藏文是中华民族语言文字中历史悠久、表达功能完备的古老语言文字之一，传承了藏民族的优秀历史与文化，是中华民族多元文化宝库中的重要组成部分。一个人，一个民族，不学自己的语言就无法完整的继承和弘扬本民族传统文化，不学通用语就走不出家门，不学外语就走不出国门。所以，藏语文基础教育是提高藏族素质的基础性工程，事关基础教育乃至整个民族教育事业发展的大局。更在初中教学中有着不可撼动的地位。所以说提高藏文的教学质量也是教学的重中之重。
　　一、课堂教学中时间要用在刀口上
　　衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。例如，我在教这《孔已己》一课时，先让学生在预习中阅读课文，扫清字、词障碍。课堂上以“鲁迅为什么给主人公起个‘孔乙己’这个名字”为题，启发学生设想一下孔乙己是怎样的人，然后与学生一起讨论“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话的作用，再让学生思考“孔乙己处在怎样的一个社会里”、“为什么孔乙己出场才可以笑几声”两个问题，最后以“孔乙已是怎样的一个人？可怜吗？可恨吗？可爱吗？”启发学生归纳课文。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。
　　二、注重提高学生的语文素养
　　语文素养指学生在语文学习的过程中表现出的比较稳定的语文知识、语文能力以及情感价值观等。新课程改革也曾谈及语文素养，语文教学的主要任务就是要努力提高学生的语文素养，增强学生的语文能力，从而提高学生的行为素质，培养其高尚的精神品质。因此，语文教育工作者必须通过平时的教学提高学生的语文素养，完成新课程改革下的教学任务。如何全面培养学生素质，提高学生语文素养，首先教育工作者必须充分重视这一点，通过学习研读，努力寻求实施方案。教师在平时的教学过程中，就应该积极渗透这一教学理念，注重学生各方面能力的培养，重视在实践中应用锻炼语文能力。此外，汉语作为我国母语，传承记载了我国悠久的文化知识，因此，语文教师在教学过程中应该充分意识到这一点，应该积极引导学生去发现、去挖掘课本中的文化内涵，掌握我国传统文化知识，从而提升学生的文化素养。然而据有关人士调查，现今的初中语文教学存在的问题仍较为严峻，教学模式还是以前的“满堂灌”，教师的权威仍然神圣不可侵犯，学生还是被动地参与教学活动。面对如此的教学现状，教育工作者该做出反思，思考如何才能让学生健康快乐地成长，如何才能提高学生语文素养。为此，教师作为引导学生学习的领路人，就应该以学生的认知规律为出发点，积极鼓励引导学生自主学习，最终提高他们的语文素养。
　　三、激发兴趣
　　兴趣是最好的老师。若能够激发并调动学生参与藏文学习的兴趣，则也能够在很大程度上保障藏语教学的质量与水平。以作文为例，写作作为培养学生藏语应用能力，衡量学生藏文素养的关键手段，是体现学生综合素质的最佳途径。因此，促进学生写作兴趣，激发学生写作兴趣值得每位老师引起关注。
　　首先，要多多肯定学生。教师在对学生藏文作文进行批改的过程中，应当放大学生的有点。例如，有些学生的习作并非佳品，但文中不乏经典的用词以及用语。教师可以放大学生的优势，在课堂上为全班学生诵读这些典型片段，使学生树立藏文写作的信心，巩固其写作的兴趣。其次，要实现说与写的练习。在藏语教学的过程当中，时常会出现这样一种问题：有的学生口语表达能力非常的强，但在写作时却有着非常大的难度。这主要是由于：藏语作为口语的一项分支，说是最基本的表达能力，说得多，写得少，是普遍性的问题。因此，在藏语作文教学的过程当中，教师可以要求学生先以说的方式，阐述自己的观点，把想写下来的内容说出来。或者是，在学生提交作文的过程当中，要求学生以演讲的方式，对作文的主要内容与立意进行参数，培养说与写相互统一的能力，不但激发了学生的学习兴趣，更使学生的藏语学习质量有所提升。
　　四、坚持练笔，培育写作
　　作文是考试中必不可少的，也是学生最怕的题。有的学生一见到作文题目，就觉得无话可写，脑子里一片空白；有的学生干脆一提起笔来就不假思索就乱写一通，结果是文不对题，分数当然是不会高的。针对这些问题，我们教师要在平时的教学中加强作文训练。第一先要让学生每天坚持写一则日记，日记的内容非常自由，学生可以看到什么写什么，想到什么写什么，愿意写什么就写什么，实在是没有可写的可以到书本中或课外书中找一些优美的语段抄下来，这样学生会没有顾虑，也没有任何负担，日积月累，学生的语言表达能力，语言感受能力都会有质的飞跃。第二，让学生坚持每周练笔二至三次，重视实践，不拘形式，讲求实效。刀要常磨才锋利，曲要常唱才上口，笔也要常练才能运用自如。练笔的形式可以多种多样，或者将观察所得，记叙几行；或者因读书报有感，评论一番；或者描写一段眼前景物；或者抒发几句胸中情愫：或者作些作文开头的片段训练，文章主体部分的拟提纲训练、作文情景设置训练：或者学生口述练笔训练，也可以教师不失时机的作文示范指导。第三，鼓励学生交互修改作文。”文章是改出来的”，学生写了作文初稿后，或多或少存在着不当之处。让学生交互修改作文时，免不了学生对作文稿反复朗读，在朗读中体会，在朗读中完善。待学生把经自己反复修改的作文稿交。
　　总之，只要在语文教学中，结合自身实际情况，不懈的努力，就能培养学生良好的语文学习习惯，从而提高自身的文化品位和审美情趣，为语文的学习打下坚实的基础。冰冻三尺，非一日之寒。良好的学风的形成并非一朝一夕。我们教师只有根据自身实际，以充分调动学生学习语文的兴趣为前提，才能搞好初中语文教学，才能做到功成正果，才能提高初中语文教学质量。