论文部分内容阅读
摘要：小学阶段高年级学生以自我为中心，喜欢与老师对着干，好表现自己。如何教育叛逆生，使其健康成长，本文从分析其成因及如何因材施教对症下药的转化策略两个大方面来介绍。
关键词：叛逆投其所好关爱宽容
上课讲话、传纸条、打闹却满脸不屑，对待老师的批评嗤之以鼻、充耳不闻、粗言秽语，女生变得爱慕虚荣，讲究穿着发式。这是小学五六年级学生青春叛逆期的表现，其实这些孩子是极其敏感、脆弱的，教师该如何应对他们的叛逆心理及行为呢？ 这是个值得研究的课题。
一、青春叛逆的成因
1、叛逆是人性的本质。叛逆是从幼稚走向成熟、开始主动承担责任逐渐建立自己的个性，成就完整的自我过程。叛逆是心理上不成熟的表现。由于认知事物和问题不全面客观而出现偏激、片面、固执甚至极端化，把家长、教师的劝说、提醒和督促看成是不理解、不尊重的管教与约束，会在好奇心的驱使下，作出违背施教者初衷的行为。
2、叛逆与家庭的不良影响及学校教育中不恰当的教育方式有关
二、灵活多变的转化策略
1、投其所好，因势利导
正面的教育无效，教师应投其所好，对症下药，因势利导。我班上一学生雷蒙，成绩名列前茅作文成绩突出，但逆反心理强，他总故意不跟老师的要求在同一个节点上，上课不听却爱看课外书，大声批评指责无效，轻声耳语晓之以理却能收到好的效果。当其犯错我进行冷处理后，利用午休睡跟他轻声讲理并回顾今天犯的错，总能收到很好的谈话效果。我还从他的喜好出发，借给他喜爱看的书籍如《三体》、《波克杰克逊》《解忧杂货店》等，我常结合书本及时事不时地向他渗透道理，对其思想、心理疏导，渐渐地他犯错后也能主动承认错误。由此可见，要消除逆反心理关键的是教师要找到学生叛逆的原因，对症下药。
2、以关爱和宽容感化心灵
（1） 真诚唤爱疏导有方
对于犯错误的学生，不能一味的训斥和挖苦，这样会严重伤害他们的自尊心，激发他们的叛逆心理。我们要耐心听取他的心里话，用真诚的语言疏导他们。比如，班上有位男同学在我上课的时候故意捣乱不听课，对于批评他嗤之以鼻，甚至还搭上几句让你气得下不了台，向其他同学了解后才知道一二年级时的他可乖巧了，成绩优秀，后来才变了样。通过谈话各方沟通才了解其内心——母亲早亡，担心父亲不关心自己甚至再娶新妈妈，于是他故意把自己弄成个大麻烦，让父亲操心他不敢再婚。了解过后再也气不起来了，我委以重任，常让他担任中队活动的小主持，让他负责班上的一些工作，让他有所担当有所感悟，让他感受尊重，同时也体会被不尊重的感受，从而学会换位思考，学会体谅宽容，更学会自律。
（2） 換位思考巧妙化解
对学生一味指责，或过多采取冷处理的态度，会伤害学生的自尊，助长他们的叛逆思想，进而使师生间形成敌对态势。用宽容的心去接纳学生的错误，选择时机有针对性教育，会取得意想不到的效果。比如，这天班上有位男同学不开口读书，我批评他他却不屑一顾。下课后问其原因他不说，有位同学说：“老师，是因为他多次举手回答问题，你却没喊他。”我突然想起来，他好几次举手我却叫了成绩比较差的同学，站在他的位置想想，估计我也有点不好受。于是我跟他诚恳地道歉，并告诉我注意到他多次举手，但今天提的几个问题难度不大，老师想给机会胆小的同学发言的机会，打算挑一些难度大的题目让他来回答，他听了我的话抿着嘴自豪地笑了，因为他觉得老师没有看轻他，而是把他看得很重很重。他说：“老师，真的吗？你会选难题给我回答吗？我会回答不上来吗？”“老师觉得你一定能行！”就这么一句话把他逗得兴奋不已，蹦着跳着离开办公室。看，这就是简单换位思考的魔力，它有效地化解学生的叛逆情绪。
（3）童真童趣，打成一片
要和学生打成一片，要有一颗童心，关心学生的兴趣爱好，读一读学生们读的书，玩一玩他们时下爱玩的游戏，说一说他们现在时兴的用语。例如下课这个有利时间，我常参与到同学们的游戏群里去，这一穿一往，我了解到成绩不及格的小峻竟是个游戏设计天才——他设计了一个关于战斗题材的大富翁游戏;貌不惊人的小昊是个热心肠的孩子——忙着帮助同学修理钢笔和涂改带;叽叽喳喳的女生们聚在一块绘制时下最流行社会人——小猪佩奇拓展设计图……这些在老师们看来无用，但是对于我来说都是下次与孩子谈话的最好契点。孩子们玩得那样毫无防备，因为信赖，也因为我参与其中。
小学高年级学生刚刚进入青春期，叛逆的种子才刚刚开始萌芽，此时的学生可塑性极强，是进行引导、矫正的最佳时期。作为教师的我们需要的不仅仅是责任心和实干精神，还需要极大的智慧。只要我们能正确认识青春期叛逆心理，真心关爱学生，采取正确的方式方法，一定能帮助学生走出叛逆的阴影，健康成长。
参考文献：
【1】 王肖燕. 教师的宽容造就学生的成功[J]. 吉林教育， 2010（14）：1-1.
【2】杜月玲. 感化叛逆学生三法[J]. 广西教育， 2011（25）：31-31.
关键词：叛逆投其所好关爱宽容
上课讲话、传纸条、打闹却满脸不屑，对待老师的批评嗤之以鼻、充耳不闻、粗言秽语，女生变得爱慕虚荣，讲究穿着发式。这是小学五六年级学生青春叛逆期的表现，其实这些孩子是极其敏感、脆弱的，教师该如何应对他们的叛逆心理及行为呢？ 这是个值得研究的课题。
一、青春叛逆的成因
1、叛逆是人性的本质。叛逆是从幼稚走向成熟、开始主动承担责任逐渐建立自己的个性，成就完整的自我过程。叛逆是心理上不成熟的表现。由于认知事物和问题不全面客观而出现偏激、片面、固执甚至极端化，把家长、教师的劝说、提醒和督促看成是不理解、不尊重的管教与约束，会在好奇心的驱使下，作出违背施教者初衷的行为。
2、叛逆与家庭的不良影响及学校教育中不恰当的教育方式有关
二、灵活多变的转化策略
1、投其所好，因势利导
正面的教育无效，教师应投其所好，对症下药，因势利导。我班上一学生雷蒙，成绩名列前茅作文成绩突出，但逆反心理强，他总故意不跟老师的要求在同一个节点上，上课不听却爱看课外书，大声批评指责无效，轻声耳语晓之以理却能收到好的效果。当其犯错我进行冷处理后，利用午休睡跟他轻声讲理并回顾今天犯的错，总能收到很好的谈话效果。我还从他的喜好出发，借给他喜爱看的书籍如《三体》、《波克杰克逊》《解忧杂货店》等，我常结合书本及时事不时地向他渗透道理，对其思想、心理疏导，渐渐地他犯错后也能主动承认错误。由此可见，要消除逆反心理关键的是教师要找到学生叛逆的原因，对症下药。
2、以关爱和宽容感化心灵
（1） 真诚唤爱疏导有方
对于犯错误的学生，不能一味的训斥和挖苦，这样会严重伤害他们的自尊心，激发他们的叛逆心理。我们要耐心听取他的心里话，用真诚的语言疏导他们。比如，班上有位男同学在我上课的时候故意捣乱不听课，对于批评他嗤之以鼻，甚至还搭上几句让你气得下不了台，向其他同学了解后才知道一二年级时的他可乖巧了，成绩优秀，后来才变了样。通过谈话各方沟通才了解其内心——母亲早亡，担心父亲不关心自己甚至再娶新妈妈，于是他故意把自己弄成个大麻烦，让父亲操心他不敢再婚。了解过后再也气不起来了，我委以重任，常让他担任中队活动的小主持，让他负责班上的一些工作，让他有所担当有所感悟，让他感受尊重，同时也体会被不尊重的感受，从而学会换位思考，学会体谅宽容，更学会自律。
（2） 換位思考巧妙化解
对学生一味指责，或过多采取冷处理的态度，会伤害学生的自尊，助长他们的叛逆思想，进而使师生间形成敌对态势。用宽容的心去接纳学生的错误，选择时机有针对性教育，会取得意想不到的效果。比如，这天班上有位男同学不开口读书，我批评他他却不屑一顾。下课后问其原因他不说，有位同学说：“老师，是因为他多次举手回答问题，你却没喊他。”我突然想起来，他好几次举手我却叫了成绩比较差的同学，站在他的位置想想，估计我也有点不好受。于是我跟他诚恳地道歉，并告诉我注意到他多次举手，但今天提的几个问题难度不大，老师想给机会胆小的同学发言的机会，打算挑一些难度大的题目让他来回答，他听了我的话抿着嘴自豪地笑了，因为他觉得老师没有看轻他，而是把他看得很重很重。他说：“老师，真的吗？你会选难题给我回答吗？我会回答不上来吗？”“老师觉得你一定能行！”就这么一句话把他逗得兴奋不已，蹦着跳着离开办公室。看，这就是简单换位思考的魔力，它有效地化解学生的叛逆情绪。
（3）童真童趣，打成一片
要和学生打成一片，要有一颗童心，关心学生的兴趣爱好，读一读学生们读的书，玩一玩他们时下爱玩的游戏，说一说他们现在时兴的用语。例如下课这个有利时间，我常参与到同学们的游戏群里去，这一穿一往，我了解到成绩不及格的小峻竟是个游戏设计天才——他设计了一个关于战斗题材的大富翁游戏;貌不惊人的小昊是个热心肠的孩子——忙着帮助同学修理钢笔和涂改带;叽叽喳喳的女生们聚在一块绘制时下最流行社会人——小猪佩奇拓展设计图……这些在老师们看来无用，但是对于我来说都是下次与孩子谈话的最好契点。孩子们玩得那样毫无防备，因为信赖，也因为我参与其中。
小学高年级学生刚刚进入青春期，叛逆的种子才刚刚开始萌芽，此时的学生可塑性极强，是进行引导、矫正的最佳时期。作为教师的我们需要的不仅仅是责任心和实干精神，还需要极大的智慧。只要我们能正确认识青春期叛逆心理，真心关爱学生，采取正确的方式方法，一定能帮助学生走出叛逆的阴影，健康成长。
参考文献：
【1】 王肖燕. 教师的宽容造就学生的成功[J]. 吉林教育， 2010（14）：1-1.
【2】杜月玲. 感化叛逆学生三法[J]. 广西教育， 2011（25）：31-31.