的阅读能力等因素，为学生推荐合适的课外阅读资料，让学生在深入阅读的过程中，真正喜欢上阅读、爱上阅读。
4.结合情感教育进行阅读教学
阅读不只是对语言文字的理解，更重要的是对语言文字中所表达的情感要有所领悟。因此，在创新阅读教学的过程中，教师可以融入情感教学，一方面激发学生的阅读热情，提高学生的阅读积极性;另一方面也可以引导学生对文本内容进行有感情的阅读，进一步加深学生对文本内涵的理解，提高学生的阅读质量与效率。
5.对阅读材料进行恰当的解读
在传统的初中阅读教学中，教师往往以自己的理解对阅读文本进行解读，但很多观点学生无法理解和接受，由此，学生在阅读中逐渐丧失了自主思考的意识和能力。基于此，在生本教学理念下的引导下，教师要明确自己的教学主导地位，对学生的阅读进行正确引导，让学生自己成为阅读学习的主体，从而在阅读学习中养成良好的阅读习惯，掌握恰当的阅读方法，对阅读文本作出有个性化的理解，全面促进学生语文素养的综合发展。
综上所述，在目前的初中阅读教學中，部分教师因受传统教学理念和模式的影响，普遍存在过度引导、内容僵化、氛围枯燥等问题，非常不利于学生阅读水平的提升。基于此，在新课改的背景下，教师要明确自己的主导地位，应用全新的教学理念和手段，对阅读教学进行大胆改革与创新，充分发挥现代教学资源的优势，在激发学生阅读兴趣的同时，努力提升学生的阅读效果，为学生今后的综合发展打下坚实的基础。
〔本文系江苏省中小学教学研究第十三期立项课题“基于学科素养的初中语文思辨性阅读研究”（课题编号：2019JK13-L073）暨徐州市教育科学“十三五”规划课题“基于‘教为不教’农村初中真语文课堂构建的校本化研究”（课题编号：GH-13-18-L208）的研究成果〕
关键词 初中语文;阅读教学;创新策略
阅读是语文教学“听说读写”四大板块之一，是学生获取知识信息、认识外面世界的重要途径，加强学生的阅读教学不仅能够拓展学生的知识面，还能够培养学生的想象能力和联想能力，加强学生的创新思维。在新课改背景下的初中阅读教学中，教师要以提高学生的阅读能力为首要任务，更新教学理念，创新教学方法，使学生能够全身心地投入到阅读教学中去，实现自身语文综合素养的培养与提升。
一、初中阅读教学存在的问题
1.教师引导过度
虽然新语文课程标准推行已久，但在实际的教学中，依然有部分教师深受传统教学观念的影响，以提高学生的考试成绩为主要教学目标。尤其是在语文教学中，关于阅读教学活动的开展，多是以文字训练为主，为了加深学生的理解与掌握，教师往往会对阅读材料进行过分解读，这是不利于学生阅读水平的提高的。
2.学生轻视语文
语文是所有学科中最基础的科目，然而最基础的往往也是学生们最容易忽略的。在进入初中教育阶段后，学生需要学习的学科骤然增多，学习的压力也逐渐增大，在这样的教学情况下，学生大部分的精力都放在了理科的学习上，严重忽略了语文学科的学习，导致其阅读水平得不到有效提升。
3.教学内容僵化
在目前的初中阅读教学中，不少教师采取的都是“双基”教学模式，教学的结构和形式都有固定的，因此，教学内容比较僵化。在这样的教学模式下，教师更注重的是学生对基本阅读知识和技能的掌握，却忽略了阅读教学的本质。
4.阅读课堂枯燥
就目前的初中阅读教学现状来看，依然有不少教师在开展阅读教学活动的时候，习惯性地采取灌输式的教学模式，再加上教师对于现代化教学技术的应用不够充分，阅读课堂往往存在着教学方式单一、教学氛围沉闷的现象，很难激起学生的阅读兴趣，对阅读内容没有深入的思考与探究，因此，初中阅读教学的效果一直不甚理想。
5.评价方式单一
在初中阅读教学中，评价的主体是课堂上的师生，教师与学生通过展开自评、互评的方式，可以加深对彼此的了解。在传统的阅读教学中，教师所采取的评价方式往往以单一性的说教式评价为主，这种评价方式无法适应创新型阅读教学的需求，进而影响到阅读教学的效果。
二、初中阅读教学创新的重要性
从目前初中阅读教学现状来看，很多教师在开展教学时，依然遵循着传统教学中形成的固定模式，没有意识到对阅读教学进行创新实践的重要性，因此教学内容和形式对学生的吸引力都不够，再加上应试教育的影响，教师忽略了学生的阅读体验和感受，长此以往就会引起学生的反感和抵触，对阅读教学造成不利的影响。而经过创新的阅读教学，相较于传统的应试教学更具有趣、新颖的教学理念和内容，一方面可以有效激发学生的阅读兴趣，另一方面可以让学生真正体验到阅读的乐趣和魅力，最大限度地发挥阅读教学的价值和意义。
三、初中阅读教学的创新实践策略
1.合理利用多媒体教育技术
俗话说：“兴趣是最好的老师。”因此，要创新初中阅读教学，激发学生的阅读兴趣至关重要。为此，教师可以充分利用现代化的教学技术，对教学手段进行改进与创新，突破传统灌输式教学的限制，为学生提供更优质的阅读教学服务。教师可以借助网络平台和多媒体技术以图片、动画的方式对文本内容进行直观展示，以此为学生创造形象和具体的阅读情境，让学生在阅读情境中进一步加深对文本的理解与感悟，从而有效提高学生的阅读质量与效率。
例如，在引导学生阅读《藤野先生》时，为了进一步加深学生的阅读理解，教师可以借助多媒体技术手段，向学生介绍作者鲁迅的生平创作，以及这篇文章的创作背景等知识，帮助学生对文本中所描述的“藤野先生”的性格进行分析，从而有效提高学生的阅读能力。
2.组织学生开展思辨性阅读
正如前苏联教育学家霍姆林斯基所说的：“能够让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。因此，新课标对阅读教学做出了明确的规定，为了更好地培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平，初中语文教师可以组织学生开展思辨性阅读活动，引导学生突破定势思维的约束，充分发挥创新思维能力，加深对文本思想内涵和写作特点的理解，尽量避免“主题先行”的片面化、表面化阅读。在此过程中，教师要引导学生基于文本，与作者进行真正的对话，展开思辨性阅读，更深层次地领悟文本的思想情感;基于理性思考和逻辑思维，尝试对文章进行有深度、有广度的分析，走进作者的内心，体会作者的写作意图，挖掘文本背后隐藏的深刻涵义。通过这样的方法，既可以培养学生良好的阅读习惯，又能够加强学生的批判性思维能力，有效促进学生语文核心素养的培养与提升。
3.鼓励学生积极开展课外阅读
传统的初中阅读教学中，学生大多依赖于教师在课上的讲解，自己很少会在课下进行阅读，但是课上教学时间毕竟是有限的，教学内容无法满足学生的阅读需求，因此学生的阅读能力得不到有效提升。基于此，教师在进行创新教学时，要鼓励学生积极开展与课本内容相关的课外阅读，促进学生语文综合能力及素养的发展。然而，实际上部分教师的教学观念过于陈旧，认为学生不能在课外阅读上耗费太多的时间，因此导致阅读教学无法跟上新课改的发展进程，学生沦为了应付考试的机器。为此，教师在开展创新阅读教学时，要结合学生的阅读能力等因素，为学生推荐合适的课外阅读资料，让学生在深入阅读的过程中，真正喜欢上阅读、爱上阅读。
4.结合情感教育进行阅读教学
阅读不只是对语言文字的理解，更重要的是对语言文字中所表达的情感要有所领悟。因此，在创新阅读教学的过程中，教师可以融入情感教学，一方面激发学生的阅读热情，提高学生的阅读积极性;另一方面也可以引导学生对文本内容进行有感情的阅读，进一步加深学生对文本内涵的理解，提高学生的阅读质量与效率。
5.对阅读材料进行恰当的解读
在传统的初中阅读教学中，教师往往以自己的理解对阅读文本进行解读，但很多观点学生无法理解和接受，由此，学生在阅读中逐渐丧失了自主思考的意识和能力。基于此，在生本教学理念下的引导下，教师要明确自己的教学主导地位，对学生的阅读进行正确引导，让学生自己成为阅读学习的主体，从而在阅读学习中养成良好的阅读习惯，掌握恰当的阅读方法，对阅读文本作出有个性化的理解，全面促进学生语文素养的综合发展。
综上所述，在目前的初中阅读教學中，部分教师因受传统教学理念和模式的影响，普遍存在过度引导、内容僵化、氛围枯燥等问题，非常不利于学生阅读水平的提升。基于此，在新课改的背景下，教师要明确自己的主导地位，应用全新的教学理念和手段，对阅读教学进行大胆改革与创新，充分发挥现代教学资源的优势，在激发学生阅读兴趣的同时，努力提升学生的阅读效果，为学生今后的综合发展打下坚实的基础。
〔本文系江苏省中小学教学研究第十三期立项课题“基于学科素养的初中语文思辨性阅读研究”（课题编号：2019JK13-L073）暨徐州市教育科学“十三五”规划课题“基于‘教为不教’农村初中真语文课堂构建的校本化研究”（课题编号：GH-13-18-L208）的研究成果〕